小學(xué)一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃范例

1、2019 年小學(xué)一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃范例教學(xué)計劃決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動，生產(chǎn)勞動和課外活動校外活動等各方面作出全面安排。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道為大家提供小學(xué)一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃，希望對教學(xué)課程設(shè)置和提高教育水平有所幫助！小學(xué)一年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作計劃范例1、 班級分析本期我繼續(xù)任教一(3) 、 一(4)班的數(shù)學(xué)， 學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，具有一定的觀察、比較、思考能力。在上期的期末測試中，高分與低分之間懸殊較大，因此，本期輔差工作應(yīng)作重點抓好，讓每個孩子都在同一起跑線上。2、 教材分析本冊教材包括下面一些內(nèi)容：位置、 20 以內(nèi)的退

2、位減法、圖形的拼組、 100 以內(nèi)數(shù)的認識、認識人民幣、 100 以內(nèi)的加法和減法(一)、認識時間、找規(guī)律、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)實踐活動。本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是： 100 以內(nèi)數(shù)的認識、 20 以內(nèi)的退位減法和 100 以內(nèi)的加減法口算。3、 教學(xué)目標1、認識計數(shù)單位一和十，初步理解個位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練掌握100 以內(nèi)數(shù)，會讀寫 100 以內(nèi)數(shù)，掌握 100 以內(nèi)數(shù)的組成、順序和大小，會用 100 以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。2、熟練計算20 以內(nèi)的退位減法，會計算100 以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。3、經(jīng)歷從生

3、活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程。體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。4、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置，能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。5、認識人民幣單位元、角、分，知道1 元=10 角、 1 角=10分，知道愛護人民幣。6、會讀、寫幾時幾分，知道1 時 =60 分，知道珍惜時間。7、會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。8、初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、 整理數(shù)據(jù)， 初步認識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。9、體會學(xué)習(xí)數(shù)

4、學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建好學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。10、 養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。11、 能過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。4、 改進措施1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā) ，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣，應(yīng)考慮學(xué)生的思維水平，多照顧中等生及思維偏慢的學(xué)生。3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)，作業(yè)分層設(shè)計。4、加強家校之間的聯(lián)系，適當教給家長一些正確指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。5、 課時安排1、 位置 （4 課時 ）2、 20 以內(nèi)的退位減法 （12 課時 ）例 13 課時例 2

5、4 課時例 32 課時整理和復(fù)習(xí) 3 課時3、 圖形的組拼 （2 課時 ）4、 100 以內(nèi)數(shù)的認識 （8 課時 ）數(shù)數(shù) 數(shù)的組成 2 課時讀數(shù) 寫數(shù) 2 課時數(shù)的順序 比較大小 3 課時整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法1 課時擺一擺 想一想 1 課時5、 人民幣的認識 （4 課時 ）認識人民幣2 課時簡單的計算2 課時6、 100 以內(nèi)的加法和減法（一）（15 課時 ）整十數(shù)加減整十數(shù)3 課時兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)4 課時兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)6 課時整理和復(fù)習(xí) 2 課時七、認識時間 （3 課時 ）小小商店 1 課時死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展，死記硬背被

6、作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為人們所摒棄；而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實，只要應(yīng)用得當， “死記硬背 ”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反，它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。八、找規(guī)律（4 課時 ）“教書先生 ”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂， “教書先生 ”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的 “先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的 “先生 ”一詞也并非有傳授知識那般的含義。 孟子 中的 “先生何為出此言也？ ” ； 論語中的 “有酒食，先生饌” ； 國策中的 “先生坐，何至于此？ ”等等，

7、 均指 “先生 ”為父兄或有學(xué)問、 有德行的長輩。 其實 國策中本身就有 “先生長者，有德之稱”的說法?？梢?“先生 ”之原意非真正的 “教師 ”之意，倒是與當今 “先生 ”的稱呼更接近?？磥恚?“先生 ”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱 “老師 ”為 “先生 ”的記載，首見于禮記?曲禮，有 “從于先生，不越禮而與人言 ” ，其中之 “先生 ”意為 “年長、資深之傳授知識者” ，與教師、老師之意基本一致?！皫?”之概念，大體是從先秦時期的 “師長、師傅、先生”而來。其中 “師傅 ”更早則意指春秋時國君的老師。 說文解字 中有注曰： “師教人以道者之稱也” 。 “師 ”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。 “老師 ”的原意并非由 “老 ”而形容 “師”。 “老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。 “老”“師 ”連用最初見于史記 ，有 “荀卿最為老師”之說法。慢慢 “老師 ”之說也不再有年齡的限制， 老少皆可適用。 只是司馬遷筆下的 “老師 ”當然不是今日意義上的 “教師 ” ，其只是 “老”和 “師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以 “道