小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合指導(dǎo)策略探究

1、    小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略探究    黃繡娘摘要：語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中閱讀教學(xué)是其中的重要部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所不能忽視的環(huán)節(jié)。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)階段，通過(guò)寫作和閱讀相結(jié)合方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下更好的理解所學(xué)習(xí)的文章，通過(guò)情感和表述能力的介入，使得學(xué)生的口頭表達(dá)和寫作能力共同提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；讀寫結(jié)合；指導(dǎo)方法；策略研究引言：語(yǔ)文教學(xué)是最基礎(chǔ)教育學(xué)科，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育更是如此。在這個(gè)階段的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)重視學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)的新課程改革內(nèi)容的契合。重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)

2、用、概括、分析能力，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的基本質(zhì)量，現(xiàn)階段針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“讀寫結(jié)合”的策略分析，展開(kāi)以下的討論。一、讀寫結(jié)合教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的重要作用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的部分，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展高效的閱讀首先就是加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，另一個(gè)方面就是給學(xué)生進(jìn)行寫作的融合，也能使得讀寫能力的共同提升。教師開(kāi)展閱讀訓(xùn)練是需要教師的話語(yǔ)技巧和表現(xiàn)能力，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也由此提升。通過(guò)實(shí)踐課堂證明閱讀和寫作是存在一定的聯(lián)系的，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言或?qū)懽鞅磉_(dá)的激發(fā)。現(xiàn)實(shí)生活中閱讀和寫作通常都是處于分離的裝填，教師將這兩個(gè)方面共同教育，重視將兩者

3、進(jìn)行聯(lián)系并注重對(duì)其的強(qiáng)化作用，學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本的寫作能力提升，也就能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本內(nèi)容。二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的狀況（一）教師對(duì)讀寫結(jié)合的重視程度教師重視閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的教學(xué)部分，教師作為語(yǔ)文知識(shí)的傳授和引導(dǎo)者，需要結(jié)合現(xiàn)階段的社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。將自己的教學(xué)融進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，但大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)新型的教學(xué)內(nèi)容或方法重視程度不夠。教師關(guān)注學(xué)生技巧和成績(jī)，重視理論環(huán)節(jié)的講解和訓(xùn)練從而對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升形成了巨大的阻礙。另外學(xué)生通常是不能夠接受教師的專業(yè)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致開(kāi)展閱讀活動(dòng)中對(duì)文章的內(nèi)容和發(fā)展方向的理解、確認(rèn)不到位，從而不能得到寫作技

4、巧的訓(xùn)練。（二）學(xué)生對(duì)閱讀的基本興趣小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要興趣指引，但是小學(xué)生的個(gè)人觀念當(dāng)中，通常對(duì)閱讀應(yīng)付的現(xiàn)象較為常見(jiàn)。從而導(dǎo)致沒(méi)有基本興趣指引，其主動(dòng)性和積極性都不調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師上課講解基礎(chǔ)閱讀知識(shí)，學(xué)生很難跟著教師的基本思路進(jìn)行，不對(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究和深入，這種閱讀課程開(kāi)展的情況也很難達(dá)到教師的預(yù)期效果（三）學(xué)生的寫作能力受到阻礙小學(xué)生通常是處于一種生理和心理都比較稚嫩的階段，由于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和理解認(rèn)知等都較為有限，所以在開(kāi)展寫作階段通常是沒(méi)有廣闊的素材基礎(chǔ)的。另外受到個(gè)人表達(dá)和思維的影響，通常不會(huì)用華麗的語(yǔ)言來(lái)豐富寫作的內(nèi)容。導(dǎo)致寫作文章是沒(méi)有亮點(diǎn)與核心的，其中情感注入和表達(dá)不到位

5、，從而導(dǎo)致寫作文章的思路、角度、題材等都受到很大程度的限制，進(jìn)而寫出來(lái)的質(zhì)量和水平也有限。三、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫結(jié)合質(zhì)量的有效方法（一）重視學(xué)生的課外閱讀培養(yǎng)，重視綜合訓(xùn)練小學(xué)生要想寫出一篇好的文章離不開(kāi)素材的積累，因此教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)中為了將寫作和閱讀進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)該重視學(xué)生在課外閱讀方面的積累，并不是僅僅局限在課本的基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)中，部分教師或家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀有些過(guò)早，實(shí)則不然這是一種給學(xué)生打下良好基礎(chǔ)的必要條件。所以教師應(yīng)該提倡學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，重視社會(huì)實(shí)踐和課外閱讀之間的結(jié)合，從而更好體驗(yàn)和感受到生活的美好，不僅僅提升學(xué)生的基本素養(yǎng)也能將這些經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容充分運(yùn)用到

6、寫作當(dāng)中，進(jìn)而提升自己的寫作水平。（二）由教師度到學(xué)生寫的教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程，對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)更是如此，掌握節(jié)奏和進(jìn)度的教學(xué)內(nèi)容，采用循序漸進(jìn)和環(huán)環(huán)相扣的方式，讓學(xué)生一步步對(duì)閱讀知識(shí)進(jìn)行探究和理解。教師在最初的階段進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)方法需要讓學(xué)生參與，由學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，將課堂氛圍和風(fēng)氣建立起來(lái)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)寫，這樣學(xué)生就會(huì)在教師的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生對(duì)閱讀的基本興趣，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀和寫作。（三）重視課本教材的讀寫結(jié)合教學(xué)方法教師開(kāi)展讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，應(yīng)該重視對(duì)課本和教輔材料的運(yùn)

7、用。學(xué)校選擇和使用的教學(xué)材料通常都是經(jīng)過(guò)篩選和斟酌之后的內(nèi)容，通常也比較符合社會(huì)和歷史發(fā)展的基本要求是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的。從每一篇文章的選擇來(lái)看，都是通過(guò)行業(yè)內(nèi)的教授商議之后選定的。因此教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)應(yīng)該將課本中的文章及其背景進(jìn)行推敲，找出其中能夠?qū)㈤喿x和寫作進(jìn)行結(jié)合的各個(gè)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生綜合能力以及在接受閱讀教學(xué)階段的感情體驗(yàn)，從而能夠?qū)⒄n本的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生的綜合能力提升其寫作質(zhì)量和水平也由此展現(xiàn)。（四）學(xué)生讀后感的寫作訓(xùn)練項(xiàng)目，抒發(fā)情感小學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)之后寫讀后感是寫作訓(xùn)練的重要內(nèi)容。讀寫結(jié)合從其字面意思來(lái)看你就是需要先進(jìn)行閱讀后寫作的，剛剛閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容之后學(xué)生的體會(huì)和感受

8、都是最深的，所以在對(duì)文章閱讀接受之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生馬上進(jìn)行讀后感寫作。從而能夠?qū)⒆约簩?duì)閱讀的情感抒發(fā)處理啊。教師應(yīng)該對(duì)自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在進(jìn)行課堂探討和交流過(guò)程之中，讓學(xué)生勇于將自己對(duì)文章的感受表達(dá)出來(lái)，從而保證課堂氛圍建立起來(lái)并形成一種良性的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練的循環(huán)培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)生在一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，能夠形成一種科學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和鞏固之后，進(jìn)而形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的文章寫作方法，并具有諸多亮點(diǎn)并吸引讀者的興趣。四、結(jié)束語(yǔ)閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)其中的方法和技巧，教師根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。保證學(xué)生在進(jìn)行寫作和訓(xùn)練階段每一篇文章都能夠圍繞閱讀，進(jìn)行寫作技巧和方法的培養(yǎng)。學(xué)生理解閱讀文章的內(nèi)容，并嘗試運(yùn)用好其中的寫作手法，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的聯(lián)系和推敲，提升自己的寫作水平。參考文獻(xiàn)：1陳壽宗.讀中學(xué)寫以寫促讀談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略j.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，