吳雅彬：核心素養(yǎng)下小學數(shù)學分層教學探究

1、    吳雅彬核心素養(yǎng)下小學數(shù)學分層教學探究    吳雅彬在核心素養(yǎng)下開展分層教學能幫助學生提高學習能力，分層教學的重點在于合理分層與高效教學，小學數(shù)學教學中應利用好分層教學，將學生的個人學習能力發(fā)展放在首位，保證班級整體數(shù)學水平，提高小學數(shù)學的教學質量。一、目前分層教學存在的問題教師應根據(jù)學生的不同學習水平，將學生分成幾種群體，一般由優(yōu)等生、中等生以及學困生組成，教師對其進行不同的教學，以保證最大化的教學效率，統(tǒng)一學生的整體學習進度。但在具體實施過程中，依然存在些許問題。有些教師在分層時沒有全面考慮學生，僅依據(jù)成績劃分，沒有掌握學生的心理特點、真實的學

2、習情況，以及進步的快慢顯現(xiàn)程度等。還有些教師在劃分好后，只針對某一群體展開教學，特別是學困生，力在幫助其跟上大部隊，但忽視了優(yōu)等生以及中等生的學習提高策略。分層教學重點是分層和教學，教育實施應該在合理分組的情況下，展開最合適有效的分層管理教學，才能讓班級整體學生的學習水平都得到提高。二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學分層教學策略（一）合理分組，培養(yǎng)興趣小學數(shù)學分層教學應圍繞核心素養(yǎng)展開，根據(jù)學生能力的不同合理劃分學習群體。小學教師應注意學習能力不僅是學習成績的高低，而是綜合方面的發(fā)展程度，有些學生進步很快，提升明顯，但有些學生刻苦努力的結果體現(xiàn)得較慢，教師應該多關注學生個人心理特點，做好最合理的分組。五六

3、年級小學生的心理正處于急速發(fā)展的階段，大腦也處于不斷吸收新鮮知識的活躍期，教師應該利用這一時期的好奇心和新鮮感，有針對性利用教學手段吸引學生的注意力，旨在培養(yǎng)學生的學習興趣。比如，在學習“位置”時，教師可以在教學開始前，結合多媒體，利用視頻影音的方式，將所學內容展現(xiàn)出來，穿插學生感興趣的漫畫、音樂，將小學生的注意力吸引到課堂上。教師可適當進行提問，由易入難，先對程度較低的學生提出容易的問題，比如：你們知道的位置有哪些？學校是坐北朝南的嗎？面向中等生和學困生提出稍微有難度的問題，比如：怎樣表示這些位置，地圖上的經緯度是位置嗎？如何尋找？鼓勵優(yōu)等生積極思考，培養(yǎng)學習興趣，改變學生懼怕數(shù)學的心態(tài)，踏

4、出學習數(shù)學的第一步。（二）小組合柞，取長補短分層教學的教學方式不同于傳統(tǒng)模式的群體“灌輸式”教學，小學數(shù)學教師在分好學習群體后，應當開展合理的教學策略，比如小組合作。小組合作一般由優(yōu)等生、中等生和學困生組成，讓優(yōu)等生帶動整個團體學習，能夠提高學習效率.促進學生之間的交流。在開展小學數(shù)學教學的課堂上，教師可以將學生分好組，參與一些課堂互動環(huán)節(jié)，在良好的學習氛圍中提高學習積極性，在數(shù)學的知識殿堂里盡情學習。比如，在學習“分數(shù)的加法與減法”時，教師可以在傳授分數(shù)加減法知識后，開展一個趣味答題環(huán)節(jié)，題目以ppt的形式展現(xiàn)，教師提出一系列由易到難的分數(shù)加減法運算題目，讓學生以小組的形式參與搶答，設立積分

5、制度，得分越多的小組獲得的獎勵越多，最后一個小組要接受懲罰。利用比賽激發(fā)學生的好勝心，引導學生積極參與課堂互動，在游戲比賽中學習并運用所學知識答題，鞏固知識基礎。小組合作以取長補短的形式，補全不同水平學生的不足之處，言傳身教讓優(yōu)等生不斷提升自我，通過團隊協(xié)作讓中等生掌握學習技巧，通過積極帶動的作用讓學困生找到學習方向，鞏固數(shù)學知識概念并嘗試運用。在合理的分層教學下，不僅能提升學生的個人學習能力，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神及數(shù)學核心素養(yǎng)。（三）考核規(guī)劃，提高能力提升數(shù)學學習能力的有效手段是不斷地練習、考核，查補缺漏，從而幫助學生完善自我，掌握學習方法，提升學科成績。教師應該幫助各類學生設立正確的

6、學習目標，并進行相應難度的數(shù)學練習及有針對性的測驗，并根據(jù)學生的真實學習情況，做出嚴謹正確的判斷和建議。比如，教學“圓柱與圓錐”時，教師可以給中等生和學困生講解例題，為他們整理圓柱圓錐知識點經典題型，要求學困生理解概念核心和課本例題，做好課后習題，要求中等生掌握各類圓柱和圓錐的題型。在設立考核內容時，添加難度較高的綜合性幾何數(shù)學題，鼓勵優(yōu)等生自我挑戰(zhàn)。數(shù)學學習需要規(guī)劃性，教師在傳授學生知識的同時，要教導學生掌握有效的學習方法，這樣才能讓學生提高學習能力，而不僅是分數(shù)?？己藘热莸脑O定需要教師用心琢磨，只有讓學生查漏補缺，認識到自己的學習不足，才能給自己帶來提高，從而促進全面性的學習發(fā)展?？偠灾?，小學數(shù)學的學習中，教師應注重每一個學生真實的學習狀況，掌握其心理特點，合理劃分學習群體，尊重學生的學習情況，并展開最合理的分層教學策略。通過小組合作的