研究生兼職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)業(yè)水平影響的調(diào)查研究

1、    研究生兼職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)業(yè)水平影響的調(diào)查研究    【摘 要】 本文基于高校研究生兼職輔導(dǎo)員及對(duì)比組的調(diào)研數(shù)據(jù)，分析了擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生成績(jī)影響原因及兼職輔導(dǎo)員制度存在的問(wèn)題，提出了完善兼職輔導(dǎo)員制度的對(duì)策建議。要為兼職輔導(dǎo)員建立更為合理的工資績(jī)效制度，為兼職輔導(dǎo)員的研究生開(kāi)辟上升通道，給與兼職輔導(dǎo)員合適的身份定位，合理安排兼職輔導(dǎo)員的工作時(shí)間。【關(guān)鍵詞】 全日制研究生;兼職輔導(dǎo)員;學(xué)生學(xué)業(yè)水平;影響1953年，政治輔導(dǎo)員制度最先出現(xiàn)在清華大學(xué)，這是高校內(nèi)兼職輔導(dǎo)員的開(kāi)端。2019年3月初，教育部發(fā)布數(shù)據(jù)稱，我國(guó)的高等教育即將正式邁入普及化階段。

2、隨著高等教育的發(fā)展，學(xué)生的大量入學(xué)，就意味著高校需要大量輔導(dǎo)員為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)和日常管理，但是高?，F(xiàn)有專職的輔導(dǎo)員數(shù)量并不能滿足要求，與此同時(shí)教育部在2005年發(fā)布的關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)中提出要求，要求高校要足額以1：200的師生比配備輔導(dǎo)員和班主任。因此大部分高校的輔導(dǎo)員數(shù)量嚴(yán)重缺失，這就需要聘任大量的兼職輔導(dǎo)員加入到輔導(dǎo)員隊(duì)伍中。對(duì)于兼職輔導(dǎo)員的大量涌現(xiàn)，王金龍（2008）認(rèn)為，我國(guó)高校兼職輔導(dǎo)員的存在既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)是兼職輔導(dǎo)員和學(xué)生較為貼近較為了解學(xué)生的想法，劣勢(shì)是兼職輔導(dǎo)員在職業(yè)專業(yè)能力上存在不能為大學(xué)生提供相應(yīng)的服務(wù)管理問(wèn)題。關(guān)于兼職輔導(dǎo)員的研究大多數(shù)

3、集中于對(duì)于兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的探討，這類問(wèn)題的探討只是對(duì)于兼職輔導(dǎo)員是否應(yīng)該存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，對(duì)于兼職輔導(dǎo)員自身所面臨的問(wèn)題卻很少有學(xué)者進(jìn)行研究，對(duì)于兼職輔導(dǎo)員兼職工作對(duì)學(xué)業(yè)影響的研究更少，所以本文將從兼職輔導(dǎo)員研究的視角探析在高校內(nèi)兼職是否會(huì)對(duì)研究生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生某種影響。一、分析研究以西北地區(qū)某外語(yǔ)類院校為例，從2016年到2019年，兼職輔導(dǎo)員人數(shù)逐漸下降，但是至今仍有11人。兼職輔導(dǎo)員的工作要求是除了上課時(shí)間可以不用在辦公室，沒(méi)有課的其他工作時(shí)間都要在辦公室。導(dǎo)致了兼職輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)時(shí)間和工作時(shí)間存在一定的沖突，為此，本文通過(guò)調(diào)查兼職輔導(dǎo)員的兼職工作是否會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)水平產(chǎn)生影響。研究采用問(wèn)

4、卷的定量分析方法，樣本選取西北地區(qū)某外語(yǔ)類院校2016-2019年曾擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的28名研究生，同時(shí)選取同時(shí)期不擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的學(xué)生28名作對(duì)比樣本，并通過(guò)訪談來(lái)發(fā)現(xiàn)兼職輔導(dǎo)員存在的具體問(wèn)題。1、一年級(jí)兼職輔導(dǎo)員與不擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生gpa（平均分）對(duì)比通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析得知，在研究生一年級(jí)的時(shí)候，擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的學(xué)生的gpa平均分為3.53，而不擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生的gpa為3.29，由此可見(jiàn)，在研究生一年級(jí)的時(shí)候擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生的平均成績(jī)要好于不擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的平均成績(jī)。究其原因，再通過(guò)問(wèn)卷中主觀題的詢問(wèn)，可以看出，擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的學(xué)生相對(duì)于不擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生來(lái)說(shuō)，

5、在專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐方面具有更大的主動(dòng)性，因此在課程較多的研究生一年級(jí)，且在兩種樣本都沒(méi)有擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的情況下，擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生一年級(jí)時(shí)候的gpa更高一些。2、二年級(jí)兼職輔導(dǎo)員與不擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生gpa對(duì)比擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生的二年級(jí)的gpa平均分為3.43，而不擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的同學(xué)同時(shí)期的gpa平均分為2.97，擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的gpa明顯高于不擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生的gpa。究其原因，在通過(guò)對(duì)問(wèn)卷主觀題的分析，65.22%擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生都認(rèn)為擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員這件事情對(duì)他們自己的影響是利大于弊的，72.92%的學(xué)生認(rèn)為在擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員期間，他們的各種能力都得到了提升，尤其

6、是在時(shí)間管理方面的能力得到了很大的提升。3、擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生一年級(jí)gpa與二年級(jí)gpa進(jìn)行對(duì)比對(duì)擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的樣本的一年級(jí)和二年級(jí)的gpa進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得知，擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的學(xué)生一年級(jí)的gpa是3.54，二年級(jí)的時(shí)候他們的gpa是3.43，研究生二年級(jí)的gpa相比研究生一年級(jí)的成績(jī)略有下降。在進(jìn)行訪談時(shí)擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生也說(shuō)到雖然兼職工作給了他們很大的提升，但是在一定程度上還是占用了學(xué)習(xí)時(shí)間，所以二年級(jí)gpa略有下降。同時(shí)兼職輔導(dǎo)員也說(shuō)到主要成績(jī)下降也是個(gè)人原因較多。二、擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生成績(jī)影響原因分析1、擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生成績(jī)較高的原因首先，學(xué)校在選擇兼職輔導(dǎo)員的時(shí)候是有

7、一定考核標(biāo)準(zhǔn)的。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)以及各方面綜合素質(zhì)的，并且要通過(guò)學(xué)工部的面試和院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的面試方可上任。所以，通過(guò)這層層考核，最終能夠擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生必然是在學(xué)業(yè)和社會(huì)實(shí)踐方面較為突出且綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。這也就是樣本數(shù)據(jù)中擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生無(wú)論一年級(jí)還是二年級(jí)gpa均值均高于沒(méi)有擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員gpa平均值的原因。其次，數(shù)據(jù)顯示，雖然在樣本中有65.22%的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員耗費(fèi)時(shí)間，但是同時(shí)91.3%的兼職輔導(dǎo)員認(rèn)為雖然兼職輔導(dǎo)員工作與專業(yè)學(xué)習(xí)有沖突，但是他們完全可以處理這種沖突。此外，73.92%的兼職輔導(dǎo)員認(rèn)為擔(dān)任了兼職輔導(dǎo)員使他們更加善于管理時(shí)間。由此可以看出

8、，雖然擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員占據(jù)了大量的學(xué)生時(shí)間，但是對(duì)于這些兼職輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間變少反而使得他們更加善于管理時(shí)間，并且更加珍惜非工作時(shí)間來(lái)進(jìn)行高效率的專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)比其他沒(méi)有擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生來(lái)說(shuō)，兼職輔導(dǎo)員的時(shí)間有效利用率更高。2、全日制研究生選擇擔(dān)任輔導(dǎo)員對(duì)其學(xué)業(yè)水平?jīng)]有明顯影響的原因在對(duì)兼職輔導(dǎo)員的問(wèn)卷中，60.87%的兼職輔導(dǎo)員認(rèn)為擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員對(duì)他們的學(xué)業(yè)水平（gpa）并沒(méi)有影響，并且65.22%的兼職輔導(dǎo)員認(rèn)為擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員對(duì)于他們的學(xué)業(yè)水平有正面的影響。在認(rèn)為擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員影響是正面的學(xué)生中，72.92%的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員能夠鍛煉他們管理時(shí)間的能力，并且有利于鍛煉

9、思維方式。而在沒(méi)有擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生中，73.33%的同學(xué)表示如果有機(jī)會(huì)可以擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，他們也會(huì)擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，56.67%的學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)業(yè)水平有正面的影響。由此可知，對(duì)于大部分選取的研究生樣本來(lái)說(shuō)，在校擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員對(duì)他們的學(xué)業(yè)水平并沒(méi)有影響，擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的學(xué)生認(rèn)為他們完全可以處理好兼職工作與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，并且兼職輔導(dǎo)員絕大部分都是在研究生二年級(jí)時(shí)候擔(dān)任的，而在研究生二年級(jí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相比研究生一年級(jí)較輕。除此之外，無(wú)論是擔(dān)任兼職工作還是不擔(dān)任兼職工作的學(xué)生都認(rèn)為兼職輔導(dǎo)員工作是一個(gè)非常鍛煉實(shí)踐能力的工作，擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展更有好處。三、外語(yǔ)類大學(xué)現(xiàn)行的

10、研究生兼職輔導(dǎo)員制度存在的問(wèn)題通過(guò)上述的數(shù)據(jù)分析，可以很明顯的看出全日制研究生擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員對(duì)其學(xué)業(yè)水平還是有一定的影響。因此，在問(wèn)卷的調(diào)查中還是發(fā)現(xiàn)了兼職輔導(dǎo)員制度的若干問(wèn)題。1、兼職輔導(dǎo)員工資較低，績(jī)效難以形成激勵(lì)現(xiàn)行的兼職輔導(dǎo)員工資較少，僅為專職輔導(dǎo)員的五分之一到七分之一，現(xiàn)階段學(xué)校的工資績(jī)效制度是每月在兼職輔導(dǎo)員工資里面扣除80元，如果工作時(shí)間不足半年或者工作質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，就會(huì)將80元的績(jī)效工資扣除。但是，對(duì)于兼職輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，在工資很低的情況下，這80元的績(jī)效工資也就沒(méi)有什么重要性，并不能對(duì)兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行很好的約束和激勵(lì)。同時(shí)，兼職輔導(dǎo)員在與專職輔導(dǎo)員做著同樣工作的前提下，拿到的工資僅為

11、專職輔導(dǎo)員中的小部分。這樣的工資現(xiàn)狀會(huì)挫傷兼職輔導(dǎo)員工作的積極性，甚至一些兼職輔導(dǎo)員認(rèn)為擔(dān)任學(xué)校工作只是用來(lái)增加實(shí)踐經(jīng)歷的，并不需要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。因此最終導(dǎo)致兼職輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，學(xué)校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不夠穩(wěn)定，既不利于學(xué)生的事務(wù)管理，更不利于學(xué)校的發(fā)展。2、兼職輔導(dǎo)員對(duì)于未來(lái)?yè)?dān)任輔導(dǎo)員積極性不高很多兼職輔導(dǎo)員由于并沒(méi)有合理的制度考核，所以基本兼職輔導(dǎo)員都是二年級(jí)擔(dān)任一年就會(huì)卸任，這就導(dǎo)致兼職輔導(dǎo)員的工作積極性不高。因?yàn)闆](méi)有合理的、規(guī)范的關(guān)于兼職輔導(dǎo)員的上升通道，所以在擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的時(shí)候，很多研究生都只是為了積攢社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作只是得過(guò)且過(guò)，基本都是在被動(dòng)的完成學(xué)校的各項(xiàng)日常工作，這些不利于輔導(dǎo)

12、員隊(duì)伍的建設(shè)。3、兼職輔導(dǎo)員身份尷尬對(duì)于大多數(shù)學(xué)校，兼職輔導(dǎo)員的身份是學(xué)生助管。這也就意味著對(duì)于很多學(xué)校的教師或者專職行政人員來(lái)說(shuō)，兼職輔導(dǎo)員只是學(xué)生。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，兼職輔導(dǎo)員也只是學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的身份，并不是教師的身份，在學(xué)生中威信不足。這就導(dǎo)致兼職輔導(dǎo)員的很多工作既不能很好的向上傳達(dá)，也不能很好的在學(xué)生中間得到有效的貫徹和執(zhí)行，擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的研究生也不能在兼職輔導(dǎo)員的工作中獲得足夠的工作認(rèn)同感。4、輔導(dǎo)員的工作時(shí)間不合理現(xiàn)階段兼職輔導(dǎo)員的工作時(shí)間為不上課的所有國(guó)家法定工作時(shí)間都要上班，但是對(duì)于兼職輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)這極大地縮短了他們的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，并且使得他們的工作時(shí)間過(guò)于固定，這對(duì)于兼職輔導(dǎo)員

13、這種具有兩種身份的研究生來(lái)說(shuō)，在很大程度上也影響了他們的學(xué)業(yè)水平。四、完善兼職輔導(dǎo)員制度的對(duì)策建議1、為兼職輔導(dǎo)員建立更為合理的工資績(jī)效制度如果兼職輔導(dǎo)員在工作滿半年并且工作成果基本達(dá)標(biāo)的情況下，可以考慮更大程度的工資上調(diào)。如果工作滿一年并且表現(xiàn)優(yōu)異，可以考慮為兼職輔導(dǎo)員繳納三險(xiǎn)一金，并納入學(xué)校的教工體系。這樣不僅使得兼職輔導(dǎo)員有了更大的工作熱情，同時(shí)會(huì)減少學(xué)校輔導(dǎo)員頻繁更換帶來(lái)的不良影響。除此之外，也會(huì)吸引更多的優(yōu)秀的研究生加入到輔導(dǎo)員的隊(duì)伍中，為高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍增加活力。有了合理的績(jī)效制度，就不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)階段的兼職輔導(dǎo)員頻頻更換的情況，學(xué)校也就更加方便能夠?qū)媛気o導(dǎo)員做出更高的要求。2、學(xué)校為

14、兼職輔導(dǎo)員的研究生開(kāi)辟上升通道對(duì)于現(xiàn)階段的高校研究生來(lái)說(shuō)，大部分畢業(yè)后都不直接選擇就業(yè)，所以在校內(nèi)的實(shí)習(xí)時(shí)間也是為了增加實(shí)踐經(jīng)歷，以便提高自己的綜合素質(zhì)，為兼職輔導(dǎo)員們開(kāi)辟上升空間非常有利于調(diào)動(dòng)兼職輔導(dǎo)員的工作積極性。如可以為表現(xiàn)優(yōu)異、考核合格的兼職輔導(dǎo)員提供合適的校內(nèi)校外工作崗位。一旦為兼職輔導(dǎo)員開(kāi)辟了上升空間，兼職輔導(dǎo)員就會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作報(bào)有極大地?zé)崆?，并且?huì)更加積極的處理兼職工作與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的沖突，而不是像現(xiàn)在這樣被動(dòng)的對(duì)兩者進(jìn)行調(diào)節(jié)。兼職輔導(dǎo)員也可以在工作中更加積極的思考如何將工作更加有效的完成，而不只是被動(dòng)的處理學(xué)生事務(wù)。3、給與兼職輔導(dǎo)員合適的身份定位兼職輔導(dǎo)員雖然名義上在輔助專職

15、輔導(dǎo)員做工作，但是由于高校輔導(dǎo)員數(shù)量短缺，很多兼職輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與工作量與專職輔導(dǎo)員相差無(wú)幾，因此在做輔導(dǎo)員的相關(guān)工作的時(shí)候，還是需要合理的定位。應(yīng)在學(xué)校合理區(qū)分兼職輔導(dǎo)員與崗位助管之間的區(qū)別，給予兼職輔導(dǎo)員身份認(rèn)同，如果應(yīng)聘的輔導(dǎo)員助理，就應(yīng)該在學(xué)校開(kāi)設(shè)專門的輔導(dǎo)員助理的崗位，使得這些學(xué)生助理專門協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)工作的完成。如果應(yīng)聘的是兼職輔導(dǎo)員，那么在名義上，兼職輔導(dǎo)員也應(yīng)該是學(xué)校的教師。只有良好的定位了兼職輔導(dǎo)員的身份和地位，兼職輔導(dǎo)員才能夠在日常的工作中更好的服務(wù)和管理學(xué)生，也才能將自己的很多新想法、新點(diǎn)子積極的在工作中運(yùn)用。4、合理安排兼職輔導(dǎo)員的工作時(shí)間兼職輔導(dǎo)員在學(xué)校的第一身

16、份是研究生，在研究生的學(xué)業(yè)完成之后的第二身份才是輔導(dǎo)員。所以在對(duì)兼職輔導(dǎo)員的使用方面應(yīng)該充分考慮兼職輔導(dǎo)員身份的特殊性。高校要求兼職輔導(dǎo)員在沒(méi)有課的時(shí)間都要去辦公室上班，但是這樣的規(guī)定在很大程度上制約了兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展，并且正在很大程度上擠占了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。高?？梢詫?shí)行固定工作小時(shí)數(shù)制度，也就是規(guī)定一個(gè)較為合理的每周上班小時(shí)數(shù)，規(guī)定時(shí)間外兼職輔導(dǎo)員就可以自由的支配自己的時(shí)間，這樣既可以保證兼職輔導(dǎo)員的工作時(shí)間又在很大程度上保證了兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。綜上，通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以看出，雖然兼職輔導(dǎo)員擔(dān)任兼職工作對(duì)于學(xué)業(yè)水平并沒(méi)有明顯的影響，但是對(duì)于很多兼職輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，擔(dān)任兼職工作確實(shí)在

17、一定程度上擠占了專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。由此可見(jiàn)，高校內(nèi)的兼職輔導(dǎo)員制度確實(shí)存在著一些問(wèn)題，希望本文能夠?qū)Ω倪M(jìn)兼職輔導(dǎo)員制度提供一些可利用的數(shù)據(jù)和建議。【參考文獻(xiàn)】1 陳明霞.輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展與思想政治教育專業(yè)建設(shè)j. 思想教育研究，2012.2 陳洪玲，徐超.國(guó)外學(xué)生事務(wù)管理工作與我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)探究j. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2012.3 陳璇.高校輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展研究d. 遼寧師范大學(xué).2014.4 廣東省高校學(xué)生工作專業(yè)委員會(huì)編.學(xué)生工作的釋義與構(gòu)建m. 廣州：中山大學(xué)出版社， 2006.5 龔春蕾.高校輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化問(wèn)題研究d. 華東師范大學(xué).2011.6 何新榮，胡玉霞.我國(guó)高校兼職輔導(dǎo)員制度存在的問(wèn)題及其完善j.法治與社會(huì)， 2008.7 劉子真. sli理論與美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理