《課堂導入技能》

1、課堂導入技能課堂導入是教師在一個新的教學內(nèi)容或教學活動開始時，運用各種教學媒體和教學方 式，激發(fā)學生學習興趣，引導學生進入學習狀態(tài)的一種教學行為。現(xiàn)代教學設計中，導入 已成為教學組織的一個重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術。它熔鑄了教師的智慧，體現(xiàn)了教師的素 養(yǎng)。作為教師，我們要深入了解導入技能的豐富內(nèi)涵，加深對導入設計的重視，在實踐中 探索有效導入的策略，提高課堂教學效率。一、導入的作用1、吸引無意注意，關注學習內(nèi)容。巧妙獨特的課堂導入，在教學伊始就能吸引學生的無意注意。迅速地抑制學生課前產(chǎn) 生的與課堂無關的各種各樣的心理活動，吸引學生的注意力，使學生一上課就把心收到課 堂學習中來，引起其對所學課題的關

2、注，產(chǎn)生鮮明而又清晰的學習反應，起到先聲奪人的 效果，獲得良好的學習開端。例如：用字母表示數(shù)導入：師：今天老師給同學們帶來了一個神奇的魔盒，每個進到魔盒里的數(shù)都會發(fā)生神奇的變化，你們想不想看看？進去一個5,伴隨著叮叮當當?shù)穆曇簦Ш薪鸸馑臑R，從右邊出來一個 15。學生們一下都把眼睛睜得圓圓的看著，生怕錯過了見證奇跡的時刻。師：接下來你想輸入一個幾？同學們的手都高高的舉起來，一學生說：輸入7, 然后就出來 17。又有一生輸入要 205 之后出來 215。這時同學們開始熱鬧起來了，因為有同學發(fā) 現(xiàn)了魔盒里的秘密。也就是走進魔盒這個數(shù)就增加 10。發(fā)現(xiàn)之后老師就引導學生又輸入了 像 2008這樣較大

3、的數(shù)， 還有小數(shù) 3.5 進行驗證。 所有輸入和輸出的數(shù)老師都把它們列在黑 板上，在同學們情緒高漲的實驗之后老師要求用最簡明，概括的方法表示出魔術變化的全過程，讓不了解這個魔盒的人一看就知道這個魔盒里面的秘密這一環(huán)節(jié)的設計，激發(fā)了學生探究的欲望。還讓學生感受到用字母表示數(shù)和用含有字 母的式子表示數(shù)量之間的關系它具有高度的概括性的特點，這一個導入的設計可以說是獨 具匠心，既集中了學生注意力、使學生關注學習內(nèi)容又巧妙的導入了的新知的教學。2、激發(fā)參與興趣，產(chǎn)生求知欲望成功的課堂導入，通過熟悉的生活情境，生動的童話故事、巧妙的安排、精辟的措辭、 設置的懸念，能讓學生產(chǎn)生新、奇、趣、疑的感受，使學生情

4、緒高漲，精神振奮，思維活 躍，從而激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲望。案例：圓的認識導入師：喜歡看動畫片嗎？課件播放：四個小動物在進行騎自行車比賽。小兔騎三角形車 輪的自行車，小狗長方形車輪，小貓橢圓形車輪，小猴騎圓形車輪的，它們正在起跑線上, 你們猜一猜，誰會獲勝呢？同學們都能猜到是小猴子。好，帶著我們的猜想一起來給它們 加油！繼續(xù)播放畫面：小猴輕輕松松地到達了終點。小貓；被車子顛得上下晃動，非常狼 狽地騎了一小段?？蓯鄣男⊥煤托」冯m然賣力地騎，但自行車根本就沒有移動。同學們看 得捧腹大笑，都在笑小兔，小狗和小貓。師：你們猜對了，為什么小猴騎車的樣子最輕松, 并且獲勝了呢？同學們說

5、因為它的車輪是圓的。老師又問那小貓的車輪也是圓的，怎么沒 得第一。因為小貓的車輪是橢圓的，車軸沒有中間。于是老師拋出：那為什么車輪做成圓 的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)了呢？今天我們帶著這個問題一起來研究。這是一個比較巧妙的導入。妙在哪里？其一，小動物騎車比賽的場面有趣又形象，動 畫對于六年級學生仍然有著極大的吸引力，引起了學生的興趣；其二，老師的追問和學生 的正確猜測，為學習新知提出了要思考的問題。雖然學生從感性上能斷定自己的猜測是對 的，但不能講清其中的道理，真是呼之不出，欲言又止，說也說不明白，但又接近學生的 最近發(fā)展區(qū)，學生自然就會產(chǎn)生想明白其中道理的愿望。這樣的導入，一方面激發(fā)了

6、學生 外在的學習興趣，另一方面也激發(fā)了學生的探究欲望，從思想上吸引學生主動參與學習活 動。3、誘導積極情感，營造和諧氛圍新的課堂教學觀強調(diào)建構和諧的課堂。和諧的課堂教學須要建立在師生內(nèi)在的民主、 平等、理解、欣賞的基礎之上。老師要虛懷若谷，真誠地與學生對話，營造出愉悅、寬松 的氛圍，從而產(chǎn)生師生主動的、有意義的課堂交往活動。教學一年級的多與少一位老師是這樣導入的：師：我知道你們今年7歲了，你們想不想知道老師的年齡呀？老師的年齡比你們的年齡多得多。猜一猜，老師今年多大了。生： 20 歲（不對）師：比 20 歲還要多得多。生： 80 歲（全班啊了一聲）師：我有那么老嗎？（全班同學哄堂大笑）老師接著

7、提示：比 80歲少得多。生： 50 歲師：比 50 歲少一些。生： 40 歲師：比 40 歲多一點生：42歲師：猜對了，恭喜你。師：我們再來做一個游戲，老師要和一名男生、一名女生進行跳小繩比賽，誰愿意來 挑戰(zhàn)老師？同學們都把小手高高的舉起來，于是老師就和自告奮勇的兩名學生跳小繩，計 時 1 分鐘，三個人都累得氣喘吁吁，然后老師在黑板上畫好表格，畫上老師的頭像、梳小 辮的女生頭像、留著三縷頭發(fā)的男生頭像，并在三個頭像對應的表格下面寫上數(shù)據(jù)，分別 是 43 個，60 個，28 個。）師：誰能根據(jù)我們?nèi)齻€剛才跳小繩的個數(shù)，任意選兩個數(shù)據(jù)，用 多一些，多得多，少一些，少得多說一句話？猜一猜，玩一玩符合

8、二年級小學生的天性，特別是事件與老師有關，學生會倍感親切， 特別愿意參與。小學生沒有年齡概念，猜錯了時，教師與學生的機智對話，不但打破了尷 尬的局面，還將體驗數(shù)感的新知蘊含其中；當老師與學生一起賣力的跳小繩時，其余學生 給他們加油，覺得老師在和他們玩，非常開心。這樣的導入，不但使學生感受到數(shù)學知識 就在我們身邊，更重要的是營造了一個平和、平等、寬松、安全的心里氛圍，不同程度的 誘發(fā)了學生喜歡數(shù)學、喜歡課堂、喜歡老師的情感，為后面的學習營造了和諧的環(huán)境。4、突出新知生長點，作好新知鋪墊課堂導入的主要目的是引生入課，即導入要建立在學生已有的生活經(jīng)驗，或聯(lián)系舊知的基礎上，引出新知識的生長點，為學習新

9、知識作好鋪墊。5、啟迪學生思維，促進積極思考數(shù)學課堂的核心就是引發(fā)學生思考，思維能力也是一切能力的核心，因此我們的數(shù)學 課堂必須要重視培養(yǎng)學生的思維能力在教學3的倍數(shù)的特征時，一位老師設計了這樣一個搶 30的游戲，兩個人輪流報數(shù)，一次最多可以報兩個數(shù)，然后誰報到 30 誰就獲勝。(視頻)。接下來的學習就從探究游 戲獲勝的策略開始。學生怎么會不積極投入探究呢？二、導入的類型數(shù)學課的導入方法是千變?nèi)f化的，沒有固定的模式。按照課堂導入憑借方式的不同， 課堂導入大概可以分為知識導入和情境導入兩種。1、知識導入知識導入是指教師借助與教學內(nèi)容相關的知識，引導學生進行學習。知識導入的方法 有很多，主要有溫故

10、知新法、實驗操作法、實物導入法、問題導入法等。(1) 溫故知新法就是我們現(xiàn)在常用的復習導入法。(2) 問題導入法：兒童的思維是從問題、驚訝開始的。教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷 的活動。有經(jīng)驗的老師經(jīng)常設計一些學生亟待解決的，但運用已有知識和方法一時又無法 解決的問題，使學生產(chǎn)生解決問題的興趣從而引入新課，并激發(fā)出學生探究知識的懸念、 疑問、矛盾。(3) 實物導入法角的初步認識在課始，老師拿出一只裝有三角板、瓶蓋、乒乓球等物體的黑布袋， 要求學生摸出一個有角的物體， 此時，學生就會憑著尖尖的感覺很容易找到三角板上的角。 教師順勢以三角板為教具，抓住三角板名稱中的角字和三角板上的角借

11、題發(fā)揮導入新課。記得在教學二年級觀察物體一課時，我上過一節(jié)匯報課，走進教室?guī)Я艘粋€大包 裹，在同學們對我的包裹充滿好奇心時，再拿出里面一個大大的毛絨玩具，因為新鮮又神 秘，學生的目光一下就聚集到我的毛絨玩具上了。然后我再引導學生從不同的位置來觀察 毛絨玩具，這就是一種實物導入法。(4) 實驗操作法學生他是具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望的，教學三角形三邊的關系時。讓學生用小棒圍三角形，什么樣的圖形叫做三角形，同學們都知道，那你們能用老師準備 的小棒圍成一個三角形嗎？同學們都信心滿滿，結果圍著圍著就有人發(fā)現(xiàn)，有的三根小棒 根本就圍不成三角形，從而使學生對三角形的三邊關系產(chǎn)生強烈的探究欲望。這樣

12、的導入,以學生為主體，既可以激發(fā)學生的思維活動，又可以活躍課堂氣氛，自然會產(chǎn)生很好的效 果。2、情境導入(1) 生活情境法這種方法我們在平時的教學中用得是比較多的，下面我們來看幾個用得好，用得 巧的生活情境法。我們先來看幾個借力古詩詞，提升課堂導入精彩度的案例。執(zhí)教北師大版四年級上冊“溫度”一課。開始，教師利用課件呈現(xiàn)宋代文學家蘇軾的題畫詩惠崇春江晚景:竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。賞心悅目的課件 呈現(xiàn)后，讓學生通過聽、觀、想來感知詩詞中的“鴨先知”，引導學生分析“知”的是什么 和為什么，以此來引入天氣的冷暖變化需要用“溫度”來測量。這樣的古詩詞導入不但能 有

13、效激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生感知生活中“溫度”的變化，從而讓學生體會到認識“溫度”的價值，這樣學生就容易來關注本節(jié)課新知的發(fā)生和發(fā)展，從而達到“景色初 展，鮮花含露”的教學效果。借助古詩詞導入，我們可以從詩意上進行引導，也可以從表達形式上巧妙著眼。比如 在教學“五、七的乘法口訣”時，可以出示五言、七言詩進行導入，既體現(xiàn)了學科的整合， 讓學生感受到數(shù)學就在身邊，又把枯燥的教學賦于鮮活的素材載體，把學生不知不覺地引 入探究口訣規(guī)律的狀態(tài)中。又如教學“認識 10 以內(nèi)的數(shù)”，我們可以組織學生找一找，像山村詠懷 （一去二三 里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花）這樣的古詩詞中都含有哪些數(shù)，以此導

14、入課 題。還有老師在教學“認識 1000 以內(nèi)的數(shù)”時，借用經(jīng)典古文千字文來引入，呈現(xiàn)排 列有序的文字，不但比準備其他實物更易操作，而且這種數(shù)文字的活動，對發(fā)展學生的數(shù) 感也有很大幫助。還有張齊華老師教學的平均數(shù)一課，是這樣導入的，我們一起來看看：張老師最喜歡 的運動是打籃球，哼，我聽到有人說，打籃球能長成這樣的，嘿，別說你不服氣，我們班 上就有幾個籃球小匠也不相信，這不，他們一合計，要找我單挑呢。跟我比賽一分鐘投籃。 小強首先出場， 1 分鐘時間到，投中了 5 個，怎么才 5 個呢，小強很不服氣，拉著張老師 的手說“張老師你讓我再投一次嘛！ 再投一次我肯定能投好多！ ”你們說給不給他一個機會

15、， 好，就讓他再投一分鐘，結果還是 5 個。小強傻了眼，怎么會這樣呢？這回是一雙緊緊抓 住我的手說，張老師，張老師，不行，我剛才發(fā)揮失常了，您就大人大量，再給我一個機 會，我保證是最后一次。三年級同學最喜歡耍耐了是不是？全體同學大聲說是，然后又意 識到把自己給罵了，立即又說不是。小強第三次還是中了 5 個，于是我們用幾表示小強一 分鐘投籃的水平？學生回答 5 個。因為他每次都投中了 5 個，用 5 個表示最合適。下面小 明出場了，一分鐘投中了 4 個。小明也要求再投一次，張老師答應不答應他，那不答應就 不公平了。第二次中了 5個，于是又投了第三次，這次中了 6 個。這三次投中的個數(shù)都不一樣，那

16、到底用幾來表示小明一分鐘投中的個數(shù)呢？從而導入新課。張老師那獨具匠心的設計， 緊緊圍繞學生熟悉的生活情境 1分鐘投籃比賽， 提出問題， 引導討論，制造矛盾，無形中誘發(fā)了學生主動參與探究的心理意向，使將要新授的內(nèi)容水 到渠成。(2) 游戲情境法教學平移和旋轉(zhuǎn)時，一位老師這樣導入：師：玩過手機和電腦游戲的請舉手，學 生嘩的一下全舉起手來，玩過俄羅斯方塊的請舉手。學生又嘩的全舉起了手，說說是怎么 玩的？放滿一層就消失了。今天我把這個游戲帶來了，誰想上來試試？學生面面相覷，繼 而高興地紛紛舉手。我請一名同學來玩玩看，大家就在下面給他出謀劃策，好不好？然后 游戲開始，老師就喊，快幫他想想，放在哪合適。一

17、些學生大呼，那邊那邊，其手往左或 往右猛烈揮舞，另一些同學則大呼，轉(zhuǎn)，變形，往下，呼喊之聲不絕于耳，喧囂不止，那 個操作的學生不斷向左，向右，或者向上向下平移，或旋轉(zhuǎn)后再平移到合適的位置。游戲 結束了，老師說，看來同學們對這個游戲還挺熟悉的，想過沒有，游戲中方塊向下，向左， 向右的運動方式叫什么？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學習有關平移的知識。這里教師利用學生非常熟悉的計算機游戲作為新課導入是非常巧妙的，游戲中，學生 頻繁地用到向不同方向平移兩次甚至多次的操作方法，發(fā)現(xiàn)了平移的方向、距離、方法和 技巧，從而使他們對平移有了一個更清晰、更深刻的認識。這樣的處理，使學生經(jīng)歷了對 平移的三種不同層次的概念表

18、征，即，操作，表象和符號化。學生對于平移本質(zhì)的理解和 把握也因此一步步深入，同時給數(shù)學特定的冷而嚴肅的美增添了適當?shù)臏囟取?3) 故事情境法A、數(shù)學史B、小故事C、兒歌、謎語D實踐表演情境法三、導入的要求導入除了要符合趣味性，新奇性，兼顧新舊知識的聯(lián)系等最基本的要求之外，還要符合以下幾點：1、目的鮮明 教學是一種目的性很強的活動。重點，難點突出，層次清楚，任務明確。2、方法靈活導入要因勢變通，具有一定的靈活性，防止千篇一律，千課一面。有時當預設的導入不能水到渠成時，就要發(fā)揮高度的教學機智，臨時變通。3、優(yōu)質(zhì)高效導入是新課中的一個過渡環(huán)節(jié)，時間要短，避免長時間導入占用了學生的最佳學習時間，從而不能達到預定目標。四、探究課堂導入時要注意的問題1、拖沓導入環(huán)節(jié)以優(yōu)質(zhì)高效為最佳，拖沓冗長的導入不僅起不到好的過渡作用，還會影響教 學進程。2、目標不清導入一定要目標明確，指向集中，防止組織一些意向不明的活動。3、針對性不強導入要根據(jù)新知的難易程度和學生原有知識水平，在學生的最近發(fā)展區(qū)，引到半生不 熟最好，要讓學生產(chǎn)生跳一跳摘果子的效應，為學生創(chuàng)設一個主動探索的空間和情境。五、導入的語言1、導入的語言要具有科學性數(shù)學是一門系統(tǒng)性很嚴密的學科，應把科學性放在首位。2、導入的語