初中數學教學如果展開有效教學

1、初中數學教學如果展開有效教學貴州省貴陽市開陽二中徐潤光新課標的實施，課程改革的推進為數學課堂注入了勃勃牛機。教學作為一種 有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到 哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。目前，我們的教學中有一個非 常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學生很痛苦，然而我們的學牛卻沒有得到 應有的發(fā)展。其中有一個重要因素就是我們教師在課堂教學上的工作是低效或是 無效的。因此，如何在把握新課標理念下，提高數學課堂教學的有效性，是目前 課改熱點問題之一。那么在具體教學中如何開展有效教學呢？。一、建立新穎融洽的師生關系長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。

2、在課堂上，教師往往居高而下，采 取“教師講，學生聽，” “教師演，學?？础?，“教師寫，學生抄”的做法，學生處 于被動的狀態(tài)，成了接受知識的容器。要想提高教學效果，首要的任務是擺正師 牛以往不平等的關系，營造寬松和諧的教學氛圍。在課堂上，教師不能擺著師尊 的架子，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無 論是講授知識還是與學生交談，輔導學牛時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需 要，努力成為學生學習的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現學生的閃光點，以表 揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”， 否則就會挫傷學生的學習積極性。學牛只有在不感到壓力的情況下

3、，在喜愛所教 老師的前提下，才會樂于學習?？梢?，建立一個新穎融洽的師生關系是實施有效 教學的前提。二、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和愛好興趣是最好的老師。因此，學生能否對數學產生興趣并且能自覺去鉆研，是 實施有效教學的關鍵。在教學過程中，教師應創(chuàng)和諧、牛動、自然的學習情境, 能吸引學牛的注意力和激發(fā)學牛的學習興趣。數學知識來源于實際牛產、?；钪? 應有意識地將現實生活中數學素材滲透于教學中，學生學習起來可避免枯燥無味 而且有親切感和濃厚的興趣，直觀趣味和知識實用不僅使學生在輕松、愉快、興 奮的狀態(tài)下進入學習的佳境，放下包袱，學有所得，而且能激勵他們養(yǎng)成勤于觀 察的良好習慣。例如：在學習“角的認識”這

4、一課吋，“角是一個端點引岀的兩 條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學吋可做如下描述:“盛夏， 酷暑炎熱，人們都習慣在樹下納涼，孩子們在樹下蕩秋千。（出示蕩秋千圖）瞧， 老師來了。”（師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。）這時老 師立即一轉話鋒，進入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數學概念?！?這吋，學生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數學概念連在i起呢？ 此時此刻，思維的火花不點自燃。三、創(chuàng)造性地使用教材我們數學教師不一定按教材順序講課，而應尋找學生最易于接受的方式和順 序。有吋五節(jié)課完成的內容三節(jié)課就能解決，學生就可擁有更多的時間循環(huán)體會、 突破難

5、點、化解疑點。如一元一次方程及應用，教材是按應用一一方程解法一一 應用的順序編寫，而我嘗試這樣講：先講一元一次方程的概念、解法，最后講應 用，因為后講應用既講授了新知識，又復習了一元一次方程的各種解法，比書上 繞個圈兒的順序節(jié)省了很多時間，并且這樣也符合學生由簡單到復雜的認識規(guī)律, 獲得滿意的課堂教學效果。四、加強師生互動，活躍課堂教學氣氛學習交往理論認為，多項交往的組織形式，信息交流量大，交流渠道寬，有 利于形成積極的、熱烈的課堂氣氛，有利于課內信息的溝通，有利于學生們間互 幫互學，有利于發(fā)展學生的思維、有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。因此，在數學課 堂教學中，適吋引用小組合作學習模式，使師生、生

6、生之間相互補充，相互啟發(fā)， 相互評議，以達到訓練思維品質，發(fā)展學生智力的目地。強調師生交往，構建互 動的師生關系、教學關系，也是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的 學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。新課程標準明確指出，教學過程是師生 交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關 系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學 習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格， 關注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生 的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分

7、 的發(fā)展。把教學本質定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教 學過程的主體，在教學過程中，強調師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息 包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規(guī)范等， 通過這種廣泛的信息交流，實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。傳 統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正 的“學習共同體”，這樣才能達到更好的教學效果。五、變式訓練，提高效率初中數學課堂教學活動中，學生的操作活動是不可缺少的，首先要有模仿、 記憶形成基本技能的過程，但低層次的活動并不能形成數學能力，通過變式，學 生對數學知識進行提煉和組織，把底層次的知識變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR，再把數學放 到現實中使用，這吋數學活動才是最有效的。所以