新課改下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略探究

1、    新課改下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略探究    張丹妮摘 要：小學(xué)是一個非常重要的教學(xué)階段，屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，而英語為小學(xué)教學(xué)時期一門較為重要的學(xué)科，小學(xué)英語教師在實施教學(xué)的過程中主要的教學(xué)內(nèi)容就是單詞。而在新課改大背景下小學(xué)英語單詞教學(xué)的方法和模式并沒有得到改革和創(chuàng)新，教學(xué)的方法單一，課堂教學(xué)氛圍沉悶，不能提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量，在這樣的情況下就應(yīng)該對更加高效的小學(xué)英語單詞教學(xué)策略進行分析，進而提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的有效性和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語；單詞教學(xué)；教學(xué)策略在新課改的大背景下，小學(xué)英語教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法以

2、及觀念，在單詞教學(xué)的過程中不能讓學(xué)生進行機械性的記憶，而是要改革和創(chuàng)新教學(xué)的方法和觀念。小學(xué)英語教師在實施單詞教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生在更加愉悅的環(huán)境中快樂地對單詞進行掌握和學(xué)習(xí)，進而提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。下面本文就對小學(xué)英語單詞教學(xué)策略運用的重要性以及新課標(biāo)下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略進行探討和淺析。一、小學(xué)英語單詞教學(xué)策略運用的重要性1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升目前，雖然我國教育正處于不斷改革和完善的過程中，但是教學(xué)的方法和觀念依然較為落后，沒有得到充分的改革以及創(chuàng)新。而在實施小學(xué)英語單詞教學(xué)的過程中運用先進的教學(xué)方法和策略可以讓學(xué)生更好地配合教師的授課，積極地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進而更好

3、地實施單詞教學(xué)，促進小學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)效率的提升。2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方法的束縛，小學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)的過程中不具有積極性，缺少學(xué)習(xí)單詞的興趣。而在新課改的大背景下各種教學(xué)方法和策略均得到了充分的運用，在小學(xué)英語單詞教學(xué)的過程中應(yīng)用這些教學(xué)策略可以為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的教學(xué)環(huán)境，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進行小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)。二、新課標(biāo)下小學(xué)英語單詞教學(xué)策略1.通過游戲教學(xué)法實施教學(xué)在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此教師就應(yīng)該運用游戲教學(xué)法實施教學(xué)，將枯燥的單詞記憶過程變成有趣的游戲環(huán)節(jié)。游

4、戲教學(xué)法在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的運用可以讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)更加感興趣，主動地配合和接受教師的授課，參與到教師的教學(xué)過程中，讓學(xué)生有單詞學(xué)習(xí)的熱情，進而提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對“january，february，march.”等12個月份的單詞進行講解的過程中就可以通過游戲教學(xué)法實施教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中可以將12個月份的單詞和漢語寫在卡片上，讓學(xué)生將這些卡片佩戴在頭上，學(xué)生按照112月的順序站成一個圓圈，相隔的同學(xué)說前一個學(xué)生頭卡上面的月份“我的朋友是某月，英文拼寫是”，這樣反復(fù)的練習(xí)有助于學(xué)生對單詞的掌握和理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。2.采用直觀呈現(xiàn)法實施教學(xué)小學(xué)生正處于思維形成和

5、發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段學(xué)生對于枯燥、抽象知識的理解能力較弱，不能更好地對知識進行學(xué)習(xí)和掌握。因此，小學(xué)英語教師進行單詞教學(xué)的過程中就可以運用直觀呈現(xiàn)法實施教學(xué)，通過實物或者是圖片將單詞更加直接地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更好地體會和理解單詞，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，進而提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對“tomato，potato，eggplant”等單詞進行講解的過程中就可以通過直觀呈現(xiàn)法實施教學(xué)。教師在講解單詞的過程中可以將西紅柿展示在學(xué)生的面前，與學(xué)生溝通西紅柿，讓學(xué)生在實物的展示下激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，之后問學(xué)生：“你知道西紅柿用英語怎么表達嗎？”學(xué)生大多數(shù)會搖頭，這時候教師就可以讓

6、學(xué)生跟著進行單詞的朗讀和書寫，更加認真地學(xué)習(xí)單詞，進而提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。3.運用激勵教學(xué)法實施教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的激勵和鼓勵是非常重要的，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣。因此小學(xué)英語教師在實施單詞教學(xué)的過程中就應(yīng)該運用激勵教學(xué)法實施教學(xué)，在學(xué)生正確記憶每一個單詞之后均給予學(xué)生正面的鼓勵和評價，讓學(xué)生有更強的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語單詞，提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量。例如，教師在對“university，student，smart”等單詞進行教學(xué)的過程中就可以通過激勵教學(xué)法實施教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該與學(xué)生共同對單詞進行記憶，幫助學(xué)生理解單詞的意思、詞性以及基本的用法，讓學(xué)生對單詞有一個大體的記憶和理解，之后教師應(yīng)該讓學(xué)生對單詞進行記憶，學(xué)生在正確地記憶每一單詞之后教師均應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，進而提高小學(xué)英語單詞教學(xué)的質(zhì)量?？偠灾?，在實施小學(xué)英語教學(xué)的過程中教師應(yīng)該認識到單詞的教學(xué)是一個漫長的過程，教師在實施英語單詞教學(xué)的過程中應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，認識到新課改下教學(xué)策略在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的重要性，運用各種教學(xué)方法和手段提高單詞教學(xué)的有效性和質(zhì)量。參考文獻：1尹