創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)

1、創(chuàng)新思想品德課堂教學(xué)江蘇省鎮(zhèn)雄縣雨河鎮(zhèn)中心學(xué)校周明軍新課程的價值觀強(qiáng)調(diào)把人的發(fā)展放在第一位，突出了教育的根木價值，內(nèi)在 價值，把社會選拔作為工具價值，外在價值放在其次。新世紀(jì)需要有創(chuàng)新精神和 實踐能力的新型人才，再也不需要那種高分低能的答題王了，鑒于這種需要，在 課改中首先改變了初中思想政治課的考試方式，由以前的閉卷改為開卷考試，要 從根木上改變只要死記條條框框就能得高分但道德品質(zhì)不高實踐能力不強(qiáng)的人 才培養(yǎng)狀況。課改的這一做法乂使很多政治教師不知何去何從，以前政治課因為太枯燥、 死板，學(xué)生不喜歡，現(xiàn)在開卷考試不用背書了，學(xué)牛思想上輕松了，枯燥的抽象 理論都在書上，學(xué)牛不喜歡政治教師婆婆媽媽地

2、解說，但教師如果不對理論進(jìn)行 解說，學(xué)生乂很難真正領(lǐng)會。于是政治教師開始頭疼，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度開始變得無 所謂，對政治課不在乎不關(guān)心，這不是課改所要看到到的結(jié)果，那么在政治教學(xué) 實踐中，教師應(yīng)如何深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵真正實施新課程呢？結(jié)合我的教育經(jīng) 驗體會，我認(rèn)為應(yīng)在以下幾個方面努力：一、激發(fā)興趣，能引善導(dǎo)新課程要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀下的師講牛聽，師寫牛抄，師問生答的教學(xué)關(guān)系, 教師的作用在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，激發(fā)學(xué)牛探究問題的興 趣，指導(dǎo)每一位學(xué)牛去認(rèn)識去把握去調(diào)控去完善自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為，讓 學(xué)牛入情入境自己感悟。我在教學(xué)悅納自我，發(fā)展自我一課時，考慮到初一的學(xué)生抽象思維能力

3、 還不強(qiáng)，如果一味地進(jìn)行理論傳授，往往會使學(xué)生慢慢地失去對思品課的興趣。 如講述“正確理解不同的性格”時，我利用幻燈片展示張飛、孫悟空、林黛玉三 個人物的圖片，分別讓學(xué)生討論并總結(jié)出三個人物急燥、活潑、憂郁的鮮明的性 格特點(diǎn)，從而讓學(xué)牛思考交流自己的性格特點(diǎn)，并嘗試改進(jìn)自己性格方面的不足, 幻燈片的運(yùn)用調(diào)動了學(xué)生探究知識的積極性。二、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)歸納，師生合作探究傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，學(xué) 生處于被動地位，學(xué)習(xí)就是課堂上聽老師講、啃教科書、完成作業(yè)和參加考試; 而新課程的學(xué)習(xí)觀要把學(xué)生解放岀來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，在學(xué)習(xí)過 程中勇于質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)

4、、提出、分析和解決問題，表達(dá)交流合作探究的結(jié)果。因此教 師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，指導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑， 自己解決疑問，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究問題解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在講少年的權(quán)利這節(jié)課吋，我請有過侵權(quán)經(jīng)歷的學(xué)生上臺講一講自己或 他人的信件或日記被別人偷看、知曉、散播的情況，并說說自己的感受，學(xué)生紛 紛上臺發(fā)言。由于講的都是自己或自己非常熟悉的人和事。所以，學(xué)生講得真實 生動，有真情實感，啟示也說得深刻，課堂氣氛十分活躍，為導(dǎo)入新課成功地進(jìn) 行了鋪墊，我就順勢讓學(xué)生去尋找解決這類侵權(quán)問題的方法，并討論在維權(quán)方面 如何增強(qiáng)自我保護(hù)的意識和能力。三、教師要提高組

5、織師生跨科整合的能力在新課程理念的指導(dǎo)下，教師一方面要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念, 增強(qiáng)對教育形勢發(fā)展的認(rèn)識，提升自身的素質(zhì)，另一方面要認(rèn)真鉆研教材，研究 學(xué)生，努力探索教學(xué)方法，用新課改理論構(gòu)建課堂教學(xué)，真正把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力擺在教學(xué)中的重要位置。學(xué)生會從跨學(xué)科、多角度去質(zhì)疑、懷疑，這是對教 師素質(zhì)提岀了更高層次的要求。教師應(yīng)解放思想，更新觀念，不斷總結(jié)自己的經(jīng) 驗，同時，還應(yīng)當(dāng)具備跨學(xué)科多元知識結(jié)構(gòu)、多向和諧的教育交往能力和健康的 心理素質(zhì)。只有當(dāng)教師具備了這些知識和能力，才能真正當(dāng)好學(xué)生探究知識的引 導(dǎo)者，才能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們迸發(fā)出思維的火花，如我在教初一 年級與挫折同行一課吋，我就帶領(lǐng)學(xué)生回顧歷史，要求學(xué)生列舉歷史上戰(zhàn)勝 挫折的人物的事跡，有的學(xué)生馬上舉手回答：司馬遷遭受宮刑，發(fā)憤著史記； 蘇武被扌】i邊塞二十年不降仍牧羊；屈原被逐憂憤著離騷；左丘失明厥國語； 文天祥被俘寫出感人肺腑的正氣歌。這些人面對困難、打擊和挫折，迎難而 上，最終成為后世敬仰的歷史名人。這些歷史人物的經(jīng)歷告訴了我們，人要有堅 強(qiáng)的意志，面對困難挫折就能披荊斬棘，越挫越勇直至成功；如果沒有堅強(qiáng)的意 志，只能成為生活的弱者，永遠(yuǎn)生活在社會的最底層。通過聯(lián)系，使學(xué)生在思品 課的學(xué)習(xí)中找到新的興趣點(diǎn)，同吋也認(rèn)識到在遇到挫折吋要勇于戰(zhàn)勝它，自覺利 用困難挫折