《讓孩子踏上閱讀快車道》韓興娥

1、讓孩子踏上閱讀快車道韓興娥報(bào)告實(shí)錄這是我去今年夏天一本新書的題目。 那么如何讓孩子踏上閱讀快車道呢？我做了十年的實(shí)驗(yàn)， 就是課內(nèi)海量閱讀。 方法呢說起來非常簡(jiǎn)單， 就是課堂上老師學(xué)生共同閱讀同一本課外書， 當(dāng)然包括課文在內(nèi)。 這是一個(gè)大體的規(guī)范， 具體的數(shù)目不好說，應(yīng)為有些書上學(xué)期能找到，現(xiàn)在找不到了，沒有賣了。低年級(jí)呢，記得是兒歌、韻語、小故事。中年級(jí)呢除了一些文選之外就是唐詩宋詞、古典詩詞。高年級(jí)就比較有時(shí)間了，時(shí)間比較寬松。孩子作文啊，寫字基本過關(guān)的時(shí)候來學(xué)一些。那么按年級(jí)的順序來做一個(gè)匯報(bào)。一、低年級(jí)一年級(jí)呢，孩子能夠認(rèn)識(shí) 2000 個(gè)漢字，當(dāng)然這 2000 個(gè)字并不是非常扎實(shí)的，在這

2、里小孩認(rèn)識(shí)， 換個(gè)地方呢他就不熟了， 想不起來了， 他在我們學(xué)的文本上還是認(rèn)識(shí)。（一）識(shí)字與拼音教學(xué)同步進(jìn)行。我們有些地區(qū)是先學(xué)識(shí)字的。盡管說我是兩周教完一本教材好像是很另類的，但我自己覺得還是很傳統(tǒng)的，教材基本是先學(xué)拼音， 蘇教和人教都是這么安排的。開學(xué)的第一天，八月三十一號(hào)，孩子到校的時(shí)候，學(xué)的是這樣的兒歌（上學(xué)校太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑。小鳥說：早！早！早！你為什么背上小書包。我要上學(xué)校，天天不遲到。愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，長大要為人民立功勞。）。因?yàn)樗F(xiàn)在拼音沒有學(xué)。這是一個(gè)小冊(cè)子，暑假中為孩子準(zhǔn)備好的。三個(gè)內(nèi)容。1熟悉的兒歌。這是兩千零六年我又要教一年級(jí)，對(duì)于一年級(jí)我還是比較頭暈的，嘰嘰喳喳特

3、別的鬧。小孩子沒有事情可做，他不會(huì)拼音，他是一個(gè)很活潑的生命體， 他只能鬧騰。 怎么讓孩子有點(diǎn)事情做， 就編了這么幾首她已經(jīng)會(huì)的兒歌。上課一教，小孩就說他會(huì)，就拿出卡片，這詞、這字在哪怎么念，不要用嘴說，用你的手指告訴老師。這就給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的方法，你到文中去按順序，定位去找。2漢語拼音情景歌。這個(gè)說起來挺簡(jiǎn)單。把教材打到屏幕上，孩子的手中擺著這個(gè)字。上課時(shí)老師教這個(gè)兒歌，要求他用手指指著。說起這個(gè)方法，好像是非常的差勁， 沒有創(chuàng)新的意識(shí)了。 去應(yīng)聘的時(shí)候我們的領(lǐng)導(dǎo)聽課對(duì)我非常的失望。領(lǐng)導(dǎo)提出三個(gè)缺，第一說，你這個(gè)教課很客氣的說是灌輸了，一點(diǎn)啟發(fā)式創(chuàng)造精神都沒有。 我沒太反駁， 因?yàn)槲疑险n確實(shí)

4、是我念孩子跟著念，沒有去啟發(fā)他怎么思考這類的。 但是我知道我的學(xué)生， 大量閱讀的學(xué)生將來他會(huì)有獨(dú)立創(chuàng)建的一天。但是現(xiàn)在那沒法說，你沒有親眼看見。第二個(gè)說，你的手不停地在揮，我就不明白為什么這樣呢， 好像這個(gè)動(dòng)作也不怎么美。 這個(gè)我覺得也沒法解釋， 因?yàn)闆]教過小學(xué)一年級(jí)的老師他就無法體。 我們?nèi)绻砰_嗓子不停的說， 一節(jié)四十分鐘不停的說，因?yàn)槟悴徽f，孩子馬上就說了。這樣下來的話，一個(gè)星期之后我們就沒法說了，嗓子就啞了。我這樣揮呢就是省點(diǎn)力氣。第三個(gè)呢領(lǐng)導(dǎo)說，你這個(gè)海量閱讀呢多差生是最管用的， 但是你們班沒有差生， 但發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子在地下爬的。這個(gè)我倒是反駁的挺快的， 著不是我養(yǎng)的不是我生的他爬好

5、像和我沒多大的關(guān)系。那這個(gè)孩子呢現(xiàn)在四年級(jí)， 已經(jīng)不爬了， 這與我的教學(xué)常規(guī)還是有關(guān)系的。他回到家里還是想躺著就躺著，想爬就爬，在教室就不給他機(jī)會(huì)。好，這是說到漢語拼音情景個(gè)是一個(gè)跑題的話， 那個(gè)識(shí)字后面再和大家匯報(bào)。 一個(gè)多星期以后學(xué)到復(fù)韻母的時(shí)候， 有一個(gè)例子可以告訴我們的領(lǐng)導(dǎo)， 你那個(gè)啟發(fā)式呢很好，完全正確，但有時(shí)候不管用。就是這個(gè) di o, 我還是那么灌輸?shù)慕?di o 叼小朋友跟著念。 下課我就瞅了瞅上課在那發(fā)呆的不張嘴的， 都過來把這個(gè)音節(jié)都念給老師聽聽。他呢張口結(jié)舌就不會(huì)，不會(huì)我就把 di o 就給他分開，分開他都認(rèn)識(shí)但是拼不出來。后來我就叼了張紙，啟發(fā)式教學(xué)嘛。結(jié)果小朋友拼出

6、來了， di o 咬。我們的入學(xué)教育，不管是蘇教版的還是人教版的也都應(yīng)該是通過兒歌來進(jìn)行。我從自己孩子身上看到，孩子對(duì)于書上寫的，形成文字的東西，他很相信。就是不是給他講道理而是念道理、讀道理。我有一個(gè)學(xué)生，以前吃飯什么的都很慢的，自從學(xué)了弟子規(guī)之后就讓他做什么，媽媽只要說一句“父母呼”他就去了。因?yàn)檫@是書上寫的。 這么灌來灌去就三個(gè)星期教完了，只要是降低了要求，有些知識(shí)點(diǎn)我都不講了。 有的孩子就只會(huì)aoe 挨著順序來。 我要的是按著順序你都能念了， 所以三個(gè)星期并不是教的出色而是降低了要求。學(xué)拼音的這段日子是相當(dāng)?shù)目菰铩?十五分鐘孩子還能忍受， 那接下來就說老師來講故事。孩子對(duì)于有節(jié)奏的韻文

7、的東西是天然的喜愛。（二）在閱讀中、在“實(shí)踐”中提高熟練拼讀的能力。1拼讀名字拼讀、識(shí)字一舉兩得。將學(xué)生的名字寫好拼音發(fā)給學(xué)生，綠色拼音為整體認(rèn)讀音節(jié)， 一個(gè)拼音中有兩種顏色的是三拼音節(jié)。 在課上共同學(xué)習(xí)每位學(xué)生的名字， 在這期間學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)和三拼音節(jié)。 在學(xué)生的課桌上也貼上同樣的名字拼音鞏固記憶，也認(rèn)識(shí)了漢字。2讀袖珍童謠。三個(gè)字、四個(gè)字的越短越好，帶拼音讀，這個(gè)對(duì)孩子的拼讀是非常重要的。 拼音學(xué)會(huì)了， 拼了前一個(gè)字母就忘了后一個(gè)音節(jié)， 不知道要反復(fù)多少次才能記牢。袖珍童謠等于拼音讀物讓學(xué)生反復(fù)拼讀，將落實(shí)進(jìn)行到底，反復(fù)檢查。檢查很簡(jiǎn)單， 將前面的目錄讀一遍， 有時(shí)學(xué)生里面認(rèn)識(shí)了換個(gè)位置

8、又不認(rèn)識(shí)了，在不同的文本中讓學(xué)生接觸常用字， 這就是前面說過的韻母識(shí)字。 去遼寧市聽課，他們就是費(fèi)盡心思地將這些編進(jìn)兒童讀物。 學(xué)了兒歌之后認(rèn)這些詞，有的老師問：“讓孩子自由地去組詞這多好， 給孩子一個(gè)自由的空間。 ”創(chuàng)造精神么，就是讓它不該創(chuàng)造的時(shí)候不要?jiǎng)?chuàng)造，該創(chuàng)造的時(shí)候給他充分的時(shí)間去創(chuàng)造，不能讓孩子?xùn)|拉西扯地在那邊說， 有的孩子能聽懂， 有的孩子聽不懂， 可以在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)。 學(xué)生讀明白之后， 老師就不用講了， 這樣的兒歌我們是作為校本教材的。3識(shí)字歌。小孩子到了一年級(jí)，他的認(rèn)知已經(jīng)過了黃金期了，三到五歲的孩子那個(gè)時(shí)候?qū)W的話都是天才，一年級(jí)的孩子的話他的背誦還是處于天才階段。有家長就反

9、映說自己的孩子很聰明， 廣告詞聽一遍就會(huì)了。 小孩子在這個(gè)階段對(duì)這押韻的東西都是天才。 所以對(duì)于兒歌、 認(rèn)識(shí)字形都是有一定幫助的。 我們那有一個(gè)音樂老師， 他非常喜歡語文， 他就用 PPT的形式做了很多兒歌， 并且小孩子也都有配套的文本讓他們指著讀， 與語文課堂相聯(lián)系。 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給買的關(guān)于兒歌、歇后語的書籍到現(xiàn)在還在用。 老師帶著讀兩遍學(xué)生在跟著讀， 這是不需要講的學(xué)生都明白。 一年級(jí)練習(xí)拼讀的時(shí)候注意的事項(xiàng)就是淡化理解、 重視朗讀、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。小時(shí)候我看到課外書中有不認(rèn)識(shí)的字就是也不高興去查字典， 就在腦子里瞎蒙，然后再牢牢的記著， 等到老師教這個(gè)字的時(shí)候我錯(cuò)誤的讀音已經(jīng)根深蒂固了。所以小學(xué)

10、生的讀音是很重要的。 一年級(jí)的家長是最好巴結(jié)的。 他們總是希望自己的孩子能在課堂上有出色的表現(xiàn)。 抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓他們回去和孩子一遍兩遍十遍的讀， 讓孩子都讀流利了。 讓回去讀得好的就上臺(tái)領(lǐng)讀， 其他學(xué)生就公平的開火車讀。反反復(fù)復(fù)的讀就基本上都能讀會(huì)了。（三）閱讀是識(shí)字的源頭活水。1一年級(jí)進(jìn)入寫字階段后還是先念經(jīng)，先灌進(jìn)去。漢字筆畫名稱歌點(diǎn)橫折豎橫鉤豎提豎折豎彎鉤橫豎彎捺斜鉤豎鉤撇點(diǎn)橫折鉤撇撇折提彎鉤橫折折撇橫折彎鉤橫折提橫折彎橫撇臥鉤橫撇彎鉤這個(gè)兒歌每天讓學(xué)生念， 兩三天后學(xué)生就能記住了。 能夠?qū)φ者@個(gè)兒歌找出老師要求的相應(yīng)筆畫。2一年級(jí)作業(yè)本上先是寫“字”不寫“詞”。先讓學(xué)生在本子上寫好字，

11、 不要寫詞。詞語怎么辦呢？到最后老師組好詞語讓他們跟著抄?，F(xiàn)在在許多地區(qū)基本都有這樣的卷子， 老師寫的一張拼音的小卷子讓學(xué)生來做。這個(gè)字詞的作業(yè)，用小卷子先進(jìn)行 10 分鐘測(cè)試，合格的學(xué)生不用再抄寫。寫完一遍之后在進(jìn)行 5 分鐘測(cè)試。這樣不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)， 而且有的孩子讓寫多了家長會(huì)有意見，這就是機(jī)械性重復(fù)了?？记皬?fù)習(xí)就兩個(gè)：反復(fù)練習(xí)看拼音寫漢字；根據(jù)課文填空（臨陣磨槍，既快又光。）語文課本的備課基本是三個(gè)方面：一是，課文口頭填空。 不管是一年級(jí)還是四年級(jí)，我的學(xué)生就不停的在口頭上背誦，讓他不停的有活干。不停的背，背一段老師插上一句提問一下，孩子回答一下討論一下。二是，看拼音寫漢字。兩個(gè)星

12、期學(xué)完之后子還是要不斷地練的。兩個(gè)星期學(xué)完的只是課文， 子還是要反復(fù)的寫的。語文課本自是沒法提速的。三是，四字詞組、古詩練習(xí)。二、中年級(jí)在海量閱讀中誦讀、積累。1中高年級(jí)略讀白話文，重點(diǎn)背誦填空題。我的重點(diǎn)還是放在背誦填空題上。我們山東一共有三套教材， 蘇教版是要考試我就花兩個(gè)星期上完，其他版本的我就一個(gè)星期， 就當(dāng)故事一樣放錄音給孩子聽。填空題中的好詞如果能分析的讓學(xué)生題回答這個(gè)語言的精妙之處的話，我是非常仰慕的， 我知道這個(gè)詞用得很好，但是我語言不足以表達(dá)它好在哪里。所以我們就填空題背過， 他都是心知肚明講出來的。啞娘一文中問學(xué)生啞娘的一系列動(dòng)作讓你有什么感覺，所有的學(xué)生都會(huì)很明確的能說出

13、來這個(gè)孩子太不像話了，這個(gè)啞娘太可憐了。 通過練習(xí)填空題讓孩子把感動(dòng)你的要記住。2由淺入深，白話、文言相輔相成。課前把文言的意思在故事中劃出來，老師就來把這個(gè)文言來教扎實(shí)， 字正腔圓念準(zhǔn)確。 文言文怎么教？舉個(gè)例子 “一粥一飯當(dāng)思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱。 ”教的過程呢首先還是把它讀準(zhǔn)確，比如說陪讀、開火車讀等。在理解上我比較關(guān)注的是歸類誦讀和學(xué)以致用。一句話的教學(xué)可以使用情景填空，如：王藝璇洗手時(shí)把水龍頭開得很大。 爸爸說：“把水龍頭擰小一點(diǎn)。 ”王藝璇說：“真是細(xì)水長流，精打細(xì)算呀！ ”3閱讀人物傳記，誦讀經(jīng)典詩詞。學(xué)誰的詩，讀誰的傳記。學(xué)生在背出原文之后，在一文中隨便找一句能說上它

14、的原文。再找到原文的基礎(chǔ)上能讀出來，在打印的紙上是沒有拼音的， 能讀出來有一定的印象就可以。 這樣孩子就會(huì)慢慢吐回到這些祖宗留下來的東西它好在哪里。然后再歸類誦讀這些詩詞。4成語故事的教學(xué)。一個(gè)是老師要講，也有的是拿著資料讀的。文本的學(xué)習(xí)，第一部分是成語的填空。還有主要內(nèi)容老師要給總結(jié)出來。盧梭說；“在兒童的心力未發(fā)達(dá)之前， 是不應(yīng)當(dāng)擾亂他的心靈的。 正好似你在盲人面前送上火炬，盲人看不見得；同理，兒童心智未開，他也不能經(jīng)過種種繁復(fù)的觀念而跨入理性所難以探尋的途徑。 ”概括中心思想對(duì)學(xué)而生來說是困難的，我們是勞而少功的。5成語詞典的教學(xué)。讀通、重點(diǎn)讀；同伴學(xué)習(xí)、小組獎(jiǎng)勵(lì)、現(xiàn)場(chǎng)獎(jiǎng)懲；還原生活。閱

15、讀要有星級(jí)評(píng)價(jià)，完成不同要求的學(xué)生能得到數(shù)量不等的五角星。6作文教學(xué)個(gè)性寫真，自由表達(dá)。抄課文時(shí)，文字的格式是難點(diǎn)。每天讓學(xué)生抄一遍課文， 每天給的方格紙格數(shù)都不相同，讓他在不斷地抄寫中明白課文的格式。孩子沒有記性他寫完好幾課了才發(fā)現(xiàn)沒有按照老師要求的格式來寫。我一般不做這樣的事， 我都把精力放在孩子做起來有效的事情上。 三年級(jí)就讓學(xué)生在課堂上寫日記。 作文不學(xué)要?jiǎng)雍芏嗟哪X筋， 只要你閱讀跟得上就會(huì)非常的輕松。高年級(jí)作文教學(xué)重視課后指導(dǎo)。三、高年級(jí)高年級(jí)誦讀經(jīng)典中華上下五千年論語道德經(jīng)世界五千年孩子到了這個(gè)階段之后，老師除了大量的閱讀之外，要盡量要比學(xué)生高一點(diǎn)的。中華上下五千年 中的一個(gè)片段

16、“漢高祖分封的同姓王到景帝時(shí)發(fā)展得像皇帝一樣富有，他們 ”在這個(gè)片段中有一些詞語：修養(yǎng)身息、舐糠及米、晁錯(cuò)等都是要讓學(xué)生記扎實(shí)的， 不能只是心里明白。 再讓學(xué)生去找找與這之相關(guān)的其他故事。在學(xué)習(xí)論語時(shí)，有一個(gè)比較懶的學(xué)生在六年級(jí)時(shí)終于寫了一篇非常精彩的作文。他大罵孔子的徒弟，他太可惡了，閑著沒事把孔子的言論都記錄下來，讓我們老師把這兩千五百年前的老古董翻出來，糟蹋我們這群活潑可愛的孩子。真的是情真意切啊。論語的學(xué)習(xí)方法： 1. 通讀：熟讀，背誦部分章節(jié)。引導(dǎo)前后聯(lián)系：了解孔子生平，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。 2. 歸類：弟子、評(píng)論人物、治學(xué)、教學(xué)、交友 3. 復(fù)習(xí)背誦全書。對(duì)于這些書，熟讀之后是一生受益的

17、。一路教下來，孩子愿意怎么學(xué)就怎么教。那個(gè)年齡段學(xué)什么東西他最敏感，學(xué)得最快，他是有一定的發(fā)展期的。 為什么這么做呢？思想很簡(jiǎn)單，新書孩子看他有熱情。想方設(shè)法的把孩子引入書的海洋，讓他自己去愛護(hù)書，會(huì)讀書。那么我們老師呢也能享受課堂、享受工作了，心里也開心。班級(jí)網(wǎng)頁：北海小學(xué)班級(jí)網(wǎng)站精品收藏名師博客： “濰坊語文”公共郵箱：現(xiàn)場(chǎng)交流：1、問：我們平時(shí)教學(xué)的時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生大量的閱讀，但是在大量閱讀的同時(shí)，學(xué)生寫的詞語就出現(xiàn)了大量的錯(cuò)別字，韓老師您是怎么解決的？答：低年級(jí)怎么教他錯(cuò)別字都應(yīng)該很多的。 這說明他的語言精彩， 他有很多不是很常見的字他。我的學(xué)生最初也出現(xiàn)過這樣的階段，后來慢慢的消失了。2、問：對(duì)于學(xué)校和家長你是怎么調(diào)動(dòng)他們的積極性的？怎么和他們和你一道完成工作的？再有就是學(xué)生的課外閱讀你又是怎么落實(shí)的？答：學(xué)校里的老師平時(shí)也比較累， 我也不要意思去點(diǎn)他們幫我做什么事。 但是還是有人愿意做的， 我全國各地的朋友也會(huì)主動(dòng)地去做， 做好了呢誰需要就可以傳給誰，包括我們?cè)谧母魑焕蠋?。家長這一塊呢，是在過年的時(shí)候，小孩子他亂用成語，他也不懂，就隨口蹦一些成語啊，古詩之類的，這個(gè)家長賺足了臉面的時(shí)候他就很支持了。 原先工作了十