新課標(biāo)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究

1、    新課標(biāo)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究    王麗菲摘  要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平更是不斷提高，促使大家加強(qiáng)對(duì)教育方面的重視，過(guò)去的應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，各種弊端和不足逐漸在日常教學(xué)中顯現(xiàn)，打擊了學(xué)生的課堂興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，我們需要適應(yīng)新課改的倡導(dǎo)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的理想目標(biāo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革引言：當(dāng)前，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，我們必須結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的基

2、本特點(diǎn)，通過(guò)利用先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂的有效改革，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)能夠有效開(kāi)展。本文通過(guò)對(duì)新課標(biāo)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行研究，保證教學(xué)任務(wù)的完成，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和技能，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革有效性。一、注重生活化教學(xué)，增加課堂趣味性在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)該充分了解當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，注重增加課堂的趣味性。數(shù)學(xué)課程與我們的生活有著密切的關(guān)系，所以在教學(xué)過(guò)程中教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的一些實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的一些問(wèn)題，使其感受到數(shù)學(xué)課堂中的趣味性。通過(guò)生活與數(shù)學(xué)的融合，還能夠充分鍛煉學(xué)生的觀察能力，他會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

3、問(wèn)題，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高教學(xué)效率。以“小數(shù)的加法和減法”為例，教師在對(duì)此部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生了解到我們生活中常見(jiàn)的小數(shù)有哪些。教師可以搜集一些常見(jiàn)的物品，問(wèn)學(xué)生這些物品的價(jià)格。比如0.5元的橡皮、1.5元的直尺、3.0元的筆記本等等，當(dāng)學(xué)生回答出這些價(jià)格后，教師設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生來(lái)購(gòu)買其中的商品。一位同學(xué)帶了5元，買了一塊橡皮和一個(gè)筆記本，應(yīng)該找零多少錢？讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，他們很快會(huì)得出5-3.5=？的算式之后教師便可以結(jié)合本課知識(shí)開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)此種方式進(jìn)行教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意參與其中。二、引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述一

4、般情況下，如果一個(gè)學(xué)生想解決問(wèn)題，他必須建立一定的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的描述來(lái)進(jìn)一步解決，以便找到合適的數(shù)學(xué)工具。但是對(duì)于目前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)模式比較復(fù)雜，在數(shù)學(xué)模型的建立過(guò)程中，學(xué)生的素養(yǎng)本身并不十分完善，我們必須要求對(duì)學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題進(jìn)行描述。例如，學(xué)生在購(gòu)買糖果的過(guò)程中，由于單價(jià)之間存在的差異，小明總共花了28美元買了五磅糖果，但第一顆糖果每磅五美元，另一顆糖果每磅六美元，那么小明分別用兩塊糖果買了幾磅？在糖果問(wèn)題的數(shù)學(xué)表達(dá)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)二元方程是很簡(jiǎn)單的，所以所謂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也要用方程來(lái)統(tǒng)一，只有充分學(xué)習(xí)如何利用方程的答案，才能解決生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。三、開(kāi)展對(duì)

5、學(xué)生的思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從基本素養(yǎng)的角度來(lái)看，教師應(yīng)該重視學(xué)生的思維導(dǎo)向，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生積極思考的機(jī)會(huì)，對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度的分析，從而有效地進(jìn)行學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造有趣的情況，積極讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的主題組合圖形，教師可以通過(guò)對(duì)教材的分析，為學(xué)生組織教學(xué)反思，例如，通過(guò)除法或加法，分析如何整合五邊形或六邊形，并利用三角形、四邊形等圖形引導(dǎo)學(xué)生走向。四、強(qiáng)化主體意識(shí)，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐

6、能力的過(guò)程中，必須首先清楚要讓學(xué)生自己進(jìn)行再創(chuàng)造，要求教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，并幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造，而不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使其在認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程中釋放創(chuàng)新潛能。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、新知識(shí)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與條件，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中進(jìn)行創(chuàng)新。由于小學(xué)生年齡較小，在大部分創(chuàng)造性解決問(wèn)題實(shí)例中，最常見(jiàn)的方式就是小組合作，讓學(xué)生在思維碰撞中擦出新的火花，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。需要注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力中，教師應(yīng)注重開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)造一種民主、友好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)、暢所欲言。結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣才能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)改革不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高教師的專業(yè)能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。參考文獻(xiàn)：1王丹丹.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究c.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：435-436.2馮軍吉.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析c.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基