體驗(yàn)式教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用

1、體驗(yàn)式教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用受高考指揮棒的影響，長(zhǎng)期以來我們高中英語習(xí) 作教學(xué)都在為了應(yīng)試而組織教學(xué)和訓(xùn)練，導(dǎo)致了教師忽視學(xué) 生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，學(xué)生的習(xí)作擺出來同一個(gè)老師教的如同 同一個(gè)模子刻出來一般，缺乏學(xué)生的真情實(shí)感，其根本原因 在于學(xué)生在寫作過程中情感體驗(yàn)的缺失。要解決問題就要對(duì) 癥下藥，為此，筆者在教學(xué)中開展了基于學(xué)生情感體驗(yàn)的寫 作教學(xué)，實(shí)踐表明，有了學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)，英語寫作過程變 成了學(xué)生表達(dá)自我的過程，文章變得很自然、很流暢。本文 就該話題和大家談?wù)劰P者的做法。一、立足體驗(yàn)設(shè)計(jì)寫作任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程實(shí)施的圖紙，尤其是寫作任務(wù)的設(shè) 計(jì)優(yōu)劣直接關(guān)系到寫作教學(xué)的效果。學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)過程如果看 作是帶著個(gè)容器來裝知識(shí)的，那么這個(gè)容器一開始就不是空 著的，首先就裝有了自己生活和情感的經(jīng)歷，裝有了自己的 思想，盡管相對(duì)于成人而言，高中生的經(jīng)歷還很有限，但這 些經(jīng)歷恰是其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動(dòng)只有與經(jīng)歷聯(lián) 系到一塊，才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，寫作教學(xué)亦 是如此，為此，筆者在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)任務(wù)時(shí)，力爭(zhēng)做到以下 幾點(diǎn)：1激發(fā)學(xué)生寫的興趣"興趣是最好的老師！ ”只有讓學(xué)生喜歡寫作的任務(wù)， 才能調(diào)動(dòng)起寫的欲望，才會(huì)竭盡全力地寫作，受限于高中生 的語言水平，有很多學(xué)生在運(yùn)用英語進(jìn)行寫作時(shí)感覺下筆困 難。其實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)下筆難的原因在于教師的寫作任務(wù)設(shè)計(jì) 偏離了學(xué)生的

3、最近發(fā)展區(qū)，筆者在設(shè)計(jì)時(shí)通常會(huì)事前進(jìn)行自 我反思兩個(gè)問題：(1)這個(gè)寫作話題學(xué)生有沒有興趣討論和 寫作？ (2)這個(gè)寫作話題與學(xué)生的生活經(jīng)歷有著怎樣的聯(lián) 系？通過這兩個(gè)問題的反思做到教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際相 貼近，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，源于學(xué)生生活的真實(shí)語言任務(wù)和環(huán)境 能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)而學(xué)生能夠娓娓道出真實(shí)的 語言。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生寫的興趣，要緊緊圍繞"寫作話題有 趣，寫作任務(wù)真實(shí)”這一原則，努力尋找寫作任務(wù)與學(xué)生生 活的結(jié)合點(diǎn)，選擇熟悉的話題，進(jìn)而用話題激活學(xué)生的真實(shí) 體驗(yàn)，并將真實(shí)情感表露出來，有話可說，內(nèi)容不再空洞， 獨(dú)立地順利完成寫作，進(jìn)而反過來增強(qiáng)寫作的興趣和信心。2確保

4、學(xué)生寫的能力從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生英語水平的寫作任 務(wù)，借助于學(xué)生的背景知識(shí)和原有體驗(yàn)，將學(xué)生近期學(xué)到的 英語詞匯和表達(dá)技巧蘊(yùn)藏在寫作任務(wù)之中，這種基于學(xué)生最 近發(fā)展區(qū)的任務(wù)設(shè)計(jì)，確保了學(xué)生有能力進(jìn)行表達(dá)，唯有學(xué) 生有能力表達(dá)，寫作教學(xué)才能有效。教材中的選文是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯和表達(dá)技巧是寫 作教學(xué)的源泉，為此，筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，布置寫作 任務(wù)時(shí)均要反思設(shè)計(jì)是否與閱讀課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，在教 學(xué)引導(dǎo)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用閱讀課教學(xué)中新教授的詞 匯和語法，對(duì)于寫作基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生甚至就讓他們多模 仿前面學(xué)到的課文寫法，有效緩解其寫作的畏難情緒，喚醒 他們的表達(dá)欲望。二、以寫作

5、評(píng)價(jià)來豐富學(xué)生的體驗(yàn)基于學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)寫出來的文章是學(xué)生將其內(nèi)心世 界進(jìn)行意義建構(gòu)的結(jié)果。這樣的文章是獨(dú)一無二的、具有創(chuàng) 造性，甚至于有些文章還超越學(xué)生自身的認(rèn)知水平的，因此, 寫作評(píng)價(jià)顯得尤為重要，好的評(píng)價(jià)可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓 學(xué)生的寫作熱情進(jìn)一步釋放，筆者在教學(xué)過程中，特別注重 了如下兩個(gè)方面：1立足全班進(jìn)行科學(xué)性評(píng)價(jià)，注意收集學(xué)生在寫作中的 真情實(shí)感和對(duì)生活的獨(dú)特見解。在全班范圍內(nèi)將學(xué)生寫作中 的獨(dú)特視角和精彩表達(dá)等進(jìn)行展示和分享，借助于一部分學(xué) 生的獨(dú)特體驗(yàn)將其他學(xué)生心中潛在的體驗(yàn)喚醒，進(jìn)而引發(fā)二 次寫作；在全班范圍內(nèi)將學(xué)生寫作中體現(xiàn)出來的共性的“不 知、不會(huì)”進(jìn)行羅列和講解，尤其是

6、表達(dá)過程中涉及到的詞 法、句法、語法、篇章結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，寫作 策略進(jìn)行正面的指導(dǎo)。2.關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重學(xué)生獨(dú)特性見解和個(gè)性的發(fā)展。 珍視學(xué)生的個(gè)體差異及其在英語寫作上所處的不同發(fā)展水 平，挖掘每位學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，通過寫評(píng)語或當(dāng)面批改肯 定其為寫作付出的努力和取得的進(jìn)步，并指出需要改進(jìn)之 處，讓每位學(xué)生都不斷超越原先的認(rèn)知水平，由此形成真正 意義上的寫作的獨(dú)特體驗(yàn)。三、結(jié)語體驗(yàn)式教學(xué)法是新課程所倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，其特點(diǎn) 在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體性參與，重視學(xué)生經(jīng)過體驗(yàn) 獲得的直接經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感性因素，實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)表明，在寫作教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，有助于學(xué)生學(xué) 習(xí)正面情緒的激發(fā)，保證學(xué)生有話可說，有能力將自己的情