探究小學(xué)低年級(jí)語文繪本閱讀教學(xué)策略

1、    探究小學(xué)低年級(jí)語文繪本閱讀教學(xué)策略    羅偉玲摘 要：繪本是小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要讀物，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣有著至關(guān)重要的作用。近年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部越來越重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)才是教學(xué)的重中之重。所以，小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)工作者就應(yīng)該以學(xué)生的心理為基礎(chǔ)，把多彩的繪本作為日常教學(xué)的工具，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去閱讀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；繪本閱讀；教學(xué)策略繪本，顧名思義，就是圖畫書。其是以圖文并茂的形式，反映兒童生活的圖書。其適合學(xué)

2、生早期教育的主要原因是其圖文并茂，且其內(nèi)容豐富多彩，容易吸引學(xué)生的注意力。而且繪本上的內(nèi)容往往很直觀，便于學(xué)生理解，且其具有很強(qiáng)的趣味性，而且圖片美觀，所描述的事物形象生動(dòng)，極其適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，也相當(dāng)符合小孩子的心性特點(diǎn)，所以，以繪本的形式對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，能夠極大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，而且還有益于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。當(dāng)然，小學(xué)語文教學(xué)工作者要注意引導(dǎo)學(xué)生以正確的方法對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。一、小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)構(gòu)建小學(xué)教育是極其重要的。但是，在小學(xué)階段，學(xué)生缺乏一定的語言積累，還不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。所以，小學(xué)語文教學(xué)工作者要在

3、語文教學(xué)的過程中，借助繪本這一教學(xué)載體，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到繪本閱讀中。（一）為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境良好的閱讀環(huán)境能讓學(xué)生感知閱讀的樂趣，而且能在無形中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。比如以書籍為主題對(duì)教室進(jìn)行布置，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，畫一些與書籍有關(guān)的圖畫，篩選出來貼在學(xué)習(xí)園地，吸引學(xué)生的注意力，倘若讓學(xué)生在充滿書香氣息的環(huán)境中進(jìn)行繪本閱讀，潛移默化中學(xué)生則會(huì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，這樣一來，更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。（二）教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)繪本教學(xué)情景小學(xué)生愛玩好動(dòng)，他們對(duì)于新奇的事物都倍感好奇。所以，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)的過程中，教學(xué)工作者要根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特

4、點(diǎn)，并按照繪本的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，把繪本中的內(nèi)容通過多樣化的情境展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生走進(jìn)繪本，走進(jìn)文本，進(jìn)入情景，體驗(yàn)閱讀所帶來的樂趣。比如，教學(xué)工作者可以根據(jù)繪本內(nèi)容，播放與繪本有關(guān)的視頻和影像，首先吸引學(xué)生的注意力，然后再展現(xiàn)繪本中的教學(xué)內(nèi)容，這樣的話，學(xué)生定會(huì)興致高昂，會(huì)很快地進(jìn)入對(duì)繪本的學(xué)習(xí)。二、小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的有效策略（一）繪本閱讀方式的多樣化多樣化的閱讀方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。所以，在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的過程中，語文教學(xué)工作者可以引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方式對(duì)繪本進(jìn)行閱讀。比如：學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自覺地閱讀繪本，可以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀

5、的興趣，也能有效地發(fā)揮學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性；師生共讀，就是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，而且是一起閱讀同一本繪本，以此方式進(jìn)行閱讀，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容的理解和掌握，對(duì)于不懂的字詞，學(xué)生可以尋求老師的幫助，從而加深學(xué)生對(duì)繪本知識(shí)的學(xué)習(xí)；同伴共讀，讓很多學(xué)生一起閱讀同一本繪本，不懂的知識(shí)點(diǎn)可以相互討論，共同解決，這樣不僅能提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。所以，多樣化的閱讀方式，有助于加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，也提高了繪本教學(xué)的效率。（二）繪本教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生理解繪本教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)繪本的閱讀，能有效地提高學(xué)生的感悟能力，學(xué)生能對(duì)繪本的內(nèi)容做出淺

6、顯的闡述，并且發(fā)表自己的看法。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，只要是他們感興趣的內(nèi)容，他們都會(huì)印象深刻，而且還能將書中的內(nèi)容再現(xiàn)出來。所以，在繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師要選取易于學(xué)生理解和掌握的繪本，故事類的圖書便是最好的選擇，比如小蝌蚪找媽媽這類圖書等。另外，我們學(xué)校每周三最后一節(jié)是繪本閱讀課（每班對(duì)繪本閱讀有興趣的學(xué)生自愿報(bào)名參加），上課時(shí)老師出示精彩的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊觀察，然后老師啟發(fā)學(xué)生回答，并提出疑問，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)繪本的教育意義或讀懂了什么，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編繪本內(nèi)容，以此方式來激發(fā)學(xué)生閱讀繪本的興趣。（三）定期開展親子閱讀活動(dòng)學(xué)生的早期教育極其重要，但是僅靠教學(xué)工作者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)椤案改覆攀呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煛?。所以，要采取家校合一的策略，學(xué)校要定期開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪伴孩子一起閱讀、一起學(xué)習(xí)，這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，而且還易于記憶。因此，學(xué)校應(yīng)該定期地開展親子閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪著孩子一塊學(xué)習(xí)，提高孩子的閱讀興趣，定會(huì)收效甚佳?？偠灾瑢?duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，繪本是其閱讀教學(xué)過程中必不可少的一種讀物，其對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生