淺析在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的方法

1、    淺析在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的方法    李云摘 要：當(dāng)前初中地理教學(xué)中還存在很多的問題，學(xué)生參與地理課堂教學(xué)的自主性較低、地理課堂教學(xué)效率較低、學(xué)生缺乏地理學(xué)科素養(yǎng)等，這些都不利于地理學(xué)科的持續(xù)性發(fā)展，需要教師在不斷的地理教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，充分了解學(xué)生真實的地理學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的探究意識，師生之間共同構(gòu)建輕松、愉快的地理教學(xué)氛圍。關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；方法在初中地理教學(xué)中教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，還要教會學(xué)生找到適合自己

2、的地理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的發(fā)散性思維能力與邏輯性思維能力，有利于學(xué)生更為長久的地理學(xué)習(xí)之路發(fā)展。目前初中地理教學(xué)中還存在很多的問題，教師要改變以往老式的教學(xué)模式與理念，加強(qiáng)地理教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生參與地理課堂教學(xué)的自主性與積極性，最大限度地提高地理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。一、目前初中地理教學(xué)中存在的相關(guān)問題1.地理課堂教學(xué)氛圍較差因為初中地理教學(xué)中包含的知識點比較多，并且教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)地理存在一定的排斥心理，再加上教師還是習(xí)慣于采用灌輸式的地理教學(xué)模式與理念，導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生不愿意自主投入到地理課堂教學(xué)中，大大影響了初中地理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。隨著地理學(xué)科

3、知識量的增加、難度的加大，會出現(xiàn)越來越多的地理學(xué)困生。2.教學(xué)模式較為單一目前在初中地理教學(xué)中教師往往是自己在講臺上講，學(xué)生盲目地做筆記、聽講，只能對一些概念性的知識有所了解，但是卻沒有深層次的理解和記憶，人的記憶力是非常短暫的，如果一直采用這種填鴨式的地理教學(xué)方式，學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)新的地理知識時把舊的地理知識忘掉。在初中地理教學(xué)中缺乏探究性教學(xué)模式，學(xué)生僅僅是死記硬背一些地理理論知識，無法培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的地理學(xué)科素養(yǎng)。二、在初中地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的方法1.引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)以往的初中地理教學(xué)往往是教師占據(jù)著主體地位，沒有給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮時間，所以在初中地理教學(xué)中開展小

4、組合作學(xué)習(xí)模式是非常有必要的。在小組合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間可以互相交流思想、意見，對教師提出的問題展開探究，做到共同進(jìn)步、學(xué)習(xí)。因為在初中地理教學(xué)中需要記憶的知識點比較多，如果讓學(xué)生單獨去記憶，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，而如果把學(xué)生分成小組的形式去記憶，學(xué)生往往就會產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠?qū)λ鶎W(xué)到的地理知識有更為深入的理解和認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)“氣溫的分布”的時候，教師可以讓學(xué)生以小組的形式去討論氣溫中的分布規(guī)律，教師從中起到一個正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一個輕松、愉快的地理學(xué)習(xí)氛圍。2.合理整合地理教學(xué)資源因為初中地理的知識點比較多，如果想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的探究意識，那么就需要教師合理地

5、整合地理教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為廣闊的自由探究空間。教師可以設(shè)定問題教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的地理學(xué)科素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“多民族的大家庭”的時候，教師可以提出兩個問題：“少數(shù)民族語言文字”“少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣”等，中間給予學(xué)生相應(yīng)的思考空間，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)軟件去查閱資料，這樣既能夠讓學(xué)生對教材內(nèi)容有更為透徹的記憶，還能夠拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)更多的地理知識。3.開展競賽模式的地理課堂因為地理教學(xué)中的知識點較為混亂，如果不定期加以鞏固，學(xué)生就會很快把學(xué)過的地理知識忘記了，這就需要教師開展競賽模式的地理課堂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛

6、圍中對學(xué)過的地理知識進(jìn)行鞏固和記憶，例如，教師可以設(shè)定一個主體辯論會，題目是：中國人口的分布現(xiàn)狀是利大于弊嗎？然后讓學(xué)生開展激烈的辯論，這樣既能夠讓學(xué)生回憶所學(xué)到的地理知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語言表達(dá)能力與探究意識。初中地理對于很多學(xué)生來說是一門較為枯燥的課程，教師需要不斷開展地理教學(xué)活動，讓學(xué)生在地理教學(xué)活動中理清思路，提升地理學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查本地的水資源污染情況，并且提出自己的解決方案和目標(biāo)。4.鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中教師往往就是自己講，學(xué)生聽講就可以了，完全忽略了學(xué)生的主體意識，教師要改變以往的教學(xué)風(fēng)格，需要積極鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，學(xué)生只有在質(zhì)疑中才能夠?qū)λ鶎W(xué)的地理知識展開探究。這樣也能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的自信心，在質(zhì)疑過程中學(xué)到更多的地理知識。總之，在初中地理教學(xué)中教師需要把課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而對所學(xué)過的地理知識有更為深入的理解和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與發(fā)散性思維能力。參考文獻(xiàn)：1小梅.人教社與陜西人民社調(diào)研咸陽市初中地理教材使用情況j.出版參考，2015（3）：44.2于連之.淺談信息技術(shù)促進(jìn)初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略j.中國