如何借助翻轉(zhuǎn)課堂提升初中語文教學(xué)效果(精編版)

1、如何借助翻轉(zhuǎn)課堂提升初中語文教學(xué)效果摘 要：隨著我國的教育的大力發(fā)展，對(duì)于中學(xué)課堂教育的重視，初中語文課堂要求也變得越來越高。針對(duì)于過去陳舊的教學(xué)方式，初中語文課堂也大力發(fā)展新型的教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂是針對(duì)于初中語文所提出來的新型的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方式是為了能夠讓學(xué) 生在課堂上成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生不僅僅局限于課堂知識(shí)的 學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：初中語文翻轉(zhuǎn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生成為課堂的主體，教師作為領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語文科目有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)。過去的教學(xué)方法是填鴨式的教學(xué)，只是一味

2、地讓學(xué)生死記硬背， 課堂傳授的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的飽和程度，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感到枯燥，沒有學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在社會(huì)的初中語文教育存在的問題、弊端日益顯現(xiàn)。在理科中，運(yùn)用的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來說作用并不大，語文的教學(xué)跟很多理科科目 也完全不同，這也是為什么不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式只會(huì)效果不明顯的原因。在現(xiàn)在語文的教學(xué) 中，大部分依然是教師在課堂上講解重難點(diǎn)，然后學(xué)生在下面機(jī)械化的畫重點(diǎn)記筆記，一 堂課下來，學(xué)生基本聽得云里霧里，完成教師布置的作業(yè)的時(shí)候也是翻翻參考書，隨便抄 抄，根本沒有自己的思考。在考試來臨時(shí)，將教師上

3、課畫的重點(diǎn)死記硬背下來然后套用到 題目中，其實(shí)根本不理解題目要求。在這種情況下的教學(xué)，學(xué)生似乎變成了考試機(jī)器，學(xué) 習(xí)知識(shí)只是為了應(yīng)付考試，實(shí)則什么都不懂，正是因?yàn)槿绱?，學(xué)生也不能夠在課堂上學(xué)習(xí) 到自己想學(xué)的，感興趣的知識(shí)1 。而因?yàn)檫@種畸形的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)也失去了興趣，可能甚至都不愿背記重點(diǎn)。但是其實(shí)語文是一門很重要的基礎(chǔ)課程，作為我們 社會(huì)精神的產(chǎn)物，語文的學(xué)習(xí)不僅能夠讓大家學(xué)會(huì)寫字交談，還讓人們懂得很多與人交談 的技巧和方式，語文更是很多其他學(xué)科的基礎(chǔ)科目，所以讓語文教學(xué)變得更加高效有趣便 顯得格外重要。二、借助“翻轉(zhuǎn)課堂”提升語文教學(xué)效果：（一）什么是“翻轉(zhuǎn)課堂” “翻轉(zhuǎn)課堂

4、”的教學(xué)模式是從英語翻譯過來的術(shù)語，這種教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師在課堂上傳授知識(shí)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。教師在課前先提出一些問題，學(xué)生在家里自主選擇觀看教學(xué)視頻，通過觀看視頻得到自己的理解，然后完成教師提出的問題，同時(shí)學(xué)生可以自己記下自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問， 然后在課堂上教師讓學(xué)生先根據(jù)問題說出自己的看法，解決完教師提出的問題之后，再由學(xué)生組成小組，先在小組內(nèi)部討論自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，然后再由老師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行更加深入的解答，這種教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主思考問題，從而讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加深入，學(xué)生在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)鞏固，是一種

5、高效的教學(xué)模式2 。（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)這種新穎的教學(xué)模式可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中上課只是教師和聰明學(xué)生之間的互動(dòng)的情況，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和接受能力觀看視頻，在視頻學(xué)習(xí)的過程中遇到不懂不會(huì)的知識(shí)可以暫?；蛘咧貜?fù)學(xué)習(xí)來加深理解，從而讓每個(gè)學(xué)生都能充分掌握知識(shí)，學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，還可以鍛煉自己的管理和安排時(shí)間的能力。與此同時(shí)，教師也可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行解釋，避免了對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)一帶而過。這種教學(xué)方式還可以讓教師更加了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，可以看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，可以因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

6、課堂上的小組討論也可以增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，形成了一個(gè)相對(duì)更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂討論過程中，每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特看法，讓大家可以從多方面多角度的理解知識(shí)，學(xué)生在思考問題的過程中思維更加發(fā)散，不僅僅只是局限于課本知識(shí)。（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的缺點(diǎn)雖然這種高效的教學(xué)模式能夠使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，但是這種教學(xué)模式也存在著許多弊端。沒有了教師的監(jiān)督，如果學(xué)生的自制力不夠強(qiáng)，或者注意力不夠集中，那么在 自己學(xué)習(xí)的過程中根本沒有認(rèn)真理解學(xué)習(xí)，只是機(jī)械的把視頻刷完，通過網(wǎng)絡(luò)搜索完成教 師布置的問題，而這種情況的發(fā)生則違背了“翻轉(zhuǎn)課堂”的自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

7、而因?yàn)闆]有 了前期學(xué)習(xí)知識(shí)作為基礎(chǔ)，在課堂上也無法跟上教師和其他同學(xué)的腳步。當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)課 堂”教學(xué)模式對(duì)教師的要求也更高了，教師不能再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣完成備課，而是要對(duì)知 識(shí)的掌握更加全面深入，對(duì)教師的管理能力也是一種考驗(yàn)，教師應(yīng)該掌握好學(xué)生討論的節(jié) 奏，在討論解釋之后也應(yīng)該讓學(xué)生很快的進(jìn)入下一個(gè)階段，如果不能掌握好節(jié)奏，那可能 無法完成教學(xué)目標(biāo)了，所以想要讓這種新穎的教學(xué)模式成功實(shí)施也是需要很充足的準(zhǔn)備的。結(jié)語總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)。這樣的做法更加能讓學(xué)生擁有自己的思考與想法，也能夠讓學(xué)生在課堂上講解自己的見解，并與其他學(xué)生一起進(jìn)行討論。在課后也能夠促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)知識(shí)。參考文獻(xiàn)1 吳小平 . 如何借助翻轉(zhuǎn)課堂提升初中語文教學(xué)效果j.好家長， 2017（ 56）： 151-151.2 張俊. 妙用翻轉(zhuǎn)課堂切實(shí)提高初中語文教