學(xué)前教育中幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、學(xué)前教育中幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)摘要：以往的教育活動多以模仿為主，只要求幼兒亦步亦趨地按老師的步驟去學(xué)，其實(shí)孩子都希望自己能成為探究者和創(chuàng)作者，教師應(yīng)該用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)孩子們不經(jīng)意間創(chuàng)造性的探索傾向，改變以往“填鴨式地教，幼兒機(jī)械模仿地學(xué)的教學(xué)模式，真正以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞：幼兒教育藝術(shù)活動創(chuàng)造力在學(xué)前教育中為什么要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力呢？?36歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南?指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和時機(jī)，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和開展美，用自己的方式去創(chuàng)造美。巴特爾也說：“現(xiàn)實(shí)中，一點(diǎn)創(chuàng)造

2、力都沒有的兒童是根本不存在的。教師在平時的活動中應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)孩子不經(jīng)意間的探索和創(chuàng)造，由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者和幫助者，讓幼兒用特有的童心感受世界。其實(shí)孩子的成長過程就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程。正如日本教育家木村文一所說：“如果孩子的興趣和熱情得以順利開展，就會成為天才。說明沒有豐富的想象力就不會有創(chuàng)造。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺興旺的原動力，也是社會開展必不可少的民族能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是歷史賦予學(xué)校教育的光榮使命，學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的沃土，對社會開展具有深遠(yuǎn)的意義。正因如此，我們在教學(xué)中應(yīng)該時時培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，那么如何根據(jù)學(xué)前教育藝術(shù)活動的特點(diǎn)，

3、培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力呢？一、設(shè)置情景，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。為幼兒們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想象、主動實(shí)踐，才能萌發(fā)最大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力，并使最大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到最頂峰。情景教學(xué)能實(shí)現(xiàn)概念具體化，傳授方式具體化，使幼兒的認(rèn)識與情感相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，只要靈活應(yīng)用，一定能夠創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)情境，開展幼兒的創(chuàng)造能力。例如，開展美工制作?漂亮的衣服?這一活動時，提前一周就在活動室里隨意擺放許多廢舊物品，有報紙、米袋子、垃圾袋、一次性紙杯和碟子、不同形狀和大小的紙箱、圍裙，平時美工活動中剩下的各種邊角料，等等，讓孩子

4、們在平時活動中不經(jīng)意地接觸這些材料，活動之前，我用報紙和垃圾袋制作了一件漂亮的衣服穿在身上，孩子們一看見我就興奮不已，都圍著我，針對這件特殊的衣服進(jìn)行了熱烈的討論，這時候我只說了一句：“看看今天誰能給自己制作一件比老師的衣服還要漂亮的衣服。孩子們興奮地選擇各種材料，開始動手制作，在這個過程中孩子們不時互相交流，互相幫助，最后都制作出了自己覺得漂亮的衣服，難得的是這么多孩子沒有兩件衣服是一樣的，而且從選擇材料、裁剪樣式、裝飾衣服，到最后穿在身上展示都具有自己的風(fēng)格。由此可見，孩子們廢舊物品再創(chuàng)造的過程就是一個非常投入享受的過程，在這樣放松的環(huán)境中孩子們的創(chuàng)作空間更廣闊，更能創(chuàng)造性地表達(dá)意愿和想法

5、。又如，在?我是貓?的音樂游戲中，一開始讓幼兒觀察一些不同形態(tài)的小貓圖片，孩子們發(fā)現(xiàn)了“可愛的貓“漂亮的貓“生氣的貓“帥氣的貓“兇惡的貓“溫柔的貓等，而且用不同聲音把各種表情的貓表現(xiàn)得淋漓盡致。第二個環(huán)節(jié)中又讓孩子們聽著?甩蔥舞?的音樂，玩了“小貓坐凳子的游戲，我只適當(dāng)提醒幼兒可以兩人玩，用自己身體的某一部位給同伴當(dāng)小凳子，當(dāng)音樂響起時，孩子們跟著節(jié)奏做著自己喜歡的動作和造型，到達(dá)了忘我的境界，游戲中孩子們又陸續(xù)創(chuàng)造出三人、四人一起的不同造型，玩得不亦樂乎。可見，在喜歡的活動中，孩子的想象力和創(chuàng)造力是無限的，只要教師做有心人，努力為孩子們創(chuàng)造能激發(fā)孩子思維的活動形式，提供足夠的材料，選擇適合幼

6、兒的活動，就一定會收到意想不到的效果。二、改變模式，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造每個幼兒的個體能力、興趣和愛好有別，對藝術(shù)的理解和感受也會不同，如上語言活動?小螞蟻過河?時，孩子們根據(jù)畫面提供的線索認(rèn)真觀察，大膽想象，創(chuàng)編出了不同的過河情節(jié)：第一種是聰明的小螞蟻用蘋果樹的葉子作船，平安到達(dá)了對岸，吃到了美食;第二種是小烏龜和小螞蟻?zhàn)隽撕门笥眩觚敯研∥浵侎W過小河，小螞蟻平安到了姥姥家;第三種是小螞蟻發(fā)現(xiàn)了半個西瓜片當(dāng)作小船，劃到了對岸，幫助小兔送信給朋友又如在藝術(shù)課認(rèn)識節(jié)奏的教學(xué)活動中，我告訴幼兒如夏天的打雷聲，人們的走路聲，汽車的喇叭聲等這些有規(guī)律的聲音就叫作節(jié)奏，很快孩子就找出了各種各樣的節(jié)奏：小鴨

7、的嘎嘎聲、哥哥的讀書聲、救護(hù)車和消防車不同的節(jié)奏聲、上早操時孩子們的腳步聲、小朋友的歌聲每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音，就感到特別興奮，總是隨時隨地尋找節(jié)奏，這種教學(xué)模式很受幼兒歡迎。在幼兒對節(jié)奏有了一定的理解后，組織孩子們用語言感受節(jié)奏，我選了一句歌詞“黑貓警長，黑貓警長，喵喵喵，讓幼兒用不同的節(jié)奏說出來，或者用小手拍出來，用小腳踏出來，孩子們興趣高漲，并把每一個孩子的節(jié)奏都寫出來，尊重他們的創(chuàng)造成果，并給予鼓勵，這種直觀的方法更容易激發(fā)孩子的興趣，創(chuàng)造出更多不同的節(jié)奏，感受到大膽創(chuàng)造帶來的成就感。教師在活動中要盡可能多地給幼兒提供想象的空間，讓孩子們盡情享受想象的快樂，從而激起奇思妙想，

8、開掘創(chuàng)造力。三、啟發(fā)點(diǎn)撥，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造?綱要?指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，能力有別，知識經(jīng)驗(yàn)缺乏或者認(rèn)知不當(dāng)，探索容易停留在外表或陷于困境，無法對事物進(jìn)行深入探究，所以，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)，即在幼兒踮起腳仍夠不著的情況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在和小班孩子們玩音樂游戲?小魚?中，我選擇了音樂?驚愕交響曲?，給孩子們簡單講解了這一音樂，并告訴他們音樂中有一個聲音是大鱷魚來了，要吃小魚，你們要是能聽出這首音樂中的這個聲音，就趕快四散逃跑，不要被大鯊魚吃了，通過我的點(diǎn)撥，孩子們雖然還小，可是大局部都能聽出這首樂曲的“驚愕之處

9、，他們把自己想象成小魚，聽到大鱷魚來的時候，臉上流露出驚慌的神色，惟妙惟肖，令人驚嘆。幼兒教師應(yīng)善于用幼兒的眼光看待他們的世界，善待每個幼兒的想象，并給予最真誠熱情的評價，讓孩子在感受教師的愛意和期待中樂意想象，讓幼兒稚嫩的想象得以開展。記得在一次主題為?邀你賞菊?的美工活動中，孩子們聽到要制作菊花都很興奮，我讓他們自己選擇材料，剛開始局部幼兒選擇了卡紙和剪刀，準(zhǔn)備剪出菊花，還有局部幼兒選擇了筆和紙準(zhǔn)備畫下來，還有局部幼兒不知道選擇哪一種材料，猶豫不決，這時我就和孩子們一起去材料區(qū)角，和他們分析不同材料的質(zhì)地。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥、討論、鼓勵，他們的選擇面更廣了，想象力更豐富了，活動結(jié)束時，孩子們的

10、作品千姿百態(tài)，充分表達(dá)了想法，有的用卡紙剪貼成一朵朵菊花;有的幼兒用一次性紙杯剪成細(xì)條，做成菊花狀;有的幼兒用紙團(tuán)蘸各色顏料進(jìn)行印畫;最難能可貴的是有四個孩子把剪下來的菊花拼貼在了一起，通過合作，變成一朵更飽滿、更具有立體感的大菊花孩子們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面生動、有趣，從而提高對美術(shù)活動的興趣。由此可見，在美術(shù)活動中，教師的語言點(diǎn)撥是激發(fā)興趣、開啟幼兒想象的關(guān)鍵，在美術(shù)創(chuàng)造活動中，教師真正成了幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。兒童的世界是他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，自己探求來的知識才是真知識，自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在藝術(shù)活動中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們在實(shí)踐活動中充分利用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒的身心健康和諧地開展。參考文獻(xiàn)：【1】教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南Z.國發(fā)41號，2021.10.09.【2】教育部.幼兒園工作規(guī)程Z.國發(fā)39號，2021.01.05.【3】邱艷靜.在音樂活動中促進(jìn)幼兒