體校初中班主任班級管理策略探究

1、    體校初中班主任班級管理策略探究    王鴻波結合體育運動學校的實際情況和學生學習現(xiàn)狀，討論體育運動學校初中班主任在班級管理中存在的一些問題，提出合理的班級管理策略，優(yōu)化和創(chuàng)新學生參與班級管理，提高班主任對班級管理的實用性和有效性，實現(xiàn)班主任、科任教師、學生、家長共同參與班級管理。體校初中班主任班級管理策略一、引言班主任在班級管理中的工作是很有挑戰(zhàn)的，現(xiàn)在很多教師一談到班主任，立即“談虎色變”，也許是社會和學校對班主任期望過高的原因，很多教師都不愿意主動承擔班主任工作，班主任在這個平凡的崗位，確實需要去做很多不平凡的工作。有人說班級管理是一門學問，

2、也是一門藝術，很多班主任就是在班級管理的舞臺上演繹著自己精彩的人生?，F(xiàn)代中等職業(yè)學校對初中學生的教育，提倡一邊發(fā)展學生生存的技能，一邊提高學生的文化知識技能。體育運動學校，以運動成績求生存，以文化成績求發(fā)展。體育運動學校的班主任，在班級管理中任務繁重而且艱巨，不僅需要花費大量的時間，而且要付出很多心血去管理學生，班主任不僅是班級日常管理的督促者和教育者，也是學校開展文體、衛(wèi)生活動的組織和管理者，還是班級管理中的安全管理者。二、學生學習和班級管理現(xiàn)狀體育運動學校的初中生，他們都來自運動隊，他們一邊在教練的指導下為獲得金牌而刻苦訓練，一邊在教師的教育下為升學而努力學習。學生每天都是半天讀書，半天訓

3、練，他們正處于生理和心理快速發(fā)展的青春期，是身體迅速成長變化的時期，也是心理劇烈動蕩不穩(wěn)定的時期。學生天性好動、性格開朗、好奇心強、喜歡玩樂、自制力弱，比較浮躁等。班級中僅有少數(shù)學生體育和文化成績都優(yōu)秀，他們在訓練中刻苦耐勞，在比賽中頑強坡拼搏，而且在文化學習中也很認真，也很積極。有很多學生，他們的體育成績較好，對體育有較濃的興趣，有很高的體育天賦，在多次的比賽中獲得優(yōu)秀的榮譽，而文化基礎卻很差，對文化學習有很強的懼怕心理，對文化課學習不感興趣。還有的學生在轉入體校后，難于適應每天高強度的訓練，學生在課堂上經(jīng)常感到身體疲倦，難于集中精神聽課，學習成績慢慢下降。更有的學生是來自其它學校，老師難于

4、管教或父母對孩子的管理已經(jīng)失控，他們來到體校后，缺乏明確的訓練目標，對訓練也是應付了事，特別不重視文化學習，他們喜歡在課堂上打鬧、玩手機、講話，不遵守課堂紀律，不服從老師的管理。面對學校讀書與訓練并存的特殊性，以及學生的學習表現(xiàn)和學生課堂表現(xiàn)的事實，導致班級管理受到很大的影響，給很多班主任的管理帶來很大的困難和艱巨的挑戰(zhàn)。這個時候，如果我們視而不見或忽視對學生的心理、生理的剖析，不采取合理的班級管理策略，而只是采用簡單化的教育方法、隨意的班級管理、粗暴的管理手段、不客觀地評價學生等?；蛘咴诎嗉壒芾碇羞^分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，那么當面對實際管理和實施方案時，就會茫然不知所措，即花費

5、很多時間，也費很多心血，班級管理仍然一片混亂，有時這樣的班級管理會收到短暫的效果，但是也是不合理的，不長久的、是和現(xiàn)代和諧教育管理相違背的，更嚴重的是個別學生的逆反心理與對抗情緒日夜俱增，與班主任之間的矛盾更加突出，不服從班主任管理。班主任對班級的管理是比較繁瑣的，也是很費神的，需要投入很多的時間與精力去處理班上的事情。班主任每天除了精心備課外，還要承擔正常的教學工作，課后還要去教室了解學生的考勤和上課的紀律，查看學生學習、衛(wèi)生情況，處理和分配學校給班級提出的要求及任務。班主任對班級管理的工作，我敢說很多老師是問心無愧的，是心甘情愿為學生付出的，是無怨無悔為學校教育事業(yè)奉獻的。但是，班主任對班

6、級的管理不是簡單的靠時間和耐心、信心就行，還得需要班主任在實際工作中積累和總結經(jīng)驗，學習和采用合理的、科學的方法，在班級管理中以促進學生全面發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目標，把常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理等多種管理模式相結合，根據(jù)學生的內在需求，建立以學生為本的班級管理新機制，利用科學的教育思想觀來管理班級，樹立正確的教育觀，重視班級管理策略，從根本上解決班級管理中存在的問題。三、班級管理策略及意義植物的生長離不開陽光雨露，人的成長離不開思想教育。同樣，學生在學校的成長離不開班級管理，班級管理是班主任在管理班級中發(fā)展的過程，它需要班主任根據(jù)一定的目的要求，采用一定的方法、策略措施，

7、有計劃、有步驟的帶領全體學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標的組織活動過程?，F(xiàn)代班級管理強調以學生為核心，尊重學生的生理和心理，充分發(fā)揮學生的聰明才智，發(fā)揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生持久發(fā)展。仁者見仁，智者見智，班主任對班級管理的好壞直接關系到學生的生活、學習和教學質量，班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的，因此，建設培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的重要體現(xiàn)。學生的學習、勞動、體育、思想活動都離不開班集體，班集體對學生的環(huán)境

8、影響至關重要。我為了更好地開展班級管理，發(fā)揮每一個學生的主人翁精神，讓每個學生都成為班級的主人，我認真分析學校特點和在校初中生的學生現(xiàn)狀，結合多年的班主任工作，在班級管理中制定合理的計劃，進行周密地組織，正確地領導和有效地控制班級管理，采取合理可行的班級管理策略，實現(xiàn)對班級目標全面管理。下面談一談我開展班級管理策略及在班級管理中所所取得的成果。1.班級組織建設管理策略班主任的人格和品質是教育學生的靈魂，創(chuàng)建班級組織建設管理是教師在管理中起標榜作用，班主任是班級管理的核心，通過和班委的實干、形成一個團結穩(wěn)定的班集體。我有計劃地對班委進行思想教育，不斷教給他們工作方法，讓每個班委認清自己的工作職責

9、，樹立為同學、為集體服務的奉獻精神，培養(yǎng)他們能獨立開展工作，不斷鼓勵班委在工作中要以身作則，為其它學生樹立良好的學習榜樣，發(fā)揮帶頭作用并協(xié)助班主任完成常規(guī)的管理工作。 2.班級制度管理策略我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣”，學生培養(yǎng)了良好的習慣，優(yōu)良的班風自然就形成了。班級是全體學生活動的基礎，是學生交往活動的主要場所，良好的班級秩序，可以使教師安心教學，可以使學生快樂學習。初中學生具有很強的可塑性和依賴性，我們必須教育引導管理好學生的健康成長，通過制定合理的班級制度管理，為學生的發(fā)展起到警示和指引作用，激勵他們共同努力去創(chuàng)建立良好的班級秩序，盡量做到

10、“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。我結合學校初中學生的學習特點，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，在日常生活中，通過對班級制度管理來為學生服務，啟迪學生點亮“盞盞心燈”，確立“座右銘”，引導學生對管理的認識，充分發(fā)揮學生自我管理作用，使學生自覺意識到管理的必要性，組織學生參與班級管理，培養(yǎng)學生成為班級主人翁的意識，虛心聽取學生建議，減少學生對班級管理的抵觸及對抗情緒，確保在實施班級管理過程中獲得學生的認同與服從，從而提高班級管理效果，實現(xiàn)學生自我管理，讓每一位學生都是班級的管理者。3.班級教學管理策略班主任不僅是知識的傳播者，更是品德的陶冶者，所以，班主任不僅是老師，更應該是人師，事事處處以身作

11、則，做學生的榜樣。教育家陶行知先生所說：“千學萬學，學做真人?！苯逃龑W生，首先要讓學生學做人，只有人做好了，學習才會好，這是我一直所堅持的教育理念。我通過對班級教學管理，給教師和學生提供一個安全舒適的環(huán)境，使師生的教學活動順利進行，不僅老師能夠按時完成教學目標，還可以為學生營造良好的班級學習氛圍，提供安靜、樂學的學習環(huán)境，班主任、科任老師在課堂教學中運用多種教學策略、方法、媒體手段，精心設計生動有趣的教學內容，創(chuàng)設更多的興趣課堂，讓枯燥無味的課堂煥發(fā)生機，轉變學生學習觀念，增強學生學習的動力，把學生由被動學轉化為我要學！讓學生時刻認識到自己是生活的主人，是學習的主人，學習是在耕種自己的“責任田

12、”，而不是為老師或家長打工。對于體育運動學校的初中學生，體育訓練固然是根本，但提高學生文化成績也不能偏廢，學校提倡“學生以運動成績求生存，以文化成績求發(fā)展”的理念，我通過組織、安排、協(xié)調各種不同類型的學習活動，完成學校教學管理目標，讓學生在豐富多彩的活動中體驗生活的快樂、學習的快樂！改變學生做人、做事的態(tài)度，樹立正確的人生觀和學習觀，改變學生的文化學習意識，提高學生學習興趣和學習效率，讓學生真正做到快樂學習，快樂成長！4.班級活動管理策略在班級活動中積極倡導“我運動、我健康、我快樂”的思想，讓活潑開朗，熱情奔放、對懷有體育夢想的學生，在班級活動和競技比賽中展現(xiàn)人生的風采，發(fā)揚更高、更快、更強的

13、奧運精神，創(chuàng)造出更多的成就和價值，實現(xiàn)自我的人生目標。班級活動是培養(yǎng)人的實踐活動，班級的活動豐富多彩，則有利于學生的全面發(fā)展。學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的歸宿點，讓每個學生都有參與活動的機會，都能體驗到自己的價值，并學會與人合作。我們都知道，每個人的內心深處都渴望得到別人的肯定和認可，學生在活動中不僅增強了體質，而且磨練了他們的意志，促進了他們人格的健康成長，塑造了他們在面對困難時積極樂觀、頑強拼搏的精神。5.人際關系管理策略班主任在班級管理中應團結一切可以團結的力量，盡可能去爭取學生、老師、家長、學校的支持和配合，建立良好的人際關系，構建民主、和諧的班集體，增強班級管理

14、的凝聚力，共同組建管理的大家庭。班級管理的成效與師生的努力合作，科任老師的協(xié)作、學校和家長的支持是分不開的，他是大家共同努力奮斗的結晶。只要心中充滿愛，哪個學生不可愛！我在工作中尊重學生，真誠對待學生，用真摯的感情去感化學生的真情，用一顆靜待花開的心看待學生的成長，用心去感受學生的心靈。我明白，良好的師生關系有利于學生進行認知、技能和情感的學習，而且有利于學生形成對班級的凝聚力。師生關系的好壞，不僅影響教師的教學，而且會影響學生的學習，更會影響班主任對班級的管理。班主任、學生、教師、家長和學校之間要互相配合，互相支持，構建良好的溝通、交流平臺，大家及時了解班級管理情況，共同研究、探討和解決班級

15、管理中遇到的問題。6.班級評價管理策略班主任在班級管理的路上，必須懷揣一顆善良的心，做一名幸福的班主任?！叭绻惆褜W生當作天使你便在天堂生活，如果你把學生當作魔鬼你便在地獄生活。”愛，就是共同感受，共同分享，共同成長。在班級管理中，我始終保持一顆善良的愛心，看待學生的成長學會靜待花開。對班級評價管理，我采用以學校、學生特點和需求相符合的班級評價管理，在評價中盡量做到客觀、公正、科學、合理評價，讓學生認識到自身優(yōu)缺點，批評少一些，鼓勵多一些，多用鼓勵性評價。正確引導學生，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。對于班級管理的成果，班主任也要讓學生對班級管理成果做出客觀評價，班主任通過學生的評價，及時了解和反思自己在

16、班級管理中的不足，共同和學生探討和完善班級管理。四、結論與建議班級管理是一門學問，也是一門藝術，在班主任的工作崗位，我深知自己身上的責任，嚴格要求自己，虛心向其他班主任學習，定期參加班主任班級管理培訓，不斷總結和努力提升班級管理水平。用自己的熱情和朝氣去感染學生，為我管理的班級煥發(fā)出青春與活力。在班級管理中，合理運用管理策略，不僅讓我從忙碌的班主任變?yōu)檩p松的班主任，把不服從管理的學生變?yōu)樵敢饴爮墓芾恚野鸦靵y的班級管理轉變?yōu)閮?yōu)良的班級管理。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“真正的班集體并不是單單聚集起來的一群人?！敝挥腥w團結合作時，才能創(chuàng)建出一個朝氣蓬勃、積極進取的班集體。在班級管理中，班主任要積極探索出適合自己的班級管理策略，盡一切力量去團結和爭取更多方式、途徑的教育