中小學(xué)信息技術(shù)教育啟發(fā)探究性教學(xué)模式初探

1、    中小學(xué)信息技術(shù)教育啟發(fā)探究性教學(xué)模式初探    雷行凱（山西省平遙縣中都鄉(xiāng)雙林寺初級(jí)中學(xué)校）摘 要：人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀(jì)人類生存立足所必須掌握的技能，而作為承擔(dān)基礎(chǔ)信息技術(shù)教育的中小學(xué)，擔(dān)負(fù)的責(zé)任也就更重大艱巨。事實(shí)證明，在信息技術(shù)領(lǐng)域，與時(shí)俱進(jìn)，全面改革信息技術(shù)教學(xué)模式勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；啟發(fā)探究；信息素養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)教育承擔(dān)著普及基礎(chǔ)信息技術(shù)教育的重任，雖然我國(guó)的信息技術(shù)教育目標(biāo)相當(dāng)明確，但由于缺乏先進(jìn)并適合于信息技術(shù)教育的教學(xué)模式和教育理念，使得當(dāng)前信息技術(shù)教育處于消極停滯狀態(tài)，

2、教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保障，教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。本文旨在對(duì)如何充分發(fā)揮和實(shí)施啟發(fā)探究性教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高而作出探討。一、當(dāng)前地域中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀筆者所處地域的信息技術(shù)教育存在著諸多問(wèn)題，各校教學(xué)內(nèi)容選擇混亂，部分教學(xué)模式不適應(yīng)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)施不齊全，部分計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備老化，由于該門學(xué)科并非升學(xué)考試的“主課”，得不到師生的重視，師生的惰性大，以致出現(xiàn)教與不教一個(gè)樣，開(kāi)與不開(kāi)一個(gè)樣的不良教學(xué)氛圍。各校師資差異大，教師自身專業(yè)化水平低，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，這些因素都直接導(dǎo)致了信息技術(shù)教育的目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)，有待于盡快解決。二、分析原因

3、，引入啟發(fā)探究性教學(xué)模式筆者認(rèn)為，造成上述諸多問(wèn)題的主要原因不在于信息技術(shù)本身，而在于信息技術(shù)之外。事實(shí)證明，信息技術(shù)介入到教育領(lǐng)域并不能自動(dòng)、自發(fā)地使教育產(chǎn)生真正變化以促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，而最為關(guān)鍵和核心的是只有真正融入現(xiàn)代信息技術(shù)教育的新理念，應(yīng)用高效科學(xué)的教學(xué)模式才能推動(dòng)教育教學(xué)的進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量又好又快地提高。在實(shí)際教育教學(xué)中，我們可以通過(guò)采用啟發(fā)探究性教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力。1.啟發(fā)探究性教學(xué)模式的概念所謂啟發(fā)探究性教學(xué)模式，即首先要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，把課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)

4、生探索和解決問(wèn)題的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，在學(xué)生探究過(guò)程中適當(dāng)給予啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)的一種高效教學(xué)模式。2.啟發(fā)探究性教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探索解決問(wèn)題的方法本身就能激發(fā)其興趣并促進(jìn)他們積極探究，通過(guò)問(wèn)題解決，使他們體驗(yàn)成就感，從而激發(fā)他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)；可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，要培養(yǎng)實(shí)踐能力就必須使學(xué)生接觸實(shí)踐，待解決的問(wèn)題是存在的，探究解決的過(guò)程也就進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)。三、構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，將啟發(fā)探究性教學(xué)模式重在落實(shí)筆者認(rèn)為，要將啟發(fā)探究性教學(xué)模式真正落到實(shí)處，需要做到以下幾個(gè)方面：1.構(gòu)建涉及學(xué)習(xí)生活的實(shí)用情境，落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)組

5、織策略教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)生活相關(guān)和涉及多學(xué)科綜合知識(shí)的情境，可以讓操作者成為一名創(chuàng)造者，有利于學(xué)生主動(dòng)探究，展示判斷力和提升創(chuàng)造力。如在學(xué)生學(xué)習(xí)windows 7操作系統(tǒng)的文件、文件夾、文件名和文件目錄結(jié)構(gòu)、文件保存路徑、窗口、桌面等概念時(shí)，若教師照本宣科，學(xué)生很難理解和準(zhǔn)確把握，就難以接受這方面的知識(shí)。此時(shí)可以創(chuàng)設(shè)生活情境，舉一些實(shí)例，如利用一本書(shū)來(lái)比喻文件夾及文件的概念，利用汽車行駛或快遞投送來(lái)比喻路徑，用窗戶來(lái)比喻窗口，用學(xué)生的桌面來(lái)比喻操作系統(tǒng)的桌面，用一棵樹(shù)的結(jié)構(gòu)或家譜結(jié)構(gòu)來(lái)比喻文件目錄結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生會(huì)感到所學(xué)內(nèi)容與生活密切相關(guān)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境建立未知與已知之間的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能夠輕松地

6、掌握抽象枯燥的知識(shí)。2.推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效性營(yíng)造一種新型信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為本，采用一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的師生互動(dòng)的教學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力真正落到實(shí)處。3.提升教師專業(yè)化水平，完善教師專業(yè)素質(zhì)教師要在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的信息技術(shù)教育過(guò)程中積極改變教育觀念，不斷提升教育教學(xué)能力水平，掌握終身學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)和技能各方面的可持續(xù)發(fā)展，積極參加校本培訓(xùn)和技術(shù)培訓(xùn)，全面穩(wěn)步提高自身的整體素質(zhì)。總之，信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，相比其他學(xué)科缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒和學(xué)習(xí)，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展、快速更新的學(xué)科技術(shù)。只有不斷探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，貫徹新時(shí)代的先進(jìn)教育理念，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本”的教學(xué)，堅(jiān)持有效實(shí)施啟發(fā)探究性教學(xué)模式，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，整合學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)教育的功能。參考文獻(xiàn)：1王竹立.“教學(xué)模式轉(zhuǎn)變論”的誤區(qū)j.中小學(xué)信息技