小學(xué)語(yǔ)文教材的把握與運(yùn)用還是從評(píng)價(jià)談起

1、小學(xué)語(yǔ)文教材的把握與運(yùn)用還是從評(píng)價(jià)談起小學(xué)語(yǔ)文教材的把握與運(yùn)用 （ 二）還是從評(píng)價(jià)談起武山縣教育X X局教研室顧建平一、關(guān)于漢語(yǔ)拼音1、 課標(biāo)總目標(biāo)：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”。學(xué)段目標(biāo)（1 2） : 5、“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、 韻母和音節(jié)。 認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母， 熟記 漢語(yǔ)拼音字母表 ” 6、“能借助漢語(yǔ)拼音讀漢字，能用音序和部首檢字查字典”。教學(xué)建議：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。2、教材（以人教版和北師大版為例）人教版 : 漢語(yǔ)拼音教學(xué)緊跟在入學(xué)教育之后共13 課，四個(gè)復(fù)習(xí)課，共需約20個(gè)

2、課時(shí)，至少需要三周時(shí)間。課本第643頁(yè)，共 38 頁(yè)，占課本總頁(yè)數(shù)的約 1/4 。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，體現(xiàn)了課標(biāo)“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性”的要求。音節(jié)主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)，主要是為了通過(guò)兒童和音節(jié)的多次見(jiàn)面加快拼讀的熟練程度，更好的發(fā)揮識(shí)字的作用。拼音教材中安排了70 個(gè)漢字，只要求認(rèn)識(shí)，即讀正確，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境大致了解意思。不要求寫(xiě)，不認(rèn)識(shí)偏旁，不作字形分析。拼音教材中的兒歌，主要為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)，鞏固漢語(yǔ)拼音， 進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 熟讀即可，不要求背誦，更不宜分析講解。教學(xué)漢語(yǔ)拼音首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認(rèn)漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任

3、務(wù)的完成。北師大版: 在入學(xué)教育（ 上學(xué)了 ） 之后安排了 4 篇識(shí)字課文四個(gè)語(yǔ)文天地, 然后安排了 5 課的漢語(yǔ)拼音教學(xué) （ 字與拼音 ）共需約30個(gè)課時(shí)，至少需要四周時(shí)間。課本第2250頁(yè)，共 29 頁(yè)，占課本總頁(yè)數(shù)的約 1/4 。教材中同樣有意境優(yōu)美的情境圖，體現(xiàn)課標(biāo)“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性”的要求。音節(jié)以拼讀過(guò)程和拼讀結(jié)果的兩種形式呈現(xiàn)。既關(guān)注拼讀的過(guò)程，又體現(xiàn)拼讀和結(jié)果。拼音教材中安排了 82 個(gè)要求認(rèn)識(shí)的漢字， 28 個(gè)要求學(xué)會(huì)的漢字。拼音教材中的兒歌，古詩(shī)、童謠等主要為了復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)，鞏固漢語(yǔ)拼音，進(jìn)行初步的語(yǔ)言訓(xùn)練， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 要求讀讀、 背誦， 不

4、宜分析講解。兩個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)伙伴丁丁、冬冬在教材特殊位置的反復(fù)出現(xiàn)， 既增加了孩子的學(xué)習(xí)興趣， 又在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行提醒、暗示的點(diǎn)拔，可以說(shuō)這是北師大教材特有的安排?？傊?，在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)安排上，我認(rèn)為人教版教材注更注重語(yǔ)文教學(xué)的工具性，在夯實(shí)基礎(chǔ)同時(shí)，體現(xiàn)過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。而北師大版的教材則相對(duì)注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，并在此前提下，滲透語(yǔ)文教學(xué)的工具性，體現(xiàn)過(guò)程與方法。雖然在結(jié)合漢語(yǔ)拼音識(shí)字、寫(xiě)字的要求上比人教版教材難度要大，任務(wù)要重，但在漢語(yǔ)拼音“與學(xué)說(shuō)普通話，識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”方面表現(xiàn)得更為突出。實(shí)際上，我覺(jué)得這是在駕馭教材上向教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，這也許就是北師大

5、版教材開(kāi)始運(yùn)用時(shí)教師不適應(yīng)，學(xué)生難接受的原因之一吧！3、問(wèn)題“教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)內(nèi)容多，教師教學(xué)用書(shū)預(yù)期的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完不成教學(xué)任務(wù)?！背梢蛲茰y(cè)： 兒歌、 古詩(shī)、 童謠等主要是用來(lái)鞏固拼音字母、音節(jié)的認(rèn)識(shí)。拼拼、讀讀、背背。不要當(dāng)成課文來(lái)教。標(biāo)應(yīng)會(huì)讀、會(huì)背、讀準(zhǔn)、熟讀。字要求認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)。不要在了解字義上浪費(fèi)時(shí)間。課標(biāo)是段要求（1 2）,在立即 教完漢語(yǔ)拼音，就讓學(xué)生達(dá)到學(xué)段目標(biāo)要求，太高、高不可攀，只能費(fèi)時(shí)，完不成任務(wù)。“漢語(yǔ)拼音學(xué)不到位，功底不扎實(shí)，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，學(xué)生不能或不能熟練地拼讀音節(jié)。”成因推測(cè)：學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)從認(rèn)識(shí)到熟練需要一個(gè)過(guò)程，一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的延續(xù)過(guò)程； 了解學(xué)生、 了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，變瞬間記憶為短時(shí)記憶，把短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，加強(qiáng)機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記的融合、 互補(bǔ)。 常常帶學(xué)生回頭看。 一、 二年級(jí)時(shí)，學(xué)生對(duì)音節(jié)、字母讀的準(zhǔn)確、熟練，書(shū)寫(xiě)規(guī)范；三、 四年級(jí)連字母都寫(xiě)不到四線三格中， 整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀，j 、 q、 x 與 ü 的拼讀規(guī)律被淡忘，前后鼻韻母混淆；鼻音 n 和邊音 l 分辨不清等都是由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有回頭看的結(jié)果?！澳钭?、