小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探索

1、小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探索摘要】隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育理念以及核心語文教育訴求的不斷深入與拓展，小學(xué)語文教育面臨新的教學(xué)環(huán)境與機(jī)遇。對此，如何立足于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合語文教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，利用語文情感教育為契機(jī)，組織開展形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)參與性。讓學(xué)生更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)情境中，才能真正做好小學(xué)語文情感教育，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文情感教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育一、小學(xué)語文教育過程中情感教育的主要作用1.幫助學(xué)生形成積極的社會(huì)價(jià)值觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生的情緒與情感，小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)就是要幫助學(xué)生形成語文思維能力以

2、及思維習(xí)慣，而其中最重要的就是幫助學(xué)生形成積極的社會(huì)價(jià)值觀念，對真善美、假惡丑的社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確積極評判體系，使得學(xué)生可以更好地管理與發(fā)泄自身情緒，引導(dǎo)學(xué)生對情感因素與情感表達(dá)等方面形成完善的認(rèn)知與理解，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的情感體系。2.拓展小學(xué)語文教學(xué)形式，豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掌握語文根底知識(shí)，熟悉語文表達(dá)方式，熟練語文認(rèn)知技巧是其主要的教學(xué)目標(biāo)。而在語文教學(xué)過程中滲透情感教育，可以有效的豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以從情感方面加深對語文教學(xué)內(nèi)容的理解與拓展，讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)過程與自身的情感認(rèn)知分析過程結(jié)合起來，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。3.開展對學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)活

3、動(dòng)，完善學(xué)生的身心素質(zhì)。情緒情感是學(xué)生心理素質(zhì)的重要表達(dá)，開展語文情感教育是學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要形式，也是提高教師對學(xué)生心理狀態(tài)管理與引導(dǎo)的主要方式，對培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)具有積極作用。對此，將語文教學(xué)內(nèi)容與情感教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文教學(xué)過程中了解情感、表達(dá)情感、交流情感、管理情感，優(yōu)化學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。二、小學(xué)語文教學(xué)過程中情感教育的主要目標(biāo)1.幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀念，優(yōu)化學(xué)生的價(jià)值取向。在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生建立起正面完善的價(jià)值取向，尤其是在情感認(rèn)同與交流過程中，使得學(xué)生的個(gè)人價(jià)值體系得到充分的拓展與健全，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文

4、教學(xué)過程中對情感因素以及情感意識(shí)的深入學(xué)習(xí)與重點(diǎn)掌握，凸顯學(xué)生的語文綜合思維能力以及認(rèn)知技巧。2.實(shí)現(xiàn)對學(xué)生共情能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合能力。小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育的主要目標(biāo)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的共情能力，尤其是對文字情緒與思想情感的把握與延伸能力，是將語文教學(xué)內(nèi)容中的情感與自身情感認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性與情緒融合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對情感內(nèi)容的細(xì)致化、精準(zhǔn)化、聯(lián)動(dòng)化認(rèn)知與把控，提高學(xué)生的語言綜合能力。3.提高學(xué)生的語言組織能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對個(gè)人情感的表達(dá)與交流。語文情感教學(xué)過程中，情感的載體往往都是文字形式，學(xué)生必須要透過文字信息來了解與熟悉文字背后的情感傾

5、向與情緒特點(diǎn)。因此，在情感教育過程中可以有效地提高學(xué)生對漢字語言的組織能力，讓學(xué)生在掌握文章情緒表達(dá)效果與表達(dá)技巧的同時(shí)，將這些情感組織方式與自身的情感表達(dá)與交流結(jié)合起來，優(yōu)化學(xué)生對自身情緒的認(rèn)知與管理能力。4.掌握情感分析方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀與交流理解能力。在情感教育的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感分析能力，尤其是通過語言環(huán)境、情境意象、詞語選擇與使用等方面來進(jìn)行對語文教學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)核進(jìn)行分析與拓展，讓學(xué)生明確語文表達(dá)中所蘊(yùn)含的語文情感內(nèi)容，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生閱讀與交流理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文情感因素的細(xì)致化與準(zhǔn)確化把控，提升學(xué)生的情境實(shí)踐分析能力。三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，提高

6、學(xué)生的語文情感素質(zhì)1.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，將情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)的情境出發(fā)點(diǎn)。為了在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教育，提高情感教育的教學(xué)質(zhì)量，老師首先必須要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，將情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，在語文教學(xué)情境設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)安排都與小學(xué)語文情感教育結(jié)合起來，促使情感教育成為語文課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)形式。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的分析與理解，提升對語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向的掌握。語文情感教育應(yīng)該和語文教學(xué)內(nèi)容之間形成良好的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與情感教育目標(biāo)有機(jī)融合在一起。同時(shí)，保證情感教育不是單純的情感引導(dǎo)，而是與具體的語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的，促使教師對小學(xué)

7、語文教學(xué)內(nèi)容的深度理解與分析，優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)教師對語文教學(xué)活動(dòng)的管理與控制。3.建立新型師生關(guān)系，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與主導(dǎo)性。教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)是保證小學(xué)語文教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此在進(jìn)行小學(xué)語文情感教育時(shí)，老師還應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建新型師生關(guān)系，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)語文情感教學(xué)過程中來，主動(dòng)表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)、及時(shí)反響自身的問題與困惑、積極參與到語文教學(xué)情境中來，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)主導(dǎo)性。4.采用多媒體教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行立體化的語文學(xué)習(xí)過程。立體化、形象化、直觀化的語文教學(xué)形式可以更加高效的幫助學(xué)生完成對語文教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，尤其是

8、小學(xué)階段的語文教學(xué)活動(dòng)，對此老師可以主動(dòng)采用多媒體教學(xué)方法，提高學(xué)生的認(rèn)知效率。比方，老師在進(jìn)行?為中華之崛起而讀書?的教學(xué)時(shí)，老師可以利用視頻、圖片等資源對當(dāng)時(shí)中國面貌與社會(huì)情況的展示，并對周總理的偉大理想與魅力人格的細(xì)化分析與拓展，提高學(xué)生對周總理的個(gè)人追求的認(rèn)同與共鳴，進(jìn)而提高小學(xué)語文情感教育的教學(xué)效果。5.利用舞臺(tái)劇的形式來組織小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生表演過程中提高情感理解與表達(dá)能力。學(xué)生對人物情緒與心理的全方位認(rèn)知與感受將對提高學(xué)生的共情能力具有引導(dǎo)與拓展作用，因此，老師在進(jìn)行小學(xué)語文情感教育時(shí)可以主動(dòng)采用舞臺(tái)劇的形式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生在語文情感教育過程中的參與深度與廣度

9、。比方，老師在進(jìn)行?晏子使楚?的教學(xué)時(shí)，老師可以組織學(xué)習(xí)進(jìn)行該文章的表演或者是分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)與掌握人物的個(gè)性、心理、人物狀態(tài)與事件脈絡(luò)，進(jìn)而讓學(xué)生在充分體會(huì)文字情感的過程中掌握語文教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)語文的教學(xué)效果。6.及時(shí)了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，優(yōu)化語文情感教育的側(cè)重點(diǎn)與方向。為了優(yōu)化小學(xué)語文情感教學(xué)的教學(xué)方向以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，老師還應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與心理實(shí)際來靈活調(diào)整小學(xué)語文情感教學(xué)的活動(dòng)形式與教學(xué)方式，促使學(xué)生可以更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中來，同時(shí)提高小學(xué)語文情感教學(xué)的有效性、針對性與輔導(dǎo)性。四、結(jié)束語情感教育是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)，老師應(yīng)該重視對學(xué)生情感與情緒的教學(xué)與引導(dǎo)，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容中的情感因素與學(xué)生的情感學(xué)習(xí)需求，開展形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握情感教育任務(wù)，提升自身對情感因素的分析與理解能力，掌握情感的組織與表達(dá)、交流與分享、管理與引導(dǎo)的語言技巧，只有這樣才能真正做好小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：【1】李紅霞.探索情感教育理念在小學(xué)