《幼兒心理學(xué)》試題及答案

1、幼兒心理學(xué)試題使用教材：幼兒心理學(xué)出版社：北京師范大學(xué)出版社試題范圍：全冊(cè)版次：第 1 版學(xué)校名稱：平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校一、單項(xiàng)選擇題1. 可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是（ ）。A. 問(wèn)卷法B.談話法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法2.下列屬于 56 歲幼兒特征的是（）。A. 認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)B.開始掌握認(rèn)知方法C.開始接受任務(wù)D.最初步生活自理3.四歲幼兒一般能集中注意約（）。A.5 分鐘B.10分鐘C.15分鐘D.20分鐘4.下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是（）。A. 榜樣B.強(qiáng)化C.移情D.挫折5.下列活動(dòng)屬于“言語(yǔ)過(guò)程”的是（）。A. 聽故事B.練習(xí)打字C.彈琴D.

2、練聲6.下面屬于 45 歲幼兒想象特點(diǎn)的是（）。A. 想象出現(xiàn)了有意成分B. 想象活動(dòng)沒有目的，沒有前后一貫的主題7. 用以控制幼兒情緒的“消退法” ，其理論依據(jù)是（ ）。A. 行為主義理論B.認(rèn)知理論C.人本主義理論D.精神分析理論8. “3 歲看大， 7 歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)（A. 整體性的形成B.獨(dú)特性的發(fā)展）。C.穩(wěn)定性的增長(zhǎng)D.積極能動(dòng)性的發(fā)展9. 幼兒的形象記憶主要依靠的是（）。A. 動(dòng)作B.言語(yǔ)C.表象D.情緒10. 兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是（ ）。A. 直觀的概括B.語(yǔ)詞的概括C.動(dòng)作的概括D.知覺的概括二、判斷題（）1. 幼兒學(xué)

3、習(xí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。（）2. 創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。（）3. 表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區(qū)別。（）4. 到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。（）5.身強(qiáng)體壯，沒有疾病，就是健康。（）6.4 歲幼兒盼盼畫畫時(shí)，突然又玩起了手中的彩筆。這是幼兒注意的轉(zhuǎn)移。（）7.幼兒能獨(dú)立、全面、客觀地評(píng)價(jià)自己。（）8.日常生活中人與人的差別就是個(gè)性的表現(xiàn)。（）9.小女孩應(yīng)該文靜，不能淘氣。（）10. 獨(dú)生子女是“問(wèn)題兒童” 。三、填空題1_是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對(duì)自己的存在以及與周

4、圍人或物的關(guān)系的意識(shí)，就是 _。3需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分_需要和 _需要兩種。4_是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。它可能是被意識(shí)到的，也可能是未被意識(shí)到的。5興趣有三個(gè)特點(diǎn)： _、_和_。6氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的_、_及_、_方面。7_是指表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括_和_。8根據(jù)心理活動(dòng)的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即_、_、_及_。9個(gè)性心理特征包括 _、_和_。10興趣有三個(gè)特點(diǎn)： _、_和_。四、簡(jiǎn)

5、答題1. 幼兒教育工作者為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)？2. 簡(jiǎn)述幼兒聽力的保護(hù)和培養(yǎng)方法？3. 簡(jiǎn)述幼兒想象力發(fā)展的特點(diǎn)？4. 教學(xué)中如何發(fā)揮幼兒的主體作用？5. 簡(jiǎn)述如何在活動(dòng)中克服幼兒不良情緒？6. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？7. 簡(jiǎn)述幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律？8. 如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力？9. 心理發(fā)展的不平衡性是指什么？10. 什么是多動(dòng)癥 ?多動(dòng)癥兒童行為的基本特征有哪些 ?五、論述題1試述幼兒的氣質(zhì)對(duì)其心理活動(dòng)和行為發(fā)展的意義。2試述幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。3試述教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的意義。4如何對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)。5分析親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響。6試述研究幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義。7

6、論述情緒、情感與幼兒活動(dòng)的關(guān)系。8. 試述影響兒童心理發(fā)展的因素。9. 試述如何有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。10. 試述影響幼兒行為改變的方法。幼兒心理學(xué)答案使用教材：幼兒心理學(xué)出版社：北京師范大學(xué)出版社試題范圍：全冊(cè)版次：第 1 版學(xué)校名稱：平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校一、單項(xiàng)選擇題1.A2.B3.B4.C5.A6.A7.A8.B9.C10.B二、判斷題1.2.×3.×4.5.×6. 7.×8. 9.×10.×三、填空題1個(gè)性2 自我意識(shí)3生理社會(huì)4 動(dòng)機(jī)5指向性情緒性動(dòng)力性6強(qiáng)度平衡性靈活性指向性7性格對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度慣常的行為方式8膽汁質(zhì)多

7、血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)9能力氣質(zhì)性格10指向性情緒性動(dòng)力性四、簡(jiǎn)答題1. 答：幼兒教育心理學(xué)對(duì)幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。具體來(lái)說(shuō)：（ 1）幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒。 （2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。（ 3）幫助教師預(yù)測(cè)并甘于幼兒的行為。 （4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。2. 答：幼兒聽力的保護(hù)和培養(yǎng)的方法有：（1）避免噪音污染。在家應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)安寧環(huán)境；幼兒園教育孩子避免大聲喧嘩；采用吸音設(shè)備；用養(yǎng)花、種草等凈化環(huán)境。(2) 創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。音樂和音樂活動(dòng)都是幼兒發(fā)展聽覺的有力手段。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展幼兒聽覺。在幼兒園，可組織專門訓(xùn)練聽力的游戲，訓(xùn)練聽力辨別力等

8、。3. 答：（1）幼兒的想象沒有目的，沒有前后一貫的主題。（ 2）幼兒想象以無(wú)意想象為主。（ 3）幼兒想象以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。4. 答：第一，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)慕逃c教學(xué)措施。比如幼兒的思維主要是直觀動(dòng)作思維和具體形象思維， 應(yīng)充分利用其感官來(lái)發(fā)展認(rèn)知能力。第二，要考慮群體差異，包括年齡、性別和社會(huì)文化差異等。第三，要考慮個(gè)體差異，包括對(duì)物體的感知、經(jīng)驗(yàn)、判斷推理的水平、情感、意志和需要等差異。5. 答：（1）善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒（2）從幼兒的情緒表現(xiàn)來(lái)分析幼兒的內(nèi)心情感世界（3）要注意幼兒的個(gè)別差異，對(duì)不同的孩子采取不同的方法（4）注意對(duì)孩子積極情感的引導(dǎo)，

9、讓積極情感稱為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生。6. 答：（1）動(dòng)作發(fā)展正常（2）認(rèn)知活動(dòng)積極（3）情緒積極向上（4）人際關(guān)系融洽（5）性格特征良好（6）沒有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題7. 答：（1）從整體到局部的規(guī)律（2）首尾規(guī)律（3）近遠(yuǎn)規(guī)律（4）大小規(guī)律（5）無(wú)有規(guī)律8. 答：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲（2）營(yíng)造寬松的活動(dòng)環(huán)境（3）有意識(shí)支持并促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維（4）培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力（5）蒙臺(tái)梭利的感知訓(xùn)練與幼兒的創(chuàng)造力9. 答：心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。 一方面表現(xiàn)為個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、 發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上

10、的不同進(jìn)程 ; 另一方面也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。 例如神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展是先快后慢， 人類個(gè)體在幼兒期以前大腦的重量就已達(dá)到成年期的 80%，在 9 歲左右就接近成人水平。10. 答：兒童多動(dòng)綜合癥 ( 簡(jiǎn)稱多動(dòng)癥 ) ，是幼兒和小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過(guò)度為主要特征的行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為8l0 歲，多在 7 歲前就有異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。多動(dòng)癥兒童行為主要特征有 : (1) 活動(dòng)過(guò)多。 與一般兒童的好動(dòng)不同的是，他們的活動(dòng)是雜亂的、缺乏組織性和目的性的。 (2) 注意力不集中。不能專注于一種活動(dòng)，做事經(jīng)常有頭無(wú)尾，丟三落四

11、。 (3) 沖動(dòng)行為。經(jīng)常未經(jīng)考慮就行動(dòng)，在做集體游戲時(shí)，難以耐心等待。有時(shí)突然喊叫，襲擊別人。五、論述題1答：幼兒的氣質(zhì)對(duì)幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(1) 幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對(duì)幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。 氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平， 但可影響智力活動(dòng)的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)； 某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2) 幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對(duì)父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。 母親對(duì)待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。

12、而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度 ( 如平時(shí)大哭大鬧) 、高活動(dòng)水平 ( 如愛動(dòng)、淘氣 ) 、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢?，幼兒自身的氣質(zhì)類型， 通過(guò)父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。 因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對(duì)自己教養(yǎng)方式的影響。(3) 不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地接受培養(yǎng)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對(duì)多血質(zhì)的孩子： 培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對(duì)粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。2答：幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。(1) 幼兒自我意識(shí)發(fā)展的階段和特點(diǎn)。自我感覺的發(fā)展 (1 歲前 ) 。兒童由 1

13、歲前不能把自己作為一個(gè)主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分， 是自我意識(shí)的最初級(jí)形式， 即自我感覺階段。 自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展 (1 2 歲) 。孩子會(huì)叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了，更重要的是孩子在15 個(gè)月以后已開始知道自己的形象。自我意識(shí)的萌芽(2 3 歲 ) 。自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志， 準(zhǔn)確使用“我”來(lái)表達(dá)愿望時(shí)， 這標(biāo)志著兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生。自我意識(shí)各方面的發(fā)展 (3 歲后 ) 。在知道自己是獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了，對(duì)自己的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評(píng)價(jià)逐漸發(fā)展起來(lái)，同時(shí)，自我體驗(yàn)

14、、自我控制已開始發(fā)展。(2) 幼兒自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展。自我評(píng)價(jià)就是一個(gè)人在自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的評(píng)價(jià)； 自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過(guò)自我的評(píng)價(jià)和活動(dòng)產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個(gè)人對(duì)自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。幼兒期自我意識(shí)各方面的發(fā)展有個(gè)基本的規(guī)律，即 34 歲幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展迅速； 45 歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對(duì)較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。3答：幼兒個(gè)性評(píng)價(jià)是教師深入了解幼兒、對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的前提。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不是那種主觀的評(píng)價(jià)，而是基于對(duì)幼兒客觀觀察的較科學(xué)的評(píng)價(jià)。這種公正、客觀的評(píng)價(jià)是教師正

15、確進(jìn)行教育的前提。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的， 而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育， 才能使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點(diǎn)，就要依靠教師對(duì)每個(gè)幼兒有比較深入的了解。 教師對(duì)幼兒進(jìn)行的個(gè)性評(píng)價(jià)，不但可以了解幼兒個(gè)性的全貌， 有針對(duì)性地進(jìn)行教育， 而且還可以對(duì)幼兒日常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷， 從而找到解決問(wèn)題的辦法。 以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們， 這對(duì)教師真正了解孩子是非常必要的。總之，作為教師要懂得， 幼兒的行為是由他們的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)決定的，每個(gè)行為的背后都有其原因， 了解這些原因可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒，并進(jìn)行有的放矢的教育。

16、 而要真正做到這一點(diǎn)， 就要學(xué)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的方法。4答：幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異?？偟膩?lái)說(shuō)，記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個(gè)人可以有自己的創(chuàng)新。(1) 觀察記錄的項(xiàng)目。對(duì)幼兒觀察記錄的項(xiàng)目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時(shí)，對(duì)偶然事件的記錄也是很重要的。(2) 觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應(yīng)該盡可能詳細(xì)些，要記錄下當(dāng)時(shí)的環(huán)境及幼兒行為的整個(gè)過(guò)程。 在實(shí)際觀察中， 可以將上述項(xiàng)目用簡(jiǎn)單的敘述方式記錄下來(lái)。(3) 評(píng)價(jià)。在完成了所有的觀察記錄項(xiàng)目以后，最重要的一步就是

17、對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)， 這也是觀察記錄的目的所在。 評(píng)價(jià)可以有不同形式，但一般來(lái)說(shuō)有如下幾項(xiàng)：個(gè)性特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及教育建議等。5答：研究幼兒社會(huì)性發(fā)展，對(duì)幼兒教育具有十分重要的意義。(1) 社會(huì)性發(fā)展是兒童健康全面發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。培養(yǎng)身心健康的人是教育的最根本目標(biāo)。社會(huì)性發(fā)展是兒童身心健康發(fā)展的重要組成部分， 它與體格發(fā)展、 認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。 從現(xiàn)代教育觀念看， 讓兒童“學(xué)會(huì)做人”的教育遠(yuǎn)較知識(shí)和智能教育重要。 重視社會(huì)性教育這一主題， 已經(jīng)成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要標(biāo)志。 完美的人格對(duì)一個(gè)人的智力和能力的

18、發(fā)展及事業(yè)的成功具有促進(jìn)作用。 例如，一個(gè)人的道德水平、 社會(huì)交往能力等對(duì)其事業(yè)的成功是有幫助的。(2) 幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒社會(huì)性發(fā)展是兒童未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒社會(huì)性發(fā)展是在人一生的社會(huì)性發(fā)展中占有極其重要的地位，是其未來(lái)人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 幼兒社會(huì)性發(fā)展的好壞， 直接關(guān)系到幼兒未來(lái)人格發(fā)展的方向和水平。這是由于幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的社會(huì)認(rèn)知、 社會(huì)情感及社會(huì)行為技能在此階段都得到了迅速發(fā)展， 并開始逐漸顯示出較為明顯的個(gè)人特點(diǎn)， 可以說(shuō)，某些行為方式已經(jīng)成為比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。幼兒期兒童社會(huì)性發(fā)展的好壞， 將是以后兒童社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，并對(duì)孩子入學(xué)

19、以后的學(xué)習(xí)、 交往有非常大的影響。 因此，幼兒期應(yīng)該注重發(fā)展兒童的社會(huì)性，為孩子們未來(lái)的發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。6答：親子關(guān)系類型對(duì)兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：(1) 民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子是慈祥的、誠(chéng)懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。在這樣的家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。(2) 專制型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關(guān)

20、系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對(duì)孩子的干預(yù)和禁止過(guò)多，對(duì)子女的態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴， 甚至不通情理， 不尊重孩子的需要， 對(duì)孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣， 更不允許孩子對(duì)父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。(3) 放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對(duì)幼兒的危害。在放任型親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過(guò)度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯(cuò)誤和

21、缺點(diǎn)，對(duì)子女否定過(guò)多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。7答：幼兒的情緒、情感與幼兒的活動(dòng)的關(guān)系如下：(1) 生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感。生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。寬敞的活動(dòng)空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整潔的活動(dòng)場(chǎng)地和充滿生機(jī)的自然環(huán)境，對(duì)幼兒情緒、 情感的發(fā)展是非常重要的。 研究表明，幼兒如整天生活在活動(dòng)空間狹小的環(huán)境中， 就會(huì)情緒暴躁， 經(jīng)常出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象， 可見生活的整體環(huán)境對(duì)幼兒的影響是不容忽視的。 好的環(huán)境能使幼兒處于輕松、 愉快的積極情緒狀

22、態(tài)，而差的環(huán)境則容易導(dǎo)致幼兒的消極情緒。 幼兒良好的情緒也依賴于幼兒園中豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閱握{(diào)的刺激容易使人產(chǎn)生厭煩等消極情緒，而環(huán)境的變化與多樣則能激發(fā)人的探索興趣。物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒情緒的影響固然很大， 但精神環(huán)境更不容忽視。 幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒周圍人與人之間的關(guān)系， 主要是教師之間的關(guān)系， 教師與幼兒之間的關(guān)系及幼兒之間的關(guān)系。 而在這些關(guān)系中， 對(duì)幼兒影響最大的是班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系及幼兒與同伴之間的關(guān)系。情緒具有易感性的特點(diǎn)，和諧、優(yōu)美、輕松、愉快的生活環(huán)境無(wú)疑會(huì)使幼兒從中受到感染，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，這種愉快的情緒會(huì)成為一種情緒背景，影響幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。(2)

23、 游戲活動(dòng)與幼兒的情緒、情感。幼兒期的基本活動(dòng)是游戲，游戲?qū)τ變呵榫w的作用十分大。 這是因?yàn)橛螒虿粌H使幼兒直接從活動(dòng)本身獲得快樂， 還可以滿足幼兒的許多需要。 游戲和幼兒情緒、 情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，主動(dòng)感是幼兒期的重要需要形式， 游戲給幼兒提供了主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在游戲中，幼兒可以利用自己能利用的實(shí)物，做自己能做的動(dòng)作，行使其改變環(huán)境的主動(dòng)權(quán)。 這種主動(dòng)感的滿足是在任何其他活動(dòng)中都無(wú)法獲得的。 在游戲中，幼兒還可以不受壓抑地自由表達(dá)自己的愿望， 使自己的情緒、 情感和態(tài)度自然地流露出來(lái)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而感到愉快、自信、心情舒暢。第二，幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿

24、足。在游戲中，兒童可以自由擺弄、操作、直接感知和“實(shí)驗(yàn)”，以滿足他們的好奇心，又可以根據(jù)個(gè)人的需要進(jìn)行適合自己特點(diǎn)的動(dòng)作，自由變換方式，使好動(dòng)的要求得到滿足。第三，參加成人活動(dòng)是每個(gè)幼兒的夢(mèng)想， 游戲可以使夢(mèng)想成真， 給幼兒帶來(lái)巨大快樂。 在游戲中，幼兒可以利用玩具或代替物模仿成人的活動(dòng)， 從而達(dá)到參與成人活動(dòng)的目的，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望并獲得快樂。(3) 在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒。 成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒；從幼兒的情緒表現(xiàn)來(lái)分析幼兒的內(nèi)心情感世界； 要注意幼兒的個(gè)別差異， 對(duì)不同的孩子采取不同的方法； 注意孩子積極情感的引導(dǎo)， 讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)

25、牛。8. 答：影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來(lái)有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。（ 1）遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。 有研究表明，即使具有優(yōu)越的環(huán)境，先天生理障礙，也會(huì)使孩子智力發(fā)展遲緩。例如，一個(gè)天生失明的兒童，想要訓(xùn)練他掌握繪畫的基本技能， 是很難做到的。 遺傳對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面： 遺傳為幼兒一心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)。 正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)； 遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個(gè)兒童心理不同發(fā)展的