高中物理相互作用全章教案新人教版必修1(I)

1、第三章 相互作用課題：§ 3.1.1 重力 基本相互作用 第 1 課時(shí) 總序第 個(gè)教案課型：新授課 編寫(xiě)時(shí)時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日三維目標(biāo)：知識(shí)與技能 1了解力是物體對(duì)物體的作用，力的作用是相互的，認(rèn)識(shí)力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變 2知道力的三要素，會(huì)畫(huà)力的圖示和力的示意圖 3知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系 4知道物體重心的含義 5知道重力產(chǎn)生的原因及其定義6了解四種基本相互作用過(guò)程與方法 1知道人類(lèi)認(rèn)識(shí)力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開(kāi)始的 2能通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個(gè)因素有關(guān) 3能通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出

2、力的作用是相互的 4自己動(dòng)手，找不規(guī)則薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動(dòng)手能力 5通過(guò)“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理學(xué)方法情感態(tài)度與價(jià)值觀 1通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲、激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí) 2通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神3通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問(wèn)題的能力教學(xué)重點(diǎn) 1力的概念、圖示以及力的作用效果 2重力的概念及重心的理解教學(xué)難點(diǎn) 1力的概念2重心的概念和位置教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)用具：多媒體課件，長(zhǎng)方形木塊，鋸條，橡皮條，已知質(zhì)量的鉤碼，重垂線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻的金屬板等教學(xué)過(guò)程：新課導(dǎo)入 多媒體投影 播放“運(yùn)動(dòng)員踢球、守門(mén)員接球、運(yùn)動(dòng)員用頭頂球、人

3、推物體(但沒(méi)有推動(dòng))、火箭發(fā)射、壓縮海綿”等錄像資料 學(xué)生觀察討論，引發(fā)學(xué)生的興趣 師：通過(guò)以上的觀看，大家可以總結(jié)出這幾個(gè)物體的共同點(diǎn)嗎? 生1：這幾個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng) 生2：不對(duì)，有的在運(yùn)動(dòng)，有的靜止，比如說(shuō)人推物體時(shí)并沒(méi)有推動(dòng)物體 生3：海綿的情況和那幾個(gè)物體有所不同，那幾個(gè)物體都是從運(yùn)動(dòng)到靜止或者從靜止到運(yùn)動(dòng)，形狀都沒(méi)有發(fā)生變化，但是海綿形狀變化比較明顯 師：剛才這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，除了海綿之外的其他物體形狀好像沒(méi)有發(fā)生變化，或者說(shuō)它們的變化從圖中觀察不出來(lái)是不是真的沒(méi)有發(fā)生變化呢?其他幾個(gè)物體從運(yùn)動(dòng)到靜止或從靜止到運(yùn)動(dòng)，而海綿的形狀發(fā)生了變化，這些都是什么原因造成的呢? 生：是因?yàn)槲矬w

4、受到了力的作用新課教學(xué) 一、力和力的圖示 演示實(shí)驗(yàn) 演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問(wèn)題 師：類(lèi)似這些你還能舉出哪些生活實(shí)例? 生：類(lèi)似這樣的例子很多，比如小樹(shù)在大風(fēng)的作用下的彎曲，直尺在力的作用下的彎曲，繩子在力的作用下的扭轉(zhuǎn)，彈簧對(duì)壓縮它的物體的力的作用 師：所有這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么? 生：要使物體形狀發(fā)生變化，要對(duì)它施加力的作用 師：物體形狀或體積的變化稱(chēng)為形變，從剛才幾個(gè)例子我們可以得到什么樣的結(jié)論? 生：力是使物體產(chǎn)生形變的原因 師：這是力的作用效果之一，除了這樣一種作用效果之外，力還有什么樣的作用效果呢?試舉例說(shuō)明生1：用力推箱子，可以發(fā)現(xiàn)箱子開(kāi)始運(yùn)動(dòng)了，說(shuō)明是力使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)

5、動(dòng)了可見(jiàn)力可以使物體從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)生2：汽車(chē)停下來(lái)，首先要?jiǎng)x車(chē)，可見(jiàn)要使物體從運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，需要力的作用。生3：飛行在空中的足球，當(dāng)一個(gè)運(yùn)動(dòng)員用頭頂一下，發(fā)現(xiàn)足球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了變化，可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)方向的變化需要力的作用師：剛才幾個(gè)同學(xué)舉例非常好，物體速度的變化稱(chēng)為物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，那么我們能不能把上述幾位同學(xué)的話總結(jié)成一句話呢?生：力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因 師：結(jié)合上面的分析，再加上我們初中所學(xué)的知識(shí)，大家給力下一個(gè)定義1.力的概念：力是物體間的相互作用，力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因師：當(dāng)我們向東拉一個(gè)物體和向南拉一個(gè)物體時(shí)，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果一樣嗎?生：不一

6、樣師：所以力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫什么?以前我們所學(xué)的哪幾個(gè)物理量和力具有相同的情況?生：這樣既有大小又有方向的物理量稱(chēng)為矢量，我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中位移、速度、加速度都是矢量2 力的單位與測(cè)量師：物理量都有自己的單位，力的單位是什么呢?師：要想測(cè)量力的大小，我們可以用什么工具呢?（1）力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)是N（2）力的大小可以用測(cè)力計(jì)(彈簧秤)來(lái)測(cè)量3力的圖示和示意圖師：要具體描述作用在物體上的一個(gè)力，我們可以采用什么樣的方法?生：可以用力的圖示的方法師：要想畫(huà)力的圖示，需要了解哪幾個(gè)問(wèn)題?（1） 力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)（2） 力的圖示：用一根帶箭頭的線段來(lái)表

7、示一個(gè)力的大小、方向和作用點(diǎn)師：下面我們就進(jìn)行一下力的圖示的練習(xí)(多媒體投影例題)參考例題如圖311所示，繩對(duì)物體豎直向上的拉力大小為150N，用力的圖示法表示拉力解析：畫(huà)力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：(1)選定標(biāo)度(2)從作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一線段，線段長(zhǎng)短按選定的標(biāo)度和力的大小畫(huà)線段上加刻度，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫(huà)一段3倍于標(biāo)度的線段；(3)在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向?yàn)榱撕?jiǎn)便也可以照?qǐng)D乙那樣不畫(huà)物體，而用質(zhì)點(diǎn)來(lái)表示物體，畫(huà)出力F的圖示學(xué)生活動(dòng)：做例題中物體受力的圖示，教師巡回指導(dǎo)，幫助水平較差的學(xué)生，把做得好的同學(xué)的圖示用實(shí)物投影投到大屏幕上，和學(xué)生自己做的進(jìn)行比較，也可以讓同位之

8、間互換進(jìn)行檢查，找出對(duì)方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力（3）力的示意圖由于高中對(duì)物體進(jìn)行受力分析的時(shí)候很多，力的圖示畫(huà)起來(lái)比較麻煩，我們以后會(huì)經(jīng)常畫(huà)一種簡(jiǎn)化的力的圖示力的示意圖力的示意圖是在力的圖示的基礎(chǔ)上，不對(duì)力的大小有具體的要求，只畫(huà)力的作用點(diǎn)和方向，表示物體在這個(gè)方向上受到了力我們?cè)谝院蠼?jīng)常要用到這種方法，希望大家能夠熟練掌握課堂訓(xùn)練1下列關(guān)于力的說(shuō)法中正確的是( )A. 射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的距離，是因?yàn)樽訌楇x開(kāi)槍口后受到一個(gè)推力作用B甲用力把乙推倒，說(shuō)明只是甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用C. 只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無(wú)生命或無(wú)動(dòng)力的物體只會(huì)受到力D任何一個(gè)物體，

9、一定既是受力物體，也是施力物體解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈離開(kāi)槍口時(shí)有很大的速度，但子彈離開(kāi)槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒(méi)有一個(gè)所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個(gè)“推力”的施力物體；故不存在，所以A錯(cuò)物體間力的作用總是相互的，甲推乙的同時(shí)乙也推甲，故說(shuō)法B錯(cuò)不論物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它們受到別的物體作用時(shí)，都會(huì)施力，馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)也拉馬；書(shū)向下壓桌子，桌子也向上推書(shū)，故C錯(cuò)由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體既是受力物體，又是施力物體，故說(shuō)法D正確2下列說(shuō)法中正確的是( ) A有的物體自己就有力，如爆炸的手

10、榴彈，所以這個(gè)力可以沒(méi)有施力物體B力不能離開(kāi)物體而存在C. 不接觸的物體之間一定沒(méi)有力的作用D有物體存在就一定存在力 4力的性質(zhì)和分類(lèi)：力的性質(zhì)主要有三個(gè)：（1）力的物質(zhì)性：力是不能離開(kāi)物體而獨(dú)立存在的，只要有力，就有施力物體和受力物體。（2）力的相互性：力存在于施力物體和受力物體之間，力的作用是相互的，施力物體和受力物體同時(shí)存在。（3）力的矢量性：力是矢量，既有大小，又有方向。力的分類(lèi)常見(jiàn)的有兩種：（1）性質(zhì)力：根據(jù)力的本質(zhì)和產(chǎn)生規(guī)律來(lái)命名的，如重力，彈力，摩檫力，電場(chǎng)力，磁場(chǎng)力等。（2）效果力：根據(jù)力的作用效果來(lái)命名的，如推力，拉力，壓力，支持力；動(dòng)力，阻力；浮力，向心力等。效果不同的力，

11、性質(zhì)可以相同；性質(zhì)不同的力，效果可以相同。二、重力(投影展示物體下落的幾幅圖象)下落的物體可以有從樹(shù)上下落的蘋(píng)果、跳高運(yùn)動(dòng)員、飛機(jī)投下救援物資等等師：這樣幾個(gè)物體有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么?生：它們都落向地球師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，那么物體的下落是由于什么力作用呢?生：是受到重力的作用師：重力產(chǎn)生的原因是什么?1重力產(chǎn)生的原因：是由于地球的吸引而使物體受到的力師：要研究一個(gè)力，首先要研究這個(gè)力的三要素，重力的三要素應(yīng)該怎樣進(jìn)行研究呢?2重力的三要素（1）大小：重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)行測(cè)量同樣一個(gè)物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式Gmg中的g是我們以

12、前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān)當(dāng)高度增加時(shí)，g的值減??；當(dāng)緯度增加時(shí)，g的值增大那么重力的方向是如何的呢?（2）方向：重力的方向是豎直向下的（3）作用點(diǎn)：重力的作用點(diǎn)稱(chēng)為重心，重心的概念：從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心重心的測(cè)量物體的重心是如何進(jìn)行確定的呢? 規(guī)則形狀并且質(zhì)量分布均勻的物體重心是在幾何中心質(zhì)量分布不均勻物體的重心除與物體形狀有關(guān)外，還與物體質(zhì)量分布有關(guān)現(xiàn)在這里有一個(gè)不規(guī)則形狀的薄木板，大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)標(biāo)出這塊木板的重心所在(學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論)參考案例用懸掛法確定薄板的重心這是一種老師

13、們比較熟悉的方法演示時(shí)可以增加重心在物體之外的情況例如，如圖312所示的薄板，在用懸掛法確定了物體的重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，再在其重心c處拴上細(xì)線提拉，可使薄板水平平衡生：可以用懸掛的方法來(lái)確定這塊薄木板的重心位置師：實(shí)驗(yàn)的原理是什么呢?生：根據(jù)物體的拉力和物體的重力平衡，拉力的方向一定是豎直向上，繩子的反向延長(zhǎng)線一定通過(guò)重心的位置，我們可以改變薄木板的懸掛點(diǎn)，用兩條直線的交點(diǎn)來(lái)確定薄木板的重心師：很好，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，大家分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，也可以選擇其他的物體想辦法測(cè)出他們的重心，例如我們的直尺、三角板、物理課本、橡皮等等(學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，尋找薄物體的重心)三、四種基本相互

14、作用(學(xué)生自己閱讀教材第56頁(yè)四種基本相互作用)注：由于這一部分是屬于了解性質(zhì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于提高學(xué)生閱讀科技論文的能力，是學(xué)生提高自己水平的很好機(jī)會(huì)，老師一定要相信學(xué)生有這個(gè)能力，不能把一切都進(jìn)行講解，而是應(yīng)該把這一部分時(shí)間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備師：請(qǐng)同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下生：這一部分?jǐn)⑹龅氖亲匀唤绲乃姆N基本相互作用，它們分別是萬(wàn)有引力、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用師：它們的基本特點(diǎn)是什么?生：萬(wàn)有引力相互作用存在于一切物體之間，相互作用的強(qiáng)度隨距離的增大而減??；電磁相互作用是存在于電荷之間和磁體之間，它們的本質(zhì)是相同的，稱(chēng)之為電

15、磁相互作用；強(qiáng)相互作用和弱相互作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有10-15m，但是弱相互作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的1012師：剛才這幾位同學(xué)總結(jié)得非常好，自然界的這四種相互作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許多科學(xué)家都認(rèn)為這四種相互作用是一種相互作用不同的體現(xiàn)形式，也就是說(shuō)有更為一般的一種相互作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦也支持這種說(shuō)法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場(chǎng)方面的研究但沒(méi)有成功這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問(wèn)題，希望有一天我們的同學(xué)當(dāng)中有一位能夠解決這個(gè)問(wèn)題 點(diǎn)評(píng)：通過(guò)講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)前沿的了解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊(duì)伍中去小結(jié) 力的概念在初

16、中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的相互作用這一問(wèn)題上，并且兩個(gè)力地位是相同的重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的一個(gè)概念，對(duì)它的理解主要應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置自然界四種基本相互作用是新教材新增的內(nèi)容，對(duì)它的理解不必太深，了解這方面的知識(shí)，為將來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)教學(xué)后記：批注課題：§ 3.1.2重力 基本相互作用 第 2 課時(shí) 總序第 個(gè)教案課型：習(xí)題課 編寫(xiě)時(shí)時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道力的概念及矢量性，會(huì)作力的圖示.2.了解重力產(chǎn)生的原因，會(huì)確定重力的大小和方向，理解重心的概念.3.了解自然界中四種基本相互作

17、用基礎(chǔ)知識(shí)回顧一、力和力的圖示1力的特性(1)力的物質(zhì)性：力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而獨(dú)立存在我們談到一個(gè)力時(shí)，一定同時(shí)具有受力物體和施力物體(2)力的相互性：力總是成對(duì)出現(xiàn)的施力物體同時(shí)又是受力物體，受力物體同時(shí)又是施力物體(3)矢量性：力不僅有大小而且有方向2力的作用效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或使物體發(fā)生形變說(shuō)明只要一個(gè)物體的速度變化了，不管是速度的大小還是速度的方向改變了，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就發(fā)生變化3力的表示方法(1)力的圖示：用一條帶箭頭的線段(有向線段)來(lái)表示力線段的長(zhǎng)短(嚴(yán)格按標(biāo)度畫(huà))表示力的大??；箭頭指向表示力的方向；箭尾(或箭頭)常畫(huà)在力的作用點(diǎn)上(在有些問(wèn)題中為了方便，

18、常把物體用一個(gè)點(diǎn)表示)注意(1)標(biāo)度的選取應(yīng)根據(jù)力的大小合理設(shè)計(jì)一般情況下，線段應(yīng)取25個(gè)整數(shù)段標(biāo)度的長(zhǎng)度(2)畫(huà)同一物體受到的不同力時(shí)要用同一標(biāo)度(2)力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點(diǎn)延伸思考是否只有接觸的物體之間才有力的作用？舉例說(shuō)明答案不是例如：兩個(gè)相距一定距離的同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引等二、重力1重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力2產(chǎn)生原因：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力但不能說(shuō)成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”3大?。篏mg，g為重力加速度，g9.8 m/s2，同一地點(diǎn)，重力的大小與質(zhì)量成正比，不同地

19、點(diǎn)重力的大小因g值不同而不同(注意：重力的大小與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)，與物體是否受其他力無(wú)關(guān))4方向：重力的方向總是豎直向下的(豎直向下不是垂直于支撐面向下，也不是指向地心)5作用點(diǎn)：在重心上(1)重心是物體各部分所受重力的等效作用點(diǎn)(2)重心位置與質(zhì)量分布和物體形狀有關(guān)，質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心上重心可以不在(填“可以不在”或“一定在”)物體上典例解析一、對(duì)力的概念的理解例1下列關(guān)于力的說(shuō)法中正確的是()A甲用力把乙推倒，說(shuō)明甲對(duì)乙有力的作用，乙對(duì)甲沒(méi)有力的作用B只有有生命或有動(dòng)力的物體才會(huì)施力，無(wú)生命或無(wú)動(dòng)力的物體只會(huì)受力，不會(huì)施力C任何一個(gè)物體，一定既是受力物體，

20、也是施力物體D兩個(gè)力的大小都是5 N，則這兩個(gè)力一定相同解析甲推乙的同時(shí)，乙也在推甲，力的作用是相互的，A錯(cuò)；不論物體是否有生命或是否有動(dòng)力，它們受到別的物體作用時(shí)都會(huì)施力例如馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)也拉馬；書(shū)向下壓桌子，桌子也向上支撐書(shū)，B錯(cuò)；由于自然界中的物體都是相互聯(lián)系的，找不到一個(gè)孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個(gè)物體都受到別的物體的作用，是受力物體，同時(shí)也對(duì)其他物體施力，即又是施力物體，C對(duì)；力是矢量，比較兩個(gè)力是否相同，除了比較其大小還要比較其方向，D錯(cuò)答案C二、力的圖示和示意圖例2在圖3甲中木箱P點(diǎn)，用與水平方向成30°角斜向右上的150 N的力拉木箱；在圖乙中木塊的Q點(diǎn)，

21、用與豎直方向成60°角斜向左上的20 N的力把木塊抵在墻壁上試作出甲、乙兩圖中所給力的圖示，并作出圖丙中電燈所受重力和拉力的示意圖圖3答案如圖所示三、重力和重心的特點(diǎn)例3關(guān)于重力和重心，下列說(shuō)法正確的是()A當(dāng)物體漂浮在水面上時(shí)重力會(huì)減小B放置在水平面上的物體對(duì)水平面的壓力就是物體的重力C物體的重心位置總是在物體的幾何中心上D物體的重心位置可能隨物體形狀的變化而改變解析物體的重力與物體所處狀態(tài)無(wú)關(guān)，A錯(cuò)；物體對(duì)水平面的壓力與物體的重力的施力物體及受力物體不同，B錯(cuò)；物體的重心位置與物體的形狀及質(zhì)量分布有關(guān)，只有質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心才在其幾何中心，C錯(cuò)，D對(duì)答案D鞏固訓(xùn)練

22、1.(對(duì)力的概念的理解)關(guān)于力，下列說(shuō)法正確的是()A有的物體自己就有力，如爆炸的手榴彈，所以這個(gè)力可以沒(méi)有施力物體B力不能離開(kāi)物體而存在C不接觸的物體之間一定沒(méi)有力的作用D有的物體只是施力物體而不是受力物體2(重力的特點(diǎn))關(guān)于物體所受的重力，以下說(shuō)法正確的是()A物體只有在地面上靜止時(shí)才受到重力作用B物體落向地面時(shí)，它受到的重力大于它靜止時(shí)所受到的重力C物體在向上拋出時(shí)受到的重力小于它靜止時(shí)所受到的重力D同一物體在同一地點(diǎn)，不論其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，它所受到的重力都是一樣大的3(對(duì)重心的理解)下列關(guān)于重心的說(shuō)法中正確的是()A任何有規(guī)則形狀的物體，它的重心一定與它的幾何中心重合B用一條繩子把一個(gè)物

23、體懸掛起來(lái)，物體處于完全靜止?fàn)顟B(tài)，該物體的重心不一定在繩子的延長(zhǎng)線上C任何物體的重心都在物體內(nèi)，不可能在物體外D重心與物體的形狀和物體的質(zhì)量分布有關(guān)4(力的圖示和示意圖)如圖4所示，疊放的物體A、B靜止在水平地面上，物體A對(duì)物體B的壓力是10 N，試畫(huà)出這個(gè)力的圖示和示意圖圖4批注課題：§3.2.1 彈力 第 1 課時(shí) 總序第 個(gè)教案課型：新授課 編寫(xiě)時(shí)時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日三維目標(biāo)：知識(shí)與技能 1知道彈力產(chǎn)生的條件 2知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向 3知道形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律?huì)用胡克

24、定律解決有關(guān)問(wèn)題過(guò)程與方法 1通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力 2自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力 3知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程的重要作用在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣 2從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)耸郑囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷 2彈力大小的計(jì)算 3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作 教學(xué)難點(diǎn)： 彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷教學(xué)方法：

25、探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備： 刻度尺、鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅片、面團(tuán)、白紙，墨水瓶(灌滿紅墨水)、通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、物理小車(chē)、橡皮筋、小螺旋槳、小球、演示胡克定律用的帶刻度的木板、彈簧、鉤碼等等教學(xué)過(guò)程：新課導(dǎo)入 每小組分發(fā)一根細(xì)鐵絲，讓同學(xué)們自己動(dòng)手繞制一個(gè)小彈簧(可以讓學(xué)生在家先做好)讓學(xué)生拿起自己繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓 師：在彈簧被拉伸的同時(shí)，有沒(méi)有感覺(jué)到你的手受到一個(gè)力的作用? 生：有師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識(shí)新課教學(xué) 一、彈性形

26、變和彈力 實(shí)驗(yàn)演示 演示實(shí)驗(yàn)1：鋼鋸條在手的作用下彎曲 演示實(shí)驗(yàn)2：彈簧被拉長(zhǎng)或壓短 演示實(shí)驗(yàn)3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn) 演示實(shí)驗(yàn)4：銅片被彎成直角狀、 演示實(shí)驗(yàn)5：面團(tuán)在重力作用下下墜，形狀變化 演示實(shí)驗(yàn)6：紙張被手揉皺 學(xué)生觀察思考什么是形變 師：上面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)非常容易做，大家可以在課下做這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以根據(jù)自己的思路設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn)。這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)共同的特征是什么? 生1：它們的形狀都發(fā)生了變化 生2：它們的體積有的發(fā)生了變化 師：物體形狀或體積的變化叫做形變物體的形變分為幾種類(lèi)型呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明 生1：根據(jù)物體形變的程度，有一種形變是由于物體被彎曲造成的，比如說(shuō)彎曲的直尺，

27、彎曲的竹竿等等 生2：有的形變可能是由于物體被拉長(zhǎng)而引起的，比如說(shuō)拉長(zhǎng)的橡皮筋、被拉長(zhǎng)的彈簧等等 生3：彈簧還可以由于被壓縮而產(chǎn)生形變，我們可以把這種形變叫做壓縮形變，同樣的例子還有被壓縮的面包、海綿等等 生4：繩子被扭轉(zhuǎn)后也會(huì)發(fā)生形變，我們可以稱(chēng)之為扭轉(zhuǎn)形變，被扭轉(zhuǎn)的金屬也有這樣的特征 師：(鼓勵(lì))剛才同學(xué)們總結(jié)得非常好，我們可以根據(jù)形變的不同狀況把形變分為彎曲形變、拉伸或壓縮形變以及扭轉(zhuǎn)形變剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書(shū)放在桌面上，書(shū)和桌面發(fā)生形變了沒(méi)有? 生1：沒(méi)有 生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來(lái) 師：我們來(lái)看這樣幾個(gè)實(shí)驗(yàn) (實(shí)驗(yàn)參考，如圖321

28、所示，用手壓扁平瓶子的不同部位，細(xì)管中的液面上升或下降，通過(guò)觀察液面的升降可以判斷瓶子發(fā)生形變；在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離(演示實(shí)驗(yàn))師：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象? 生：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變 師：我們用了什么樣的方法? 生：微觀放大的方法 師：可以得出什么樣的結(jié)論? 生：一切物體都可以發(fā)生形變 師：形變分為很多種類(lèi)，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢

29、? 實(shí)驗(yàn)演示橡皮筋在較大的力的作用下的斷裂 師：通過(guò)剛才的觀察說(shuō)明什么情況呢? 生：發(fā)生彈性形變的物體要想恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過(guò)一定的限度超過(guò)一定限度，即使撤去力的作用，也不會(huì)恢復(fù)原狀 師：(微笑鼓勵(lì))剛才這位同學(xué)分析得非常好，這種限度叫做彈性限度任何發(fā)生彈性形變的物體都有彈性限度，這也是為什么彈簧秤不能稱(chēng)量質(zhì)量過(guò)大物體的原因，如果質(zhì)量過(guò)大，會(huì)損壞彈簧秤 師：當(dāng)發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀就會(huì)對(duì)與它接觸的物體有什么作用? 生：將會(huì)對(duì)與它接觸阻礙它恢復(fù)原狀的物體有力的作用 師：我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力下面通過(guò)觀察幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，

30、大家來(lái)總結(jié)一下彈力產(chǎn)生的條件 實(shí)驗(yàn)方案參考 1彎曲的鋸條將小球彈出 2壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車(chē)推出 3伸長(zhǎng)著的橡皮筋將與之相連的小車(chē)?yán)^(guò)來(lái) 學(xué)生討論回答 生：通過(guò)觀察以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以知道彈力產(chǎn)生的條件有兩個(gè)：接觸并且發(fā)生形變 師：力是一個(gè)矢量，彈力當(dāng)然也是矢量，那么通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈力的方向。 生：彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向 課堂訓(xùn)練 關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說(shuō)法中正確的是( ) A.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力 B.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力 C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生 D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用 答案：D 解析：此題

31、根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件，接觸和彈性形變?nèi)币徊豢葾、C都只有彈力產(chǎn)生條件的一個(gè)方面，而B(niǎo)只說(shuō)“有相互吸引”，只能證明有力存在，不是彈力，故選項(xiàng)D正確 二、幾種彈力 師：讓我們通過(guò)幾種常見(jiàn)的彈力進(jìn)一步來(lái)研究彈力問(wèn)題 實(shí)驗(yàn)演示課本放在桌面上，繩子懸掛物體 師：當(dāng)把課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢? 生：是課本對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力 師：它們是不是彈力?為什么? 生：它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變 師：壓力和支持力的方向是怎樣的呢? 生：壓力的方向是垂直于支持面并且指向被壓的物體，支持力的方向是垂直于支持面指向被支持的物體 師：

32、剛才我們演示了繩子拉物體的情形，繩子的拉力是不是彈力呢?它的方向又是如何規(guī)定的呢? 生：繩子的拉力也是彈力，它的方向沿著繩指向繩收縮的方向 師：好的，下面我們通過(guò)具體的例子判斷一下彈力的有無(wú)和方向 多媒體投影例題 (參考例題) 試分析圖322中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，并畫(huà)出小球受到的重力和彈力(示意圖) 師：在這個(gè)例子中，傾斜的墻面對(duì)小球有沒(méi)有彈力的作用呢? 生l：墻和小球之間好像應(yīng)該有彈力 生2：不好判斷，因?yàn)槎唠m然接觸但是它們的形變情況從圖中觀察不出來(lái) 生3：產(chǎn)生彈力的必要條件是接觸，充分條件是擠壓產(chǎn)生形變?cè)谏蠄D中與小球相接觸的有兩點(diǎn)A和B，因此小球所受到的彈力

33、只能來(lái)自這兩點(diǎn)，但是有接觸并不一定就產(chǎn)生彈力，必須要擠壓才產(chǎn)生形變對(duì)月點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小球一定與水平面擠壓，因?yàn)榧僭O(shè)沒(méi)有水平面，小球在重力作用下一定掉下來(lái)，因此B點(diǎn)有彈力且方向垂直于B點(diǎn)的切面指向圓心；對(duì)于A點(diǎn)來(lái)說(shuō)，假設(shè)受到側(cè)壁的彈力F，則F將會(huì)使小球向右運(yùn)動(dòng)，這與題目(小球靜止)相矛盾，所以側(cè)壁對(duì)小球沒(méi)有彈力，小球受力情況如圖所示，兩力大小相等、方向相反 師：剛才那位同學(xué)分析得非常好，這種方法我們以后經(jīng)常用來(lái)判斷力的有無(wú)，這種方法叫做假設(shè)法，就是假設(shè)這個(gè)力存在，看在這個(gè)力存在時(shí)作用效果是否與物體實(shí)際的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相符合，如果確實(shí)符合，說(shuō)明這個(gè)力確實(shí)存在，如果不相符合，可以判定這個(gè)力不存在 三、胡克定律

34、師：下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后分組實(shí)驗(yàn) 參考實(shí)驗(yàn)案例 如圖326所示，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時(shí)，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重；彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)量可由刻度尺測(cè)出 注意事項(xiàng) (1)本實(shí)驗(yàn)要求定量測(cè)量，因此要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來(lái)的誤差，每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù) (2)實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精確度為1 mm，應(yīng)估讀一位 (3)彈簧組的說(shuō)明書(shū)已說(shuō)明每個(gè)彈簧的彈性限度，注意不要超過(guò)它的彈性限度使用建議做法： (1)選擇器材： 從彈簧組中選擇一只彈簧(注意它的彈性限度)懸掛在鐵架臺(tái)的

35、橫桿上；實(shí)驗(yàn)桌上有200g、50g的鉤碼各一盒，選擇50g鉤碼來(lái)做這一實(shí)驗(yàn)(想一想，為什么?)(參考答50kg的鉤碼質(zhì)量比較小，容易調(diào)節(jié)，另外增加一個(gè)不會(huì)損壞彈簧) (2)首先將實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)整妥當(dāng)(如整個(gè)裝置是否豎直平穩(wěn)，標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適，標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等) (3)讀出彈簧自然下垂時(shí)指針?biāo)缚潭?(4)懸掛50g鉤碼一個(gè)，待穩(wěn)定后，讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂?jì)算出彈簧的伸長(zhǎng)量記入表格 (5)逐個(gè)增加鉤碼，重復(fù)第4步，至少做5組數(shù)據(jù) 初態(tài)指針對(duì)應(yīng)刻度(cm) 彈簧彈力(N) 指針?biāo)缚潭?cm) 彈簧伸長(zhǎng)量(cm)(6)圖象法處理數(shù)據(jù)：在下面的坐標(biāo)紙上，以

36、彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長(zhǎng)量為橫軸建立坐標(biāo)系，如圖32?所示描出5個(gè)特殊點(diǎn)，以尋找彈簧彈力和彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系 拓展一步：常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法有：計(jì)算法(求比值、求積、求和、求差等)和圖象法兩種兩者比較，圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀、更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差 師：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，我們可以得出怎樣的結(jié)論? 生：通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以得到彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比 師：用一個(gè)公式來(lái)表示這種關(guān)系 生：FKX其中F是彈簧受到的彈力大小，X是彈簧的形變量，既可以是彈簧的伸長(zhǎng)量，又可以是彈簧的壓縮量 師：這個(gè)公式實(shí)際上是一個(gè)定律，叫做胡克定律，

37、是英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，其中式子中的A是彈簧的勁度系數(shù)，單位是牛每米，符號(hào)是Nm生活中常說(shuō)有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”指的就是它們的勁度系數(shù)不同彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長(zhǎng)度等量有關(guān)，這個(gè)量反映了彈簧的特性小結(jié)在彈力的教學(xué)過(guò)程中，有這樣幾個(gè)難點(diǎn)需要突破，一是任何相接觸的物體間都可能有彈力，彈力的產(chǎn)生條件是接觸并且有形變，但是有些物體的形變量很小，不容易觀察到，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：這種情況下彈力到底有沒(méi)有?例如物體放在桌面上，壓力和支持力不能通過(guò)形變來(lái)進(jìn)行判斷，解決這個(gè)問(wèn)題的方法是微小形變的演示，通過(guò)演示，使學(xué)生確信任何兩個(gè)接觸的物體間都可以有彈力另

38、外一個(gè)難點(diǎn)是彈力有無(wú)的判斷，解決這個(gè)問(wèn)題可以用假設(shè)判斷的方法，不僅讓學(xué)生知道判斷的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法的遷移，例如假設(shè)的判斷方法，也可以用到摩擦力有無(wú)的判斷中去一般彈力大小的判斷要根據(jù)物體的實(shí)際情況判斷，而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡克定律進(jìn)行判斷，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”胡克定律，在發(fā)現(xiàn)中鍛煉究物理規(guī)律的能力教學(xué)后記：批注課題：§ 3.2.2 彈力 第 2 課時(shí) 總序第 個(gè)教案課型：習(xí)題課 編寫(xiě)時(shí)時(shí)間： 年 月 日 執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道形變的概念，會(huì)區(qū)分彈性形變和非彈性形變.2.知道彈力的定義及產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷兩個(gè)物體間是否存在彈力，會(huì)判斷彈力的方向.3.掌

39、握胡克定律并能用此定律解決有關(guān)問(wèn)題基礎(chǔ)知識(shí)回顧一、彈性形變和彈力1彈性形變和彈力(1)形變：物體在力的作用下形狀或體積發(fā)生的變化彈性形變：物體在形變后撤去作用力時(shí)能夠恢復(fù)原狀的形變非彈性形變：外力撤去后不能完全恢復(fù)原狀的形變(2)彈性限度：當(dāng)形變超過(guò)一定的限度，撤去作用力后物體不能(填“能”或“不能”)完全恢復(fù)原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度(3)彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生的力2彈力產(chǎn)生的條件：(1)兩物體相互接觸；(2)發(fā)生彈性形變二、幾種彈力1壓力、支持力的方向：總是垂直于接觸面，若接觸面是曲面，則垂直于接觸面的切線；若接觸面是球面，彈力方向延長(zhǎng)線或反向延長(zhǎng)

40、線過(guò)球心2繩的拉力方向：總是沿著繩并指向繩收縮的方向三、胡克定律1內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力的大小F跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度x成正比2公式：Fkx.3說(shuō)明(1)應(yīng)用條件：彈簧發(fā)生形變時(shí)必須在彈性限度內(nèi)(2)x是彈簧的形變量，而不是彈簧形變后的長(zhǎng)度(3)k為彈簧的勁度系數(shù)，反映彈簧本身的屬性，由彈簧自身的長(zhǎng)度、粗細(xì)、材料等因素決定，與彈力F的大小和伸長(zhǎng)量x無(wú)關(guān)(4)Fx圖象是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜直線(如圖6所示)，直線的斜率表示彈簧的勁度系數(shù)k.圖6(5)彈簧彈力的變化量F與形變量的變化量x也成正比，即Fkx.一、彈力的產(chǎn)生例1下列關(guān)于彈力的幾種說(shuō)法，其中正確的是()A只要兩物體接觸就一定產(chǎn)生彈

41、力B靜止在水平面上的物體所受重力就是它對(duì)水平面的壓力C靜止在水平面上的物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變D只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生解析兩物體接觸并發(fā)生彈性形變才會(huì)產(chǎn)生彈力，A、D錯(cuò)誤靜止在水平面上的物體所受重力的施力物體是地球，而壓力的施力物體是該物體，受力物體是水平面，兩力不同，B錯(cuò)誤，C正確答案C二、彈力的方向例2畫(huà)出圖7中靜止物體A所受彈力的示意圖圖7解析支持力、壓力的方向都要與接觸面垂直并指向被支持或被壓的物體，A物體所受彈力的示意圖如圖所示答案見(jiàn)解析圖針對(duì)訓(xùn)練分別畫(huà)出圖8甲、乙中小球、丙中桿的受力示意圖(甲中小球用細(xì)繩掛在光滑的墻壁上，乙中小球用細(xì)繩拴著靜止在桌角上，丙中

42、桿一端放在光滑的半球形碗中，另一端靠在墻壁上)圖8答案受力示意圖如圖所示三、胡克定律例3豎直懸掛的彈簧下端，掛一重為4 N的物體時(shí)彈簧長(zhǎng)度為12 cm；掛一重為6 N的物體時(shí)彈簧長(zhǎng)度為13 cm，則彈簧原長(zhǎng)為多少？勁度系數(shù)為多少？解析彈簧下端懸掛物體時(shí)彈簧要伸長(zhǎng)，由胡克定律知：彈簧的拉力與彈簧伸長(zhǎng)量成正比，即Fkx，其中k為勁度系數(shù)，x為彈簧伸長(zhǎng)量，x在數(shù)值上等于彈簧伸長(zhǎng)后總長(zhǎng)度L減去彈簧原長(zhǎng)L0，即xLL0.改變懸掛重物的重力，伸長(zhǎng)量變化，這樣可以列出兩個(gè)方程，通過(guò)方程組可求出彈簧原長(zhǎng)和勁度系數(shù)設(shè)彈簧的原長(zhǎng)為L(zhǎng)0，勁度系數(shù)為k，設(shè)掛G14 N的重物時(shí)彈簧的長(zhǎng)度為L(zhǎng)1，掛G26 N的重物時(shí)彈簧

43、的長(zhǎng)度為L(zhǎng)2，則L112 cm，L213 cm，由胡克定律得：G1k(L1L0)G2k(L2L0)代入數(shù)據(jù)解得：L010 cm，k200 N/m即彈簧原長(zhǎng)為10 cm，勁度系數(shù)為200 N/m.答案10 cm鞏固訓(xùn)練1(彈力的產(chǎn)生)下列有關(guān)物體所受的彈力及形變的說(shuō)法正確的是()A有彈力作用在物體上，物體一定發(fā)生形變，撤去此力后，形變完全消失B有彈力作用在物體上，物體不一定發(fā)生形變C彈力作用在硬物體上，物體不發(fā)生形變；彈力作用在軟物體上，物體才發(fā)生形變D一切物體受到彈力都要發(fā)生形變，撤去彈力后，形變不一定完全消失2(彈力的產(chǎn)生)雜技演員有高超的技術(shù)，能輕松地頂住從高處落下的壇子如圖9所示，關(guān)于他

44、頂壇時(shí)頭頂受到的壓力，產(chǎn)生的直接原因是()圖9A壇的形變B頭的形變C壇子受到的重力D人受到的重力3(彈力的方向)三個(gè)相同的支座上分別放著三個(gè)質(zhì)量和直徑均相同的光滑圓球a、b、c，支點(diǎn)P、Q在同一水平面上a的重心位于球心，b、c的重心分別位于球心的正上方和正下方，如圖10所示，三球皆靜止，試分析三種情況下支點(diǎn)P、Q對(duì)球的彈力方向是怎樣的？圖104(胡克定律)由實(shí)驗(yàn)測(cè)得某彈簧所受彈力F和彈簧的長(zhǎng)度L的關(guān)系圖象如圖11所示，求：圖11(1)該彈簧的原長(zhǎng)為多少？(2)該彈簧的勁度系數(shù)為多少？批注課題：§ 3.3.1 摩擦力 第 1 課時(shí) 總序第 個(gè)教案課型：新授課 編寫(xiě)時(shí)時(shí)間： 年 月 日

45、執(zhí)行時(shí)間： 年 月 日三維目標(biāo)：知識(shí)與技能 1知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦的規(guī)律知道動(dòng)摩擦因數(shù)與相互接觸的物體的材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向 2能運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力公式來(lái)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力 3認(rèn)識(shí)靜摩擦的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值 4知道最大靜摩擦力略大于滑動(dòng)摩擦力 5會(huì)根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小過(guò)程與方法 1培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力 2培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力 3讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件 4通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀 1利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 2

46、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識(shí)(規(guī)律)實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想 3在研究問(wèn)題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn) 1滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷 2靜摩擦力的有無(wú)的判斷以及靜摩擦力方向的判斷 3靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。教學(xué)難點(diǎn) 1靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷 2靜摩擦力大小的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件、長(zhǎng)方體木塊(每組3塊)、彈簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(兩個(gè)學(xué)生一組)身邊的物體(例如水杯、黑板擦、鋼筆、橡皮、講桌等物體)教學(xué)過(guò)程：新課導(dǎo)入 師：(舉生活中的例子，也可以用多媒體演示) (演示

47、實(shí)驗(yàn)用手握住水杯 師：水杯為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)? 生：因?yàn)樗芰ζ胶?師：水杯受幾個(gè)力呢? 生：兩個(gè)，重力和手對(duì)它的摩擦力重力和摩擦力應(yīng)該是平衡力 師：那么摩擦力的方向又是如何呢? 生：重力的方向豎直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個(gè)問(wèn)題中摩擦力的方向應(yīng)該豎直向上 師：這位同學(xué)回答得很好，今天我們就在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力 進(jìn)行新課 一、靜摩擦力 師：首先看一下什么是摩擦力，大家回憶一下初中所學(xué)的內(nèi)容，敘述一下摩擦力的概念 生：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這個(gè)力叫做摩擦力 師：(舉身邊的例子，

48、用水平推力推課桌時(shí)，課桌沒(méi)有運(yùn)動(dòng))當(dāng)我用力推課桌時(shí)，課桌為什么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)? 生：因?yàn)檎n桌與地面之間有摩擦力的作用 師：這種摩擦力發(fā)生在相對(duì)靜止的兩個(gè)物體之間，我們把這種摩擦力叫做靜摩擦力同學(xué)們思考一下靜摩擦力存在的條件 生1：首先兩個(gè)物體間的接觸面不光滑 生2：兩個(gè)物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) 生3：兩個(gè)物體應(yīng)該接觸并且相互擠壓 師：(鼓勵(lì))剛才幾位同學(xué)分析得非常好，根據(jù)上節(jié)課的知識(shí)，彈力產(chǎn)生的條件是接觸并且有形變，那么把摩擦力產(chǎn)生的條件概括成一句話，這句話應(yīng)該怎樣表達(dá)? 生：兩個(gè)接觸面不光滑的物體間有彈力并且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) 師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究一下靜摩擦力的大小和方向 實(shí)驗(yàn)探究(參考實(shí)驗(yàn)) (1)

49、用彈簧測(cè)力計(jì)水平地拉靜止在水平桌面上的木塊，逐漸增大拉力，直到木塊運(yùn)動(dòng)為止。觀察在此過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中 (2)在木塊上增加砝碼，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中 師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)?生：我設(shè)計(jì)的表格是這樣的多媒體投影學(xué)生的表格設(shè)計(jì)(參考表格)實(shí)驗(yàn)次數(shù)木塊的運(yùn)動(dòng)情況木塊(或含砝碼)的重力GN彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)FNl23師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試討論以下問(wèn)題：木塊在水平桌面上，不用外力去拉，它有沒(méi)有受到摩擦力的作用?生：沒(méi)有師：用彈簧測(cè)力計(jì)輕輕拉木塊，但它不動(dòng)，木塊有沒(méi)有受到摩擦力的作用?生：有師：其大小和方向如何?依據(jù)是什么?生：大小與拉力大小相同，方向

50、與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，即與拉力的方向相反；依據(jù)二力平衡師：靜摩擦力的大小是一個(gè)固定的值嗎?它與壓力有關(guān)系嗎?如何確定其大小?生：靜摩擦力的大小不是一個(gè)固定值，它與壓力沒(méi)有關(guān)系，可以用二力平衡條件來(lái)確定它的大小，在物體靜止時(shí)，物體受到的拉力和物體受到的地面對(duì)它的靜摩擦力相等師：當(dāng)物塊才剛開(kāi)始相對(duì)于桌面滑動(dòng)，這時(shí)物塊所受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?生：最大靜止摩擦力；大小等于物塊剛開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)的最小拉力，方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反師：大家討論歸納一下靜摩擦力的特點(diǎn)生：一般靜摩擦力的大小沒(méi)有一個(gè)確定的值，類(lèi)似上述情況，當(dāng)物塊不動(dòng)處于平衡狀態(tài)時(shí)，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等

51、于拉力的大小靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)方向相反靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fM表示最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反師：(微笑鼓勵(lì))剛才這位同學(xué)分析得很好，在一般情況下，如果兩個(gè)相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開(kāi)始運(yùn)動(dòng)所需的最小推力師：對(duì)于靜摩擦力，我們還要討論幾個(gè)問(wèn)題，首先考慮第一個(gè)問(wèn)題：靜摩擦力能不能發(fā)生在運(yùn)動(dòng)的物體之間?生1：我看不可以，因?yàn)檫@種摩擦力是靜摩擦力生2：我不同意剛才這位同學(xué)的看法，靜摩擦力中的“靜”應(yīng)該是指的相互接觸并且有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的物體之間的摩擦力，它應(yīng)該是指的相對(duì)靜止師：對(duì)，靜摩擦力中的“靜”是指的相對(duì)靜止第二個(gè)問(wèn)題是靜摩擦力的大小如何確定?生：可以根據(jù)平衡條件來(lái)做師：下面我們看這樣一個(gè)例子課堂訓(xùn)練用手握住一個(gè)油瓶(瓶始終處于豎直方向)下列說(shuō)法正確的是( )A瓶中油越多，手必須握