探究如何矯正中職在校學(xué)生的早戀行為

1、    探究如何矯正中職在校學(xué)生的早戀行為    摘 要：處于青春發(fā)育期的中職在校學(xué)生正面臨著生理上和心理上的快速成長(zhǎng)，而這個(gè)階段由于受到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面的影響，再加上年齡上的不成熟，導(dǎo)致中職在校學(xué)生很容易就觸發(fā)早戀行為。但早戀不僅會(huì)對(duì)中職在校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面的影響，又會(huì)給學(xué)校和家庭帶來(lái)管理溝通上的難題。因此，矯正中職在校學(xué)生的早戀行為刻不容緩，本文就該問(wèn)題進(jìn)行一番探究。關(guān)鍵詞：中職在校學(xué)生；早戀；成因；策略中職在校學(xué)生的早戀行為早已不是什么秘密，隨著時(shí)代的發(fā)展，這一現(xiàn)象大有愈演愈烈之勢(shì)。對(duì)于很多中職生來(lái)說(shuō)，不論出于何種動(dòng)機(jī)，早戀所帶

2、來(lái)的后果往往弊大于利。中職生熱衷早戀不僅影響了自己的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)，也對(duì)周?chē)鷮W(xué)生造成負(fù)面的連鎖反應(yīng)，嚴(yán)重的甚至影響到家庭和學(xué)校。為了解決這一問(wèn)題，首先要從源頭上入手，弄清楚中職生早戀的成因有哪些，再據(jù)此進(jìn)行分析探究，摸索出行之有效的解決策略。一、 中職生早戀的成因（一） 面對(duì)生理上的變化不知所措一般來(lái)說(shuō)，中職在校學(xué)生大體上處在13歲18歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了明顯的生理發(fā)育現(xiàn)象。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在身體變化上，勢(shì)必會(huì)引起他們的好奇心。然而，由于缺乏專(zhuān)門(mén)人士的健康指導(dǎo)和過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)傳授，很多中職生在面對(duì)生理上的變化時(shí)不知所措，于是自己大膽“摸著石頭過(guò)河”，卻往往觸發(fā)了早戀行為。（二） 心理上的不

3、成熟是主因心理上的不成熟是引發(fā)中職在校學(xué)生早戀行為的主要原因，而每個(gè)人的心理狀態(tài)和早戀動(dòng)機(jī)又不一樣。有些學(xué)生是單純地對(duì)異性產(chǎn)生好感從而引發(fā)對(duì)于愛(ài)情的渴望，有些學(xué)生是由于盲目從眾心理影響了自己做出錯(cuò)誤判斷，有些學(xué)生把早戀視為向周?chē)遂乓馁Y本，還有些學(xué)生是想借由早戀來(lái)排解心理上的孤獨(dú)。不論出于哪種想法，都可見(jiàn)其心理上不夠成熟。（三） 外界因素的推波助瀾外界因素的影響也是導(dǎo)致中職在校學(xué)生早戀現(xiàn)象的幫兇之一，主要體現(xiàn)在社會(huì)、家庭和學(xué)校三方。社會(huì)上，諸如電視、電影、音樂(lè)等一系列媒體對(duì)于男歡女愛(ài)的過(guò)度渲染，給原本就心里蠢蠢欲動(dòng)的學(xué)生添了一把火；家庭中，不和諧的家庭氛圍給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷，導(dǎo)致學(xué)生想通過(guò)早

4、戀來(lái)轉(zhuǎn)移痛苦；學(xué)校里，老師對(duì)于學(xué)生心理指導(dǎo)上的疏漏和對(duì)于早戀行為不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，都有可能產(chǎn)生反作用。二、 對(duì)于早戀行為的應(yīng)對(duì)策略既然已經(jīng)明確了原因，那么解決之道也就顯而易見(jiàn)，總的來(lái)說(shuō)，分為對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩種思路。對(duì)內(nèi)，即從生理上采取科學(xué)的方式向?qū)W生講述青春期的身體變化以及男女之間的區(qū)別。具體來(lái)說(shuō)，老師和學(xué)校是主要戰(zhàn)線(xiàn)，他們必須第一時(shí)間站出來(lái)為這群剛剛步入青春期的少男少女給予科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生正確看待身體上的變化以及男女之間的差異。建議學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)的生理指導(dǎo)課程，由具備生理科學(xué)知識(shí)的老師講述青春期性特征的基本常識(shí)，讓學(xué)生把生理上的變化看做自然且正常的生長(zhǎng)發(fā)育。同時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己的身體，并且知曉

5、男女之間相處的界限在哪，學(xué)會(huì)互相尊重。其次，從心理上運(yùn)用交流指導(dǎo)的方式與學(xué)生之間建立互相信任的關(guān)系，舒緩或者引導(dǎo)學(xué)生在心理上可能出現(xiàn)的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，安排具備相關(guān)資質(zhì)的心理醫(yī)生，長(zhǎng)期面向所有學(xué)生開(kāi)放，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽向醫(yī)生求助，以便及時(shí)疏通心理上的波動(dòng)起伏。當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閷W(xué)生有可能出于不好意思而不愿踏足心理咨詢(xún)室。因此建議學(xué)校定期在各班級(jí)舉行心理指導(dǎo)課，針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生容易出現(xiàn)的從眾心理、炫耀心理、體驗(yàn)心理以及互相安慰心理等一系列容易引發(fā)早戀的心理狀態(tài)進(jìn)行講述和勸解，提前給學(xué)生打預(yù)防針，避免更多的學(xué)生深陷困境。對(duì)外，學(xué)校和老師要給學(xué)生樹(shù)立起正確的愛(ài)情觀

6、，真正重視愛(ài)情教育并且妥善處理已經(jīng)發(fā)生的早戀現(xiàn)象，促使學(xué)生自我反省，然后自覺(jué)矯正這種行為。具體來(lái)說(shuō)，老師要讓學(xué)生明白什么是愛(ài)情，正確的愛(ài)情觀念應(yīng)該是怎樣的，以及這個(gè)階段提早嘗試愛(ài)情的利與弊在哪里。同時(shí)，對(duì)于那些已經(jīng)開(kāi)始早戀的學(xué)生們，學(xué)校一定不要采取過(guò)激的手段打擊報(bào)復(fù)使學(xué)生難堪，這很有可能會(huì)給學(xué)生的心理造成創(chuàng)傷，導(dǎo)致其成年后缺乏愛(ài)與被愛(ài)的能力。建議老師不要逼迫已經(jīng)早戀的學(xué)生公開(kāi)分手，而是采取溫和地、理性地方法分別找當(dāng)事人雙方談話(huà)。通過(guò)與學(xué)生推心置腹的交流，讓學(xué)生信任老師和家長(zhǎng)，清楚自己在做什么、為什么做、做的后果是什么。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立且成熟的思考和行為模式，自然而然就把早戀的洪流給止住了。三、 總結(jié)中職在校學(xué)生的早戀行為是一個(gè)值得重視的現(xiàn)象，它既是學(xué)生生理和心理變化的對(duì)外反應(yīng)，也是家長(zhǎng)、學(xué)校和老師能否正確教育的試金石。與其說(shuō)矯正，我更傾向于疏通和指導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)于正值人生中最寶貴也是最脆弱的中職在校生來(lái)說(shuō)，能夠平穩(wěn)地、健康地、不留創(chuàng)傷地度過(guò)這一階段才是最重要的。參考文獻(xiàn)：