關(guān)于在新課改環(huán)境下如何改進(jìn)初中英語課堂教學(xué)方法探究

1、關(guān)于在新課改環(huán)境下如何改進(jìn)初中英語課堂教學(xué)方法探究【摘要】我們目前的英語教學(xué)雖然是課程標(biāo)準(zhǔn)變 了，教材變了，但我們教師的教學(xué)方法變來變?nèi)ミ€是換湯不 換藥。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，我們總是抱怨學(xué)生不 努力，其實(shí)是我們教師長(zhǎng)期受考試指揮棒的影響，受傳統(tǒng)觀 念的束縛，教學(xué)上總是全權(quán)代理，忽視和限制了學(xué)生能力的 發(fā)展，重教不重學(xué)。我們的教學(xué)還存在著許多問題。心理學(xué) 家羅杰斯指出：每個(gè)人都有潛能，一經(jīng)開發(fā)能力無限。我們 必須正視我們的教學(xué)存在的問題，徹底改變目前耗時(shí)多，收 效低的教學(xué)狀況，借鑒他人，找到適合我們自己的教學(xué)模式?！娟P(guān)鍵詞】新課改初中英語 教學(xué)方法在眾多的農(nóng)村學(xué)校中，江蘇省的洋思中學(xué)和山

2、東的杜朗 口中學(xué)成為了課程改革的佼佼者，他們的辦學(xué)理念和課堂教 學(xué)鮮明的體現(xiàn)了新課程的特征，引發(fā)了教育界的關(guān)注。為此, 新學(xué)期開始，我校就開始借鑒洋思，學(xué)習(xí)杜朗口。在學(xué)校組 織的各種課改培訓(xùn)中，在觀看了他們的教學(xué)視頻和網(wǎng)上搜集 的資料學(xué)習(xí)中，我感覺無論是洋思，還是杜朗口，他們的課 堂教學(xué)模式，具體環(huán)節(jié)雖有所不同，但相同之處都在于強(qiáng)調(diào) 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 極性和參與學(xué)習(xí)的熱情，讓教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓課 堂煥發(fā)活力，他們的教學(xué)模式和教學(xué)理念是值得我們借鑒和 學(xué)習(xí)的。所以在驚嘆于他們的成功之后，我也開始慢慢地改 革我的課堂教學(xué)。21世紀(jì)是發(fā)展的社會(huì)，合作是發(fā)展

3、的有效途徑。合作學(xué) 習(xí)也已作為一種有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑。在課堂 學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間既要獨(dú)立自主，又要互助合作。合作要求 做到生生合作，師生合作，鑒于以往我們的教學(xué)，我們對(duì)合 作學(xué)習(xí)的策略實(shí)施還要更具體，更完善。為此，我和班主任 協(xié)調(diào)，重新排桌，根據(jù)學(xué)生的性別，性格，學(xué)習(xí)的好與壞編 制了六大組。每組六、七個(gè)人，并分設(shè)了組長(zhǎng)。以前我們也 編排了小組，但只限于組長(zhǎng)對(duì)作業(yè)的收發(fā)，教師任務(wù)布置的 檢查，課堂上的合作也只是同桌間，前后桌間的合作。那么 如何在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，一直是我在課改后的 英語課堂上思考的問題。有的老師認(rèn)為給學(xué)生分配了任務(wù)， 讓他們“自由”討論，教師來回巡查監(jiān)督，就

4、是合作學(xué)習(xí)了， 這種做法不妥，課堂表面熱鬧有余而實(shí)效不足。所以我精心 設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生自己解決問題，然后小組討論 交流。在預(yù)習(xí)課中，我就充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)。 以往預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)一直是我們所忽視的，現(xiàn)在我們將它重新納入 了我們教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)。我們平時(shí)的課堂通常是想法設(shè) 法讓學(xué)生在課上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后解決問題。而有 了預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以提前發(fā)現(xiàn)問題，這樣課容量大了，學(xué)生 知識(shí)面也廣了，后進(jìn)生也因提前對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的大致了解而不 會(huì)被落下很多了。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在使用的教材是人教版新目標(biāo) 英語，所以根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)， 主要是讓他們?nèi)ナ煜ふ麄€(gè)單元的內(nèi)容，包括單詞的

5、學(xué)習(xí)， 剛開始時(shí)我讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)單詞，他們?cè)谙旅鎭y說，半節(jié)課過 去了，還是好多學(xué)生沒學(xué)完，于是我給他們限定時(shí)間，先讓 他們自讀，然后每組結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，掌握發(fā)音，組長(zhǎng)隨時(shí)檢查 組內(nèi)學(xué)習(xí)情況，最后將落到筆頭背單詞。時(shí)間一到，檢查小 組單詞發(fā)音，然后抽查聽寫。沒完成任務(wù)的學(xué)生就要在課下 繼續(xù)背，在下一節(jié)課繼續(xù)展示。詞性的了解（主要是找出 單元的動(dòng)詞，形容詞、名詞等），動(dòng)詞短語的使用，和本單 元的交際用語，然后再根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容完成部分話題練習(xí)， 進(jìn)行預(yù)習(xí)的檢測(cè)。在交流自學(xué)成果時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行合作學(xué) 習(xí)，討論，小組成員有問題時(shí)可以向其他組詢問，當(dāng)大部分 學(xué)生都不會(huì)時(shí)，我再提示。在課文預(yù)習(xí)中，我主要是讓學(xué) 生

6、就課文的內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和應(yīng)用。然后 在課文教學(xué)中，突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，展示他們的 朗讀，復(fù)述，通過問題的回答展示他們對(duì)課文的理解，通過 知識(shí)點(diǎn)的歸納，展示他們的靈活運(yùn)用能力。在知識(shí)點(diǎn)成果的 展示過程中，讓學(xué)生代表將知識(shí)點(diǎn)板書到黑板上，剛開始時(shí) 有的人上面寫，下面的人亂哄哄，無事可做，后來我讓其他 人在組內(nèi)知識(shí)點(diǎn)提煉的基礎(chǔ)上，進(jìn)行舉例說明。在寫作方面, 我改變了以往我改我評(píng)的模式。我先讓學(xué)生組內(nèi)相互批改， 然后抽查部分作品共同批改，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)。這種方式的教 學(xué)竟大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到了意想不到的效果。我們教英語的都知道講練習(xí)的時(shí)候特枯燥，好學(xué)生不想 聽，中等生不能

7、集中注意力，而差的就更難有積極性了。新 課改后，我嘗試著讓學(xué)生去講，剛開始學(xué)生也是不知所云， 在告訴了他們一些講解的方法，如，這題該怎樣填，為什么 這樣填，里面包含的語法點(diǎn)是什么，它要考我們什么后，學(xué) 生們當(dāng)起老師像模像樣，好學(xué)生找到了自我展示的機(jī)會(huì)，而 其他學(xué)生熱情也較高，有時(shí)還爭(zhēng)得面紅耳赤，這時(shí)我就在旁 稍作點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)效果曾是我在觀摩杜朗口中學(xué)課堂實(shí) 錄中所看到的。曾經(jīng)的驚嘆讓我收獲了我現(xiàn)在的教學(xué)成績(jī)。自從我們把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師從課堂上 的“一線"退到了為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中充當(dāng) “參謀”、“顧問”的二線的課程改革以來，我們的教學(xué)已 經(jīng)有了些細(xì)微的變化。學(xué)生課堂上發(fā)言的多了，課堂氣氛也 比以前活躍了很多，