淺談中學(xué)物理概念教學(xué)

1、    淺談中學(xué)物理概念教學(xué)    田平摘 要：如何使學(xué)生形成、理解和掌握物理概念，進(jìn)而掌握規(guī)律，并使他們的能力在這個過程中得到發(fā)展，是中學(xué)物理教學(xué)的核心問題。關(guān)鍵詞：物理概念；教學(xué)；學(xué)生；物理環(huán)境；運用：g632 ：b ：1002-7661（2016）17-347-01教學(xué)實踐表明：物理概念是物理基礎(chǔ)知識中既不易教也不易學(xué)的內(nèi)容。目前中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，其癥結(jié)之一就在于物理概念教學(xué)沒搞好。在教師方面，往往是由于不同程度地存在著只注意讓學(xué)生多練習(xí)，而不注重讓學(xué)生形成正確的物理概念；在學(xué)生方面往往只注意背定義記公式，而忽略了對物理概念的理解。所以，讓學(xué)

2、生掌握好物理概念是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何搞好物理概念教學(xué)，必須抓好下面的環(huán)節(jié)：一、 創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的物理環(huán)境在物理概念的教學(xué)中，必須首先給學(xué)生創(chuàng)造一個適應(yīng)教學(xué)要求、借以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探索事物的本質(zhì)屬性的物理環(huán)境。常用的方法如下：1、運用實驗來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程，使學(xué)生的感受會更深刻和典型，而且創(chuàng)設(shè)的情景越新穎生動，就越能引起學(xué)生的興趣和積極主動地思考。例如要學(xué)習(xí)“大氣壓強”的概念，可創(chuàng)設(shè)下面的情境：先將一個剝?nèi)ネ鈿さ氖祀u蛋放在稍小的玻璃瓶口上，雞蛋在瓶口上不動，然后拿去雞蛋，將酒精棉點燃放入瓶內(nèi)，燃燒一會，再將雞蛋放到瓶口，學(xué)生會驚疑發(fā)現(xiàn)雞蛋被“吞入”瓶內(nèi)

3、。面對這種意想不到的現(xiàn)象，學(xué)生不但有了濃厚的興趣，還會主動積極探索其中的奧秘。2、善于恰當(dāng)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。例如，在進(jìn)行壓強、摩擦、慣性等概念教學(xué)時都可以利用許多典型、生動且為學(xué)生熟知的事例來創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境。運用生活事例來創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，會使學(xué)生有身臨其境的感覺，但要求事例要恰當(dāng)和典型且必須為學(xué)生所熟知。3、抓住新舊知識間的聯(lián)系，從已有知識出發(fā)，通過邏輯展開，把新概念自然地引申出來，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新概念的物理環(huán)境。例如，以一定的實例分析為依據(jù)，由速度速度變化速度變化的快慢加速度。像這樣步步深入地引出加速度，使知識系統(tǒng)連貫，便于學(xué)生理解、掌握和不斷深化。此外，運用多媒體、介紹

4、生動有趣的物理學(xué)史或故事等也可以創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境。二、 讓學(xué)生參與思維加工活動，深化理解掌握物理概念物理概念是對物理現(xiàn)象、過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在概念教學(xué)中，若只向?qū)W生提供形成概念的感性材料，而不同時讓學(xué)生參與思維加工活動，使學(xué)生對表面聯(lián)系和內(nèi)在聯(lián)系、感性認(rèn)識和理性認(rèn)識、生活經(jīng)驗和科學(xué)概念處于分離的狀態(tài)。因此，要使學(xué)生形成正確的概念，就必須在獲得足夠的感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、綜合等事物方法，對感性材料進(jìn)行思維加工，進(jìn)而抽象概括出事物的本質(zhì)屬性，從而形成概念，引導(dǎo)學(xué)生用精煉的語言將概念的內(nèi)涵表達(dá)出來。對于物理量，還要引導(dǎo)學(xué)生從實驗數(shù)據(jù)和事例出發(fā)，緊扣它的物理意義，

5、運用一定的數(shù)學(xué)知識，得出定義式。在通過比較、分析，使學(xué)生理解該定義式應(yīng)怎樣從質(zhì)和量兩個方面反映它的物理意義；它的適用范圍是什么。例如，電阻這個概念的教學(xué)，學(xué)生從實驗中直接取得的是幾組數(shù)據(jù)，如何對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成電阻這一概念呢？首先研究一組數(shù)據(jù)，從對這一組數(shù)據(jù)的分析、整理中可以得出：對同一導(dǎo)體，加在它兩端的電壓u與通過它的電流i之比是一個與u和i都無關(guān)的恒量r；再考察幾組數(shù)據(jù)，得到同樣的結(jié)論，于是概括出如下結(jié)論：每個導(dǎo)體本身都存在著一個恒量r，不同導(dǎo)體具有不同的r值。接著引導(dǎo)學(xué)生對幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析和推理，得出如下結(jié)論：在相同的電壓下，恒量r值大的電流小，恒量r值小的電流大，因此，r的大小反映了導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，于是引出電阻這一概念。三、 讓學(xué)生將物理概念運用到實際生活中和解決具體問題過程中當(dāng)學(xué)生初步形成物理概念后，應(yīng)及時給他們提供運用概念的機會，讓他們將抽象的概念“返回”到具體的物理現(xiàn)實中去解決問題。在這個過程中會起到很好的鞏固、深化和活化概念的作用，同時會使學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)中的收獲，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和主動性。例如，學(xué)習(xí)了“慣性”和“摩擦”以后，向?qū)W生提出問題：如果錘頭從木把上脫落，用什么辦法把錘頭裝牢？什么道理？讓學(xué)生運用學(xué)過的“慣性