初中數(shù)學課堂上如何實施“動手操作”教學

1、初中數(shù)學課堂上如何實施“動手操作”教學河南省寶豐縣第三初級中學陳 鵑【中圖分類號】g542.48【文章標識碼】a【文章編號】1326-3587 (2012) 04-0099數(shù)學教學中，操作環(huán)節(jié)極為重要，但往往被初中教師所忽視，操作教 學所占的課堂比例明顯低于小學課堂。如何更好地開展“動手操作”，更好地彰 顯課堂魅力，成為值得研究的問題。一、動手操作教學的內(nèi)涵和初步構建教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的 較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏 觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關系和功能；作為活動程序則突出了 教學模式的有序性和可操作

2、性?！皠邮植僮鳌钡慕虒W模式作為一種可操作、有實 踐意義的教學手段己經(jīng)為廣大教師所采納，教師在教學過程中設計問題情景，然 后通過學牛的動作操作實踐來探究問題，獲得最終的數(shù)學結論，進而理解數(shù)學知 識。就分類而言動手操作模式是合作學習教學模式的一項子模式，在開展動手教 學過程中必須要樹立其較為成熟的合作學習格局。合作模式的初步構建分為兩種 形式：一是教師構建，主要通過教師根據(jù)學生平時生活中的生活圈子、學生的能 力情況、家庭居住的遠近情況，將全班學生分為若干小組，并指定小組長，然后 不斷地對小組活動進行監(jiān)督指導，并不斷地培養(yǎng)學牛的合作組織能力，以長期 的合作活動來建立其相對穩(wěn)定的活動小組。二是，讓學生

3、自愿報名、教師稍加調(diào) 整的方法，將全班學生分成a、b、c三組。a組為學習有困難，較差層次的學生， 約占全班人數(shù)的25%； b組為中等層次的學牛，約占全班人數(shù)的50%； c組為學 有余力，優(yōu)秀層次的學生，約占全班人數(shù)的25%。以這種分組形式對班級的動 手活動進行相應地指導。二、動手操作教學的優(yōu)勢1、動手教學有助于提升學生實踐能力。初中數(shù)學教學屬于九年義務教 育范疇，一方面為了進入高中學習打下基礎，另一方面也是為了更好地進行生活 經(jīng)驗累積，所以實踐能力的培養(yǎng)必不可少。動手操作教學的過程其本質就培養(yǎng)了 學生的動手技巧，擴大了教學的內(nèi)涵和外延，使全體同學在動手操作活動中提高 數(shù)學的技能。實踐能力除了要

4、有較強的動手技巧外，還必須要具備與之相適應的 思維能力，動手教學將抽象的數(shù)學思維轉化為了質感的直觀認識，在這種認識中 學生的領悟、抽象、概括能力得以形成，對數(shù)學語言、數(shù)學抽象規(guī)律的理解也更 加準確。2、動手教學有助于培養(yǎng)生活數(shù)學。動手教學要培養(yǎng)學生觀察生活數(shù)學 的能力，學生在生活環(huán)境中感受數(shù)學知識的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學思維的可用性，就會 大幅度地提升學習興趣，保證智力活動的依托性。知識來源于生活，動手操作就 是操作生活中的數(shù)學，使學生在操作活動中盡情展現(xiàn)自己的才能，增強實踐探究 的欲望。同時，這種知識的獲得往往會反作用于生活，使得學習與生活之間構建 成-座橋梁，形成-種存于內(nèi)心，現(xiàn)于無形的，只能體會

5、不可言傳的精神風采。三、在初中數(shù)學課堂上如何實施“動手操作”教學1、介入游戲。動手操作的數(shù)學課堂不要設計岀為了“操作”而“操作”， 要將操作環(huán)節(jié)設計成一定的游戲環(huán)節(jié)，這樣的課堂教學就更富有層次感和情緒調(diào) 動能力。游戲的設計要依附于課堂教學內(nèi)容。有著幾何知識的操作就要進行實物 動手演示；有著函數(shù)知識的操作就要進行多媒體動態(tài)演示；有著生活經(jīng)驗的數(shù)學 知識就要指導學生進行課后游戲操作。游戲操作要以小組為單位進行游戲結果的 深入探討，將游戲后的結論以數(shù)學的語言表達處理，借此來培養(yǎng)學生運用數(shù)學語 言的能力。2、介入生活。在生活中，我們的很多活動都離不開數(shù)學知識，學好數(shù) 學其實就是為了能夠更好地解決生活中

6、的問題，所以在數(shù)學課堂操作環(huán)節(jié)中必 須要介入生活問題，使得學生的操作有明確地目的性，使得課堂變成解決實際問 題的“研究院”，而不是單獨解決課本問題的“考場”。女恥 學習了 “相似三角 形”后，教師可以組織學生去測量旗桿、樹木、房子等等不太容易直接測量的物 體的高度，這個過程可以分四個階段。第一階段是提出研究目標。第二階段要分 好小組。第三階段是制定方案。第四個階段是進行實地測量，得岀結論。3、介入推導。對于數(shù)學計算公式而言，要學生進行動手操作然后推導 出公式內(nèi)容就是一項較好的操作教學。當然，如果單純地讓學生去推導公式有一定的難度，所以教師在教學 過程中可以先揭示出公式的內(nèi)容，然后讓學生提供推導

7、內(nèi)容。例如，在學習菱形 的面積公式時，教師先揭示出菱形面積公式“s菱形二rw”，然后讓學生們進行 公式的證明。這吋學生就會想出各種各樣的證明過程，而在這樣的求證過程中就 是操作的最后體現(xiàn)。此時，教師千萬不必急于介紹證明經(jīng)驗，而是要求學生自己 去悟出一種理解的方法，例如有學生提出可把菱形補形為矩形，從而推導出了公 式，還有的同學將證明題變成為數(shù)學問題，然后進行實際解答?？傊?，各種不同 的數(shù)學操作就會得出不同的數(shù)學結論，學生的思維獲得了大幅度地調(diào)動。四、實施過程中需要注意的幾個問題1、教師的備課必須要更為細致。教師在備課吋應注意全面分析教材內(nèi) 容，確定哪部分內(nèi)容適合采取動手操作的教學活動，并盡可能

8、多地設計不同的活 動方案，另外，對于備課環(huán)節(jié)而言要轉變以往教師獨立備課的現(xiàn)狀，要多聽取其 他教師的意見和學生們的意見，以及學校當?shù)鼐唧w條件，確定如何設計教學任務。2、教師要更好地完成教學評價。在操作教學過程中，教師看到的不應 該是證明或操作的成功與否，評價的主體應該是學生的動腦、動手能力的綜合表 現(xiàn)，所以對學生的評價應該從態(tài)度方面進行考慮。另外，教師在評價過程中不單 要對學生個人進行評價，也要對小組表現(xiàn)進行整體評價，對小組的各階段的表現(xiàn) 給予評價，會起到意想不到的效果?？傊瑒邮植僮鹘虒W是初中數(shù)學課堂上必不可少的教學環(huán)節(jié)，其方式 建立在合作教學的基礎上，有著實踐性和生活性的教學優(yōu)勢，可以通過介入游戲、 介入生活、介入推導等手段延伸操作教學的課堂實效性?！緟⒖嘉墨I】1、馮曉平，淺談初中數(shù)學教學中如