“興趣”讓寫作煥發(fā)生機

1、“興趣”讓寫作煥發(fā)生機蘇霍姆林斯基說： “所有智力方面的工作都要依賴于興趣。 ” 興趣是學(xué)生寫作的內(nèi)在動力， 它能使學(xué)生從平淡的習(xí)作中仿佛發(fā)現(xiàn)瑰麗的美景， 從困難挫折中感受到奮起的光明； 從煩而生厭的情緒中獲得躍躍欲試的最佳寫作心態(tài)， 孩子想寫、愛寫、更能寫。作文難教，其根本之難不在“教” ，而在“不教”，激發(fā)興趣的教學(xué)原則是調(diào)動各種主客觀因素，這也是教學(xué)的辯證法。因此，教師要多途徑提高學(xué)生的寫作興趣 ,找到方法 ,有針對性的教學(xué)。一、情境創(chuàng)設(shè)，情感激發(fā)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境， 會讓作文教學(xué)增添無限的情趣， 會給學(xué)生充實寫作內(nèi)容， 會讓學(xué)生寫作能力得到培養(yǎng)和提高， 會讓學(xué)生如魚得水 ,如鷹翱翔，為寫作

2、創(chuàng)設(shè)無限的空間。教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作熱情及興趣，學(xué)生的情感思維更傾向于自身的寫作對象，寫作的聰明才智才能發(fā)揮到極致。 中學(xué)生已經(jīng)有了感受生活， 感悟人生的能力，可采用以下方式激發(fā)情感：（一）、創(chuàng)設(shè)想象情境，再造誘發(fā)。寫作前再現(xiàn)生活中要寫的人和事，歸納概括中對生動感人的事情引發(fā)感情沖動，用優(yōu)美、凝練等語言大膽描寫，展開想象。如教師引導(dǎo)游子吟中，想象一位慈母在子女即將遠行，母親戀戀不舍， 把全部的感情借著油燈光為其密密縫衣服的細節(jié)表現(xiàn)出來，學(xué)生可展開想象再現(xiàn)當(dāng)時的感人情景。（二）、創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，哲理誘發(fā)。 寫作時對寫作的事物或事情，教師啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，體味蘊于其中的哲理意義，從而誘發(fā)真情實感。

3、 如，凡卡中，凡卡以后的命運會如何？如果逃離會遇到好心人嗎？我們?nèi)绻俸退嘁姇鞘裁礃拥那榫?？結(jié)合聯(lián)想續(xù)寫課文。（三）、創(chuàng)設(shè)寫作活動，情境誘發(fā)。 教師有意識的組織學(xué)生參加一些貼近自然、貼近社會、貼近生活的活動，深入到社會和自然環(huán)境中去體驗，讓他們在活動中感悟生活，喚起情感，激發(fā)興趣，進而找到創(chuàng)作的源泉，練筆的重點。活動前，教師對所寫的內(nèi)容有要求的讓學(xué)生欣賞其自然美、社會美、意境美，誘發(fā)他們的表達欲望。（四）、創(chuàng)設(shè)音樂情景， 渲染誘發(fā)。音樂以其獨特的感人語言，展現(xiàn)鮮明形象。通過音樂，渲染情境，會把孩子帶到特定的境界里。如播放父親歌詞中“我愿用我的一切， 換你歲月長流 ”學(xué)生深情歌唱中， 心中必

4、然會激蕩起的感動之情， 懷著感恩之心，父愛如山，學(xué)生寫出的的父親之像會更動人心弦。二、感受生活，積累素材生活是寫作的源泉， 文章是流淌的溪水， 只要源泉取之不盡，就有文思如溪的流之不竭。 ”生活即是語文之源，文章即是文字之溪，用文字記錄生活， 將精彩的生活匯入到精美文章的創(chuàng)作之流中，是我們追求的目標。 在生活中尋找、 積累更多的寫作素材，在生活中迸發(fā)寫作的靈感，學(xué)生才能體會到寫作的樂趣。首先，重在引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察。走進大自然，留心家庭或?qū)W?；蛏鐣邪l(fā)生的一些人和事，法國大雕塑家羅丹說過： “生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼裕處煈?yīng)該讓學(xué)生走進大自然，走進豐富多彩的社會生活中， 提

5、高生活品味的能力， 力求通過自身的體驗和感悟來表達對自然、社會、人生的獨特感受。例如，遼寧昌圖的作家端木蕻良在土地的誓言一段中，描寫中高粱似紅布，大豆粒是金黃的，東北的黑土地，紅彤彤的臉龐似紅玉，黑玉一樣的眼睛，山雕是那樣的斑斕，還有那奔馳的鹿群 這段文字抓住東北特有的景物特點，作者之所以能夠把景物描繪地如此生動形象， 完全取決于作者以生活實踐的作為創(chuàng)作之源泉，盡顯了對生活細致如絲的觀察和對生活的體驗思索，才把家鄉(xiāng)景色寫的深入人心，給讀者感同身受的情感體驗。其次，善于抓住生活情景引導(dǎo)學(xué)生。教師可依據(jù)教學(xué)計劃，學(xué)校所處的環(huán)境，結(jié)合季節(jié)特點，學(xué)生身邊的人和事等確定觀察的主題，選擇具體場景，引導(dǎo)習(xí)作

6、。例如，從季節(jié)來說可觀察春、夏、秋、冬不同的景致。以豐富的感性材料激起學(xué)生美妙的想象。例如，我根據(jù)具體場景，一次語文在課堂上，窗外一個斷線的風(fēng)箏引起了一位同學(xué)的注意，我并沒有批評他， 而是順勢引導(dǎo)全體學(xué)生觀察，以風(fēng)箏為話題習(xí)作，結(jié)果：漂亮的風(fēng)箏中國的民間藝術(shù) 結(jié)合學(xué)生上網(wǎng)查資料向同學(xué)們介紹了很多種風(fēng)箏及特點等。自由的風(fēng)箏中，我班同學(xué)從中悟出只有本領(lǐng)越大，能力越強，飛的才能更高。 斷線的風(fēng)箏學(xué)生明白了小到學(xué)校、大到國家制定各種規(guī)章制度的重要性，沒有這些約束，恐怕會“家不成家，國不成國”了，正所謂：“沒有規(guī)矩不成方圓”的道理呀！再次，勤寫日記抒發(fā)生活感受。作家老舍說：“只有寫，你才會寫。 ”教學(xué)時

7、，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手一支筆，一個本的好習(xí)慣， 隨時隨地記錄下生活中的見聞感受，作為習(xí)慣等，作為初中學(xué)生，教師要求平時要寫日記，多寫生活片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來。迸發(fā)真情，對學(xué)生來說是一種精神享受和樂趣， 也將大大提高其寫作水平和激發(fā)其創(chuàng)作熱情。作文不在乎長短，關(guān)鍵是表達真情實感，這也是中考作文的基本要求。無論居家小事，還是國家大事，只要印象清晰、感情深刻的， 就提倡學(xué)生用自己喜歡的表達方式出來， 學(xué)生經(jīng)過養(yǎng)成式練習(xí)， 無形中就會重注素材， 觀察生活了， 情感也豐富了，生活與實踐、 情感與反思的內(nèi)容自然而然的運用到作文中去， 從而學(xué)生大大降低了寫作的難度， 激發(fā)了的寫作興趣， 燃起了創(chuàng)作

8、熱情，煥發(fā)寫作的生機。三、廣泛閱讀，豐富文學(xué)積累教師要善于引導(dǎo)學(xué)生選取適合閱讀的文學(xué)作品及優(yōu)美的篇章，在浩瀚文學(xué)的廣闊情境之中，引導(dǎo)他們用心同作品溝通，體會和頓悟作品所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵和深刻韻味，品味精彩的語言，從而為學(xué)生提供較大的素材空間， 完美的下筆文思， 學(xué)習(xí)的語言典范。（一）、豐富閱讀， 感悟運用。 可以讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀以及理解，連綴文章，結(jié)構(gòu)情節(jié)，表達中心。篇名，文中句子，都可為創(chuàng)作素材，學(xué)生寫得各具風(fēng)格，或蘊含哲理，或感情充沛，或妙趣橫生 。例如：我曾有一條 “未選擇的路，留下一條路想以后在走，長大了才知道知生活的路綿延無盡頭，不能回頭，無需回頭，需要我們用青春拼搏走一步，再走一步

9、 ，盡管路上有鳥語花香，有荊棘坎坷，風(fēng)雨兼程，貴在享受，我們都應(yīng)堅定我的信念 ，相信終有一天趁萬里長風(fēng)，破沖天之浪。就像談生命中的一棵小樹，一粒種子，經(jīng)歷順利與挫折，經(jīng)歷生命的春夏秋冬，展現(xiàn)生命最好的歷程。 ”（二）、積累材料，遷移運用。 作文要靜心學(xué)習(xí)，不斷積累，有所沉淀，令自身原本空虛的內(nèi)在，逐漸充盈，量而質(zhì)變，走向成功。文若要有所說，有所寫，就要多積累，多讀書，書是取之不盡的文學(xué)寶庫。材料充盈，閱讀為先。杜甫說： “讀書破萬卷，下筆如有神?！本褪沁@個意思，熟讀靜思，反思生活，融入情感，多讀書文學(xué)底蘊厚實， 寫起文章來才不會空洞無物， 才會博古通今，氣勢如虹，啟人深思。積累素材，學(xué)會遷移，

10、付諸于寫作實踐。作文時，才能下筆成章，揮灑自如，盡釋風(fēng)采。（三）、提倡模仿，培養(yǎng)形成文風(fēng)模仿習(xí)作猶如書法之臨摹， 日久則成獨到風(fēng)格， 是寫作技能之方法。尤其對于低年級的學(xué)生，教師可提倡模仿和借鑒范文，久之培養(yǎng)習(xí)作技能， 有了一定的文字功底， 轉(zhuǎn)化為自己的文學(xué)風(fēng)采?！叭孀优！币辉~最早見于左轉(zhuǎn) ，盡顯齊景公對幼子荼的父愛深情，又有清代錢季重詩 “酒酣或化莊生蝶， 飯飽甘為孺子牛”中專指小孩子，再到魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡臑槿嗣駝诳啻蟊姷母呱星閼?。再如對話、敘事、議論等寫作手法，語言、動作外貌等刻畫人物方法，都是在不斷流傳的小說家、戲劇、散文中模仿運用的，例如水滸中一百單八將，各

11、個躍然紙上，不無作者汲取前人寫作之精華，模仿之功勞。但模仿要有自己的見解，懂得創(chuàng)新。四、適當(dāng)評價，鞏固寫作情趣學(xué)生在寫作文時， 總是有想寫寫不出， 寫出些不好的挫折和苦惱，或是作文水平一直是“也無風(fēng)雨也無情”的平淡無奇，那么他在心理上定會毫無寫作愿望。 但教中學(xué)時我們常常發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生因一篇精彩的習(xí)作受到了老師的贊賞， 從此就對作文產(chǎn)生了濃烈的興趣，作文水平提高，習(xí)作態(tài)度發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)充分關(guān)注到寫作教學(xué)中的賞識效應(yīng)。因此，教師要盡量表揚學(xué)生作文的優(yōu)點，逐漸地指出不足。久之，學(xué)生意識到，有的人在用遣詞造句方面優(yōu)勢明顯，有的人在段落層次上條理分明，有的人寫作手法運用恰到好處 取長補短，共

12、同學(xué)習(xí)，共同進步。因而，教師較好的做法：努力發(fā)掘?qū)W生寫作的成功之處，小的方面，字、詞、句的精心運用；大的方面，節(jié)、段、篇的構(gòu)思精巧， 教師要及時贊美并寫下醒目評語，激發(fā)其寫作的動力，提高他們寫作的興趣。但教師一定要注意把握賞識性的評語的分寸，不能夸大其詞或過分贊美，鼓勵性的語言也是必不可少的，尤其越是好文章越要提出更高的要求，學(xué)生在得到鼓勵的同時又不沉浸在自我滿足之中，教師做到循序漸進的提高學(xué)生的習(xí)作能力。反之，教師如果總是總看習(xí)作的不足，甚至把學(xué)生作文評價一無是處，這樣會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們習(xí)作的自信心，盲目的形成了創(chuàng)作的自卑心。這不僅打擊了他們的寫作積極性，久而久之，他們就會以為作文太難寫，最終望作文而心驚，提寫作而卻步，失去創(chuàng)作興趣。總之，興趣是學(xué)