《學(xué)前兒童語言教育》試題及答案

1、學(xué)前兒童語言教育試題及答案一 ? 填空題1 1018個(gè)月兒童的發(fā)音在經(jīng)過音節(jié)發(fā)聲階段后， 一般進(jìn)入（前詞語發(fā)聲階段）2 兒童對(duì)于詞、句子和語段三個(gè)語言結(jié)構(gòu)層次在理解上的發(fā)展和獲得是指（語 言內(nèi)容的發(fā)展）3 兒童撫養(yǎng)者為兒童提供的、經(jīng)過簡(jiǎn)化的語言形式被稱為（兒童指向語言）4 關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助幼兒園語言教育活動(dòng)的特點(diǎn)，表述不正確的是（計(jì)算機(jī)媒體 可取代其他教學(xué)媒體）5 整合教育觀的基本內(nèi)涵包括語言教育目標(biāo)的整合、 語言教育內(nèi)容的整合和 （語 言教育觀點(diǎn)的整合）6 某一具體的語言教育活動(dòng)所要達(dá)到的目的是指學(xué)前兒童語言教育的（活動(dòng)目標(biāo)）7 學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)本身就是通過規(guī)范去學(xué)習(xí)（規(guī)范語言）8 文學(xué)作

2、品本身意味著不同層次的學(xué)習(xí)，第一層次的學(xué)習(xí)是（理解語言符號(hào)）9 在聽說游戲的幼兒自主游戲階段，教師處于（旁觀者地位）10 言語流暢度的三要素包括流暢性、言語速度和（言語節(jié)奏）11 基本語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的第三步驟是（活動(dòng)結(jié)構(gòu)的研究）12 3 歲左右的兒童有自說自話的現(xiàn)象，這說明他們語言能力的局限性主要表現(xiàn)在 （傾聽）13 講述活動(dòng)為幼兒所提供的語境是（相對(duì)正式的）14 理解圖書畫面、文字與口語有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，屬于（前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)）15 學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)包括傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和（早期閱 讀）16 語言教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則不包括（根據(jù)活動(dòng)結(jié)構(gòu)選擇活動(dòng)內(nèi)容）17 關(guān)于談話活動(dòng)的

3、作用，說法不正確的是（它鍛煉幼兒的獨(dú)白語言）18談話活動(dòng)與日常談話最根本的區(qū)別在于是否具有（目的性）19 關(guān)于講述活動(dòng)如何提高兒童語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能， 表述不正確的是 （講述活動(dòng)可增強(qiáng)兒童對(duì)講述內(nèi)容的敏感性）20 講述“我喜歡夏天（冬天）”，要說出喜歡什么季節(jié)及其原因，這一講述類型屬于（議論性講述） .21 對(duì)學(xué)前兒童的語言運(yùn)用技能考察，不包括（情感控制能力）22 聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的第一步驟是（設(shè)置游戲情境）23 在計(jì)算機(jī)輔助語言教育活動(dòng)中， 多媒體情境教學(xué)法發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的 （集成功能）24 在幼兒園文學(xué)活動(dòng)中， 向兒童展示成熟語言的意義不包括 （創(chuàng)造性地運(yùn)用語言）25 早期閱

4、讀活動(dòng)能夠讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸（書面語言）26 活動(dòng)教育觀的主要理論依據(jù)是（皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論）27 學(xué)前兒童先學(xué)會(huì)一種語言，然后再開始學(xué)習(xí)第二語言，這種現(xiàn)象屬于（雙語延時(shí)學(xué)習(xí)）28 與自閉癥情感交往障礙兒童相比， 一般性情感交往障礙兒童在語言表達(dá)上不會(huì)出現(xiàn)（回聲式語言）29 在讀完一則故事后，教師問幼兒：“你認(rèn)為他做得對(duì)不對(duì)？”這種教育行為是為了培養(yǎng)（評(píng)析性傾聽能力）30 2 歲的孩子和 5 歲的孩子對(duì)于玩球話題的談話有不同的內(nèi)容，這說明語言話題會(huì)受到（兒童發(fā)展規(guī)律的制約）31 科學(xué)技術(shù)的功能包括（認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能）。32 要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在（34歲）。

5、33 滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科 學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育）。34 從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（挑選分類）。35 學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有 （啟發(fā)性、 形象性、邏輯性、目的性）36 世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（墨子）37 事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測(cè)試幼 兒發(fā)展水平的一種方式是（情景觀察）。38 家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性）。39 幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)， 可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相

6、應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量（反饋校正系統(tǒng)）。40 我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（同治）年間。二 判斷題41 語言能力指的是個(gè)人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項(xiàng)。（X）42 軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。（X）43 語言是一種自然現(xiàn)象，是人生來就有的自然屬性。（X）44 獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。（對(duì)）45 語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（對(duì)）46 0 3 歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。（對(duì)）47 重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象， 是

7、嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒 語”式發(fā)音。（對(duì)）48 兒童一般在 3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語言 發(fā)展最迅速的時(shí)期。（X）49 培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。（對(duì)）50 詞匯教育的首要任務(wù)是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們?nèi)ダ斫?和記憶。（對(duì)）51 幼兒園的談話活動(dòng)旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒有明確的目的和計(jì)劃。（X）52 識(shí)字也是幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)， 幼兒園組織開展的早期閱讀活動(dòng)就是幫助幼兒獲得 識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒對(duì)文字的敏感程度。（X）53 為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時(shí)教師要模仿幼兒常用的詞

8、語，如 把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等。（X）54 文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂價(jià) 值等。（對(duì)）55 在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（X）56 講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上。（對(duì)）57 聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)，一般沒有明確的語言教育目標(biāo)。（X）58 早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)， 包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和早 期書寫經(jīng)驗(yàn)。（對(duì)）59 學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面：對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)價(jià)， 對(duì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)

9、的評(píng)價(jià)。（對(duì)）60 學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等的語言能力。（X）61 發(fā)育性口吃就是口吃。（X）62 教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的口吃，及時(shí)糾正。（X）63 正確站立姿勢(shì)是身子正，腿不彎，抬頭挺胸。（對(duì)）64 物理降溫時(shí)體溫降至 （X）65 心理活動(dòng)及行為的無意性是幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)之一。（對(duì)）66 造成幼兒口吃的原因除了生理缺陷外， 還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引 起的。（對(duì)）67 快樂、興趣、憤怒、知覺等屬于幼兒的主要情緒。（X）68 性格在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在： （1） 可以滿足幼兒的心理需要；（2） 有助于幼兒認(rèn)知能力

10、的發(fā)展；（3）有助于發(fā)展幼兒的自我意識(shí)。（X）69 影響幼兒能力發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、 知識(shí)和技能的影響和性格 的影響。（對(duì)）70 在人的整個(gè)發(fā)展過程中，遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是穩(wěn)定不變的。（X）71 幫助孩子學(xué)會(huì)正確地表達(dá)和控制自己的情感， 掌握一些常用的宣泄不良情緒的 方式與方法是發(fā)展兒童人際交往能力的策略之一。（對(duì)）72 按游戲中創(chuàng)造性的程度分可以把游戲分為創(chuàng)造性游戲和自由游戲兩種。（X）73 智力游戲是學(xué)前兒童最喜歡的創(chuàng)造性游戲。（X）74 職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的，并以此為生的具有特定職責(zé)的專門性活動(dòng)。（對(duì)）75 職業(yè)道德是指人們?cè)诼男新殬I(yè)職責(zé)的過程中， 在思想和行為

11、上所必須遵循的行 為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。（X）76 保育員的品德在很大程度上對(duì)學(xué)前兒童品德的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。 （對(duì)）77 保育員要教育孩子學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的利益，學(xué)會(huì)與別人一起游戲。（X）78 快樂、興趣、憤怒、恐懼等屬于幼兒基本情緒。（對(duì)）79 幼兒與成人的關(guān)系主要表現(xiàn)在親子關(guān)系和師生關(guān)系。（對(duì)）80 “他非常討厭小浩， 不愿意與他玩兒。 ”這條記錄是做了客觀描述的記錄。（X）81 嬰幼兒階段， 是骨骼、 肌肉及身體各器官和系統(tǒng)生長、 發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。（對(duì)）82 認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主要特點(diǎn)是幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)之一。（對(duì)）83 無意想象為主，有意想象開始發(fā)展是幼兒想象的

12、特點(diǎn)之一。（對(duì)）84 思維的兩個(gè)突出特點(diǎn)是直接性和概括性。（X）85 具體形象思維是3歲前幼兒思維的主要形式。（X）86 幼兒情緒的一般特點(diǎn)是易沖動(dòng)、易變化、易受感染和易外露。（對(duì)）87 幼兒的社會(huì)關(guān)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，與老師的關(guān)系和與父母的關(guān)系。（X）88 幼兒與成人的關(guān)系主要表現(xiàn)在親子關(guān)系和師生關(guān)系。（對(duì)）89 幼兒常見的社會(huì)行為主要有反抗、競(jìng)爭(zhēng)、模仿、學(xué)習(xí)知識(shí)等。（X）90 影響幼兒氣質(zhì)發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、 知識(shí)和技能的影響和性格 的影響°（X）91 在人的整個(gè)發(fā)展過程中，遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是穩(wěn)定不變的。（X）92 嬰兒心理的發(fā)展是指大肌肉和雙手動(dòng)作的發(fā)展。（X）93 視力就是人們通常所說的視敏度， 是指幼兒分辨細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部 分的能力。（對(duì)）94 見察的目的性較強(qiáng)，不容易受外界新異刺激的干擾并能持久。（X）95 直覺行動(dòng)思維又叫作手和眼的思維。（對(duì)）96 幼兒常見的社會(huì)行為主要有反抗、競(jìng)爭(zhēng)、模仿、攻擊等。（對(duì)）97 未成年人是指未滿 16 周歲的公民。（對(duì)）98 幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體