新課程理念下的初中英語三維一體化分層教學(xué)模式的探究

1、    新課程理念下的初中英語“三維一體化”分層教學(xué)模式的探究    靳麗敬摘 要 “三維一體化”分層教學(xué)模式是一種根據(jù)個體化差異進(jìn)行因材施教的教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了面向全體因材施教的教學(xué)特點(diǎn)，最終的目的是全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識，全面提高學(xué)習(xí)成績。關(guān) 鍵 詞 新課程理念；初中英語；三維一體化；分層教學(xué) g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）04-0172-01在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的過程中，英語學(xué)習(xí)一直都占據(jù)著非常重要的地位，如果在初中時(shí)期能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打好，那么在將來也就能夠?yàn)楦顚哟蔚挠⒄Z學(xué)習(xí)提供有利的條件，因此

2、，提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。鑒于初中學(xué)生個體差異，在初中英語教學(xué)的過程中采用“三維一體化”分層教學(xué)模式顯得尤為重要1。這種優(yōu)化的教學(xué)模式有助于最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并從根本上提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文主要結(jié)合“三維一體化”分層教學(xué)模式，就初中英語教學(xué)做出全方位的探討。一、“三維一體化”分層教學(xué)模式的定義“三維一體化”分層教學(xué)就是教師充分考慮學(xué)生存在的個性差異，有針對性地對不同層次的學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能夠得到更好的發(fā)展。“三維一體化”分層教學(xué)的核心是在正視每個學(xué)生的個體差異的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上得到更大的發(fā)展，爭取在每一節(jié)英語課的學(xué)習(xí)中都能夠品嘗到成功的喜悅，進(jìn)

3、而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高初中學(xué)生的英語成績。二、“三維一體化”分層教學(xué)模式的實(shí)施（一）對學(xué)生的分層在運(yùn)用“三維一體化”分層教學(xué)模式的過程中，尤其要注意根據(jù)學(xué)生的個性特征、知識水平和知識接受速度將學(xué)生劃分到不同的等級中，進(jìn)而進(jìn)行因材施教，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境。例如，一個班級有50名學(xué)生，a層的學(xué)生英語聽、說、讀、寫的能力都非常好，不僅詞匯量豐富，而且還能夠根據(jù)學(xué)習(xí)到的英語語法知識來更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)；b層的學(xué)生是中等生，英語的聽、說、讀和寫的能力都處于一般的水平，這些學(xué)生只能夠做一些基礎(chǔ)題，對稍微難一些的英語題則不能夠很好地掌握；c層的學(xué)生屬于學(xué)困生，英語基礎(chǔ)很差，甚至連單詞都不能

4、準(zhǔn)確地拼寫出來。因此，在上課的過程中必須采用不同的授課方式，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）教師分層備課教師的分層備課能夠在最大限度上保證課堂的教學(xué)效果，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。在“三維一體”分層教學(xué)方法實(shí)施的過程中，老師尤其應(yīng)該根據(jù)不同階層的學(xué)生進(jìn)行備課，從而在最大限度上提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，對處于b層的學(xué)生，老師尤其可以通過引導(dǎo)和模擬場景來進(jìn)行練習(xí)：a：is this a pen？b：no，it isnt.a：is that your pensil？b：yes，it is.a：what color is it？b：it is yellow.a：which is

5、 lilys pensil？b：the red one.對b層的學(xué)生，老師可以鼓勵學(xué)生自己編這樣的幾段對話，讓他們從對話的編排中更好地了解包括所有格詞語的應(yīng)用。而讓c層的學(xué)生在學(xué)習(xí)顏色的詞語時(shí)，老師可以用特定的有色卡片讓他們學(xué)習(xí)不同的顏色。red，yellow，brown，white，purple，pink，老師可以根據(jù)學(xué)生穿的衣服的顏色讓學(xué)生對應(yīng)不同的顏色單詞，然后再在顏色前面加上dark或者light等詞來表示不同程度的顏色。在學(xué)習(xí)不同部位的英語單詞時(shí)，老師也可以對應(yīng)ear，nose，mounth，tooth，foot等讓處于c等級的學(xué)生更好地對照自己身上的五官進(jìn)行學(xué)習(xí)。對b層的學(xué)生，老師

6、可以添加諸如wrist，hair，finger，toe等難度更高一級的單詞2。對a層的學(xué)生大家可以加入諸如heart，lung，kidney等難度更高的詞匯?？梢?，同樣是人體的詞匯，面對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，我們也可以進(jìn)行不同方式的教育。（三）作業(yè)的分層設(shè)置根據(jù)初中英語大綱和教材的基本要求，作業(yè)也要進(jìn)行選做和分做。對英語基礎(chǔ)比較好的尖子生，尤其可以選做能夠幫助他們提高的題目。對基礎(chǔ)比較差的學(xué)困生，要求他們做到對單詞的背誦和默寫。在做同一道題目的過程中，對處于a層的優(yōu)等生，老師要讓學(xué)生一題多解，同時(shí)鼓勵中等生和優(yōu)等生去競爭，比一比誰做得又快又好。例如，七年級英語課文中的unit1中第一篇課文的題目叫做

7、“my names gina”.這篇課文主要講述的是自我介紹，老師就可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求布置不同的作業(yè)。對c層的學(xué)生，老師可以讓他們對“my name is mary brown.my friend is in china.her name is zhang mingming.my phone number is 257-8923.”這一長串句子進(jìn)行成分的劃分，讓b類和a類的學(xué)生模仿句子的結(jié)構(gòu)自己做一段自我介紹。三、結(jié)束語以上就是對新課程理念下初中英語“三維一體化”分層教學(xué)模式的探究。本文主要從對學(xué)生分層、教師分層備課和作業(yè)分層設(shè)置三個方面進(jìn)行全面的分析和介紹，通過這樣的分層教學(xué)方法，相信不同等級