2021五年級語文教案北師版模板

1、五年級語文教案北師版模板“背明月之言，唱婉約之章”是歷代文人雅士的雅事。今天，我們將通過十五夜望月學習如何欣賞這些名著。我們來看看五年級語文教案北師版！歡迎查看！五年級語文教案北師版1學習目標1培養(yǎng)獨立鑒賞詩歌的能力，形成個性化的審美情趣。培養(yǎng)豐富的聯(lián)想和想象能力。3.積累關(guān)于月亮的詩。第一，學生活動1課前準備：利用書籍、報紙和網(wǎng)絡(luò)收集吟誦月亮的詩歌和好句子，并抄寫在小卡片上。關(guān)于月亮的其他詩歌和好句子的小組評論。組長記錄有價值的賞析，綜合成賞析短文，全班交流。二，教學過程(a)進口“背明月之言，唱婉約之章”是歷代文人雅士的雅事。今天，我們將通過十五夜望月學習如何欣賞這些名著。(2)欣賞十五夜

2、望月老師打印并分發(fā)十五夜望月鑒賞文章，讓學生體驗并進一步討論。有哪些亮點？哪里有不同意見或者補充？十五夜望月賞析唐代詠月那一章，這是比較好的一章。在寧靜的夜里，詩人仰望明月，失去了理智，感到一股寒意，輕輕走來，沒有感受到想象。廣寒宮里，寒露一定打濕了桂花樹。這樣，“冷露無聲濕桂花”的意境更悠遠，更耐人尋味。同樣是滿月，代表秋天和人的感情，只是人不同。詩人對家庭的分離感到失望，所以月宮的荒涼引入了深深的相思。他的“秋思”一定是最強的。這首詩的意境很美。詩人用生動的語言和豐富的想象力渲染了中秋賞月的特定環(huán)境氛圍，把讀者帶入了人遠思遠想的一個月的意境。另外，有著唱嘆無盡的結(jié)局，思離的感覺非常委婉動人

3、。背誦月亮的詩準備好的關(guān)于月亮的詩的小卡片在小組之間進行交流和欣賞，組長記錄學生的欣賞或評價。大家開始把有價值的個人觀點綜合成一篇鑒賞文章，全班交流。(四)思維訓練利用媒體展示從不同角度看到的月亮(如海上的明月，沙漠中的初升月，小樓中的新月，水中的月亮等。).學生可以想象并聯(lián)想到他們已經(jīng)意識到的畫面。(e)學生總結(jié)你覺得這個班好嗎？說明原因。(這不僅是學生總結(jié)收獲的過程，也是教師了解學生需求的過程。這是一個互動的過程。所以，即使學生否定這門課，老師也要辯證地接受學生的否定。)五年級語文教案北師版21、讓學生結(jié)合自己對詩歌含義的理解，去想象詩歌的意境，去理解詩歌的主要目的。2.學習鑒賞詩歌的方法

4、，鑒賞明月詩，培養(yǎng)獨立鑒賞詩歌的能力。3.學會想象和描述月亮的美麗。4.你是班上的小主人。請大膽跟老師說。你在這個班表現(xiàn)好嗎？你學到什么了嗎？怎么學的？學的開心嗎？5.閱讀和記憶故事是積累古詩的重要途徑。2.我會閱讀并想象這首詩中描繪的美麗景色：春江花月夜的音樂里，盛輕聲唱到，走進詩里，回答：你看到了什么？聽到什么？想到什么？3.請看下面十五夜望月的賞析文，請體會，進一步討論。什么特別精彩？哪里有不同意見或者補充？十五夜望月賞析唐代詠月那一章，這是比較好的一章。在寧靜的夜里，詩人仰望明月，失去了理智，感到一股寒意，輕輕走來，沒有感受到想象。廣寒宮里，寒露一定打濕了桂花這首詩的意境很美。詩人用生

5、動的語言和豐富的想象力渲染了中秋賞月的特定環(huán)境氛圍，把讀者帶入了人遠思遠想的一個月的意境。另外，有著唱嘆無盡的結(jié)局，思離的感覺非常委婉動人。我想補充一點：“_ _”這個詞用得好，但好的一面是：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。“335433543”這句話寫得很好，表達了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。背誦月亮的詩準備好的關(guān)于月亮的詩的小卡片在小組之間進行交流和欣賞，組長記錄學生的欣賞或評價。大家開始把有價值的個人觀點綜合成一篇鑒賞文章，全班交流。_(四)思維訓練利用媒體展示從不同角度看到的月亮(如海上的明月，沙漠中的初升月，小樓中的新月，水中的月亮

6、等。).學生可以想象并聯(lián)想到他們已經(jīng)意識到的畫面。_(e)學生總結(jié)你覺得這個班好嗎？說明原因。_(6)讀這首詩，在比賽中用心寫：_五年級語文教案北師版3教學目標：1.學會朗讀詩歌，背誦。2.了解詩歌的意境和內(nèi)容。3.學會欣賞詩歌。教學重點：理解詩歌的意境和內(nèi)涵。教學難點：學會欣賞詩歌教學時間：1個教學小時教學方法：一邊看書一邊說話教學過程：(一)情況成多媒體展示了一幅夜空掛著一輪滿月的畫面，明月銀月，會引起你無盡的遐想。今天我們跟著唐朝詩人王堅走進他的十五夜望月，感受一下他的思想。(二)揭示本課的環(huán)節(jié)和任務(wù)今天我們的中心任務(wù)是讀一個字，具體任務(wù)是：讀序、讀意、讀景、讀感、讀味、讀韻。(3)突破

7、六步1.朗讀，讀詩流暢。學生自由閱讀，分組輪流，熟悉背誦，上課自愿背誦。2.讀理解詩的意義。邊讀邊說，用自己的話表達詩的意思。分組輪流發(fā)言，互相交流，派代表全班發(fā)言。3.仔細默讀，摘抄詩中描寫的景物，用適當?shù)奈淖指爬ㄟ@些景物的特點。(銀白色的地面，睡鳥，漂浮的冷露，芬芳的桂花)，抽查，展示自學作業(yè)。4.閱讀了解詩歌中的意境和作者的感受。邊看邊討論，小組互相討論：(1)從上面的景物描寫中總結(jié)出什么樣的畫面和藝術(shù)氛圍；(清幽的秋夜場景為秋思營造了一種悲涼的氛圍。)(2)試著弄清楚詩人在中秋之夜仰望夜空會有什么感受。(孤獨，對家人朋友的深深思念)，各組派代表發(fā)言，老師點開攝像頭。5.讀分析詩意。像書一樣說話，通過比較和換詞來分析詩歌中美好的詞語和短語。小組互相討論。詩人寫了滿月，卻沒有寫月光。從哪里來的？(地白:給人清水清寒的感覺，從側(cè)面突出皎潔的月光)(2)“樹棲烏鴉”是聽覺寫的還是視覺寫的？寫烏鴉有什么用？(既有聽覺又有視覺，襯托出夜晚的寂靜，襯托出詩人內(nèi)心的孤獨)(3)冷露無聲濕桂花蘊含著怎樣的情感？(用涼涼來襯托詩人孤獨寂寞的心理。)(4)“墜落”被“存在”代替？(羅寫惆悵隨月色自上而下，意象動態(tài)新穎)。經(jīng)過小組的充分討論，學生們暢所欲言。6.讀讀詩的節(jié)奏。指導(dǎo)學生朗讀詩歌，注意情感基調(diào)、語調(diào)、節(jié)奏和重音。(四)