淺談中學數(shù)學課堂教學中三種意識的培養(yǎng)

1、    淺談中學數(shù)學課堂教學中“三種意識”的培養(yǎng)    王震【摘要】本文試從學生數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，以學生自主探究合作意識的培養(yǎng)為重點，分別從探究學習的特征、師生角色的轉(zhuǎn)變以及教學案例的實例剖析等方面展開，初步提出了數(shù)學自主探究學習的一般方法與實施策略.【關(guān)鍵詞】自主；合作；探究；意識數(shù)學課程標準中明確指出：提倡自主、探索與合作交流的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展.對于數(shù)學學科而言，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式中大量的接受式學習和“題海戰(zhàn)術(shù)”機械訓練使學生的數(shù)學學習活動限于單純地模仿與記憶，對于所學的

2、數(shù)學知識和數(shù)學內(nèi)容也就難免一知半解，不能舉一反三，對于學生數(shù)學創(chuàng)新精神和實踐的能力的發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的制約.一、倡導“自主·探究·合作”的原因新課程之所以特別強調(diào)倡導自主學習、合作學習和探究學習，其理由就在于：被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中推進的一大障礙；課堂教學必須著眼于學生潛能的喚醒、挖掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展；須關(guān)注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展.由此可見，轉(zhuǎn)變學生的學習方式實質(zhì)上就是

3、改變學生的教育價值觀、人才觀.二、“自主·探究·合作”數(shù)學學習方式的主要特征數(shù)學課程標準中倡導的開展以“自主·探究·合作”為主要特征的數(shù)學學習方法，是以弘揚學生的主體為宗旨、促進學生的可持續(xù)性發(fā)展為目的，其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.參與性首先，學生對數(shù)學學習活動要有興趣，有了興趣才有可能感到數(shù)學活動不是一種負擔，而是一種愉快的享受和體驗，越學越想學、越學越愛學；學生在享受成功喜悅之后，才能主動參與數(shù)學探究活動，才能由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生真正成為學習的主人.所以，主動參與數(shù)學探究活動是“自主·探究·合作”的前提.2.活

4、動性探究性學習活動是強化學生自主探索的過程，學生進行觀察、猜想、驗證與交流等數(shù)學活動無疑需要時間，教師要給學生提供探索與交流的時間和空間，把表現(xiàn)的機會留給學生而非自己.3.層次性由于學生的個體存在一定的差異，所以，不同的學生在學習同一數(shù)學知識時，所表現(xiàn)的認識方式與思維策略以及學習能力傾向不同，決定了不同的學生在解決問題時所表現(xiàn)出的不同水平，并把它視為一種亟待開發(fā)和利用的教育教學資源.4.合作性合作學習小組為了完成共同的任務，而進行的互助性學習，它有以下幾個方面的要素：積極承擔在完成共同任務中個人的責任；積極相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動.三、讓師生在“自主·探究·

5、;合作”的學習過程中共同成長1.利用“觀察”可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學以致用“數(shù)學來源于實踐，又反過來作用于實踐”，只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學生學習由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學生不斷產(chǎn)生興趣.新教材的“觀察”里安排了一些與數(shù)學內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性.2.利用“探究”，指導學生動手操作，從中體會學數(shù)學的樂趣充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導學生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡易的幾何模型，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學生的數(shù)學

6、素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標準的要求：“能夠由簡單的實物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀.”“探究”的活動也可以為講授新知識做準備和鋪墊.在講“軸對稱和軸對稱圖形”（八年級）一節(jié)時，我先把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現(xiàn)在學生面前，引起了學生的興趣，于是要求學生仿照我的做法動手做一做.實踐證明，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個共同的對稱特征.在這樣的基礎(chǔ)上引出軸對稱和軸對稱圖形的知識，同學們對其抽象的概念和性質(zhì)自然印象深刻了.3.利用“思考”，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習興趣教材在編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“思考”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助.4.利用“練習”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生的創(chuàng)新能力按照新課程標準，每學年的教學難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習題的程度，來指導自己的教學.這本也無可厚非，問題是新教材的習題配