用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題對比練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)(精編版)

1、.用“分?jǐn)?shù)乘除法解決問題”對比練習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：本節(jié)課是“用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題”對比練習(xí)課， 是學(xué)生在基本掌握了用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的結(jié)構(gòu)特征后而進(jìn)行的綜合練習(xí)。用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題是六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)第二、 三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 由于是分散來教學(xué)， 有的學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題混合練習(xí)時(shí)， 往往分不清到底該選用哪種方法。為了幫助同學(xué)們掌握好這部分知識(shí)，我設(shè)計(jì)了“用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題”對比練習(xí)課，讓學(xué)生通過解 答和對比， 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)它們在數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法上的異同，從而總結(jié)歸納用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的解題規(guī)律，提高解題能力。二、設(shè)計(jì)理念練習(xí)課是以學(xué)生獨(dú)立練習(xí)為主的課型，是新授課的補(bǔ)充

2、和延伸。在教學(xué)中， 一是要注意發(fā)揮練習(xí)課的檢測評(píng)價(jià)功能，主要檢測學(xué)生對知識(shí)與技能的掌握情況 和思維發(fā)展的水平； 二是要注意發(fā)揮練習(xí)課的激勵(lì)功能，因?yàn)榫毩?xí)過程是不斷解決問題的過程， 能讓學(xué)生在練習(xí)過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；三是要注意發(fā)揮練習(xí)的思維訓(xùn)練功能。思維訓(xùn)練離不開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)， 而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中逐步提高解決問題的能力。三、學(xué)生分析：學(xué)生雖然初步掌握了用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的結(jié)構(gòu)特征，但對這類問題知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別還不夠清晰，獨(dú)立思考能力和綜合解決問題的能力有待提高， 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題還是比較困難的。由初步掌

3、握到熟練地解決實(shí)際問題，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。四、練習(xí)目標(biāo)：1. 幫助學(xué)生進(jìn)一步理解掌握運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘除法知識(shí)解決有關(guān)問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2. 形成解決問題的一些策略方法，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。五、練習(xí)重點(diǎn)：.分析數(shù)量關(guān)系，正確列式解答。六、練習(xí)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。七、練習(xí)準(zhǔn)備： 課件，練習(xí)題組 八、練習(xí)過程：（一）、揭課題，明目的。師: 在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用分?jǐn)?shù)乘法、除法解決問題。用分?jǐn)?shù)乘法、除法解決問題在分析解答時(shí)易混淆這節(jié)課我們就來一起對這兩類問題進(jìn)行比較。 通過比較弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。板書課題：“用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題”對比練習(xí)課（二）、說一說

4、, 鞏基礎(chǔ)1. 說出誰看作單位“ 1”誰和單位比較“比較量”和比較量的對應(yīng)分?jǐn)?shù)，并列出數(shù)量關(guān)系（課件出示）（1） 、女生人數(shù)是男生人數(shù)的45（2） 、男生人數(shù)比女生人數(shù)多14（3） 、女生人數(shù)比男生人數(shù)少15【設(shè)計(jì)意圖】 基礎(chǔ)練習(xí)（根據(jù)關(guān)鍵句分析的訓(xùn)練）是練習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生知道關(guān)鍵句的重要性，從而能抓住關(guān)鍵句，分析數(shù)量關(guān)系，正確的列出算式， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成技能， 做到學(xué)有實(shí)效， 為后面的高層次練習(xí)起著重要的鋪墊作用。（三）、比一比 , 得規(guī)律1、教師用課件添上一個(gè)條件和問題，改編成一道基本練習(xí)題。讓學(xué)生基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上解答進(jìn)行比較。（1） 、六年級(jí)男生人數(shù)是 25 人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的

5、少人？（2） 、六年級(jí)女生人數(shù)是 20 人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的少人？4 。女生人數(shù)有多54 。男生人數(shù)有多5（3） 、六年級(jí)男生人數(shù)是 25 人，男生人數(shù)比女生人數(shù)多少人？（4） 、六年級(jí)女生人數(shù)是 20 人，男生人數(shù)比女生人數(shù)多少人？（5） 、六年級(jí)男生人數(shù)是25 人，女生人數(shù)比男生人數(shù)少少人？（6） 、六年級(jí)女生人數(shù)是20 人，女生人數(shù)比男生人數(shù)少少人？2、小結(jié)：學(xué)生獨(dú)立解答后，師生共同歸納規(guī)律：（口訣）1 。女生人數(shù)有多41 。男生人數(shù)有多41 。女生人數(shù)有多51 。男生人數(shù)有多5先抓關(guān)鍵句；確定單位“1”；找出對應(yīng)分?jǐn)?shù)；寫出關(guān)系式；解法自分明。（單位“1”是已知的用乘法計(jì)算；單位“1

6、”是未知的用方程或除法計(jì)算。）【設(shè)計(jì)意圖】 將“基礎(chǔ)練習(xí)題”添上一個(gè)條件和問題，改編成一道基本練習(xí)題。學(xué)生在熟悉的情境中喚起對 “用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題”基本結(jié)構(gòu)和基本解法的回憶，讓學(xué)生通過討論、交流、對比，親自感受它們之間的異同。挖掘它們之 間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。3、根據(jù)算式補(bǔ)上相應(yīng)的條件小明有故事書 42 本，漫畫書有多少書？1（1）42×3 條件，1（2）42×（ 13 ）條件，1（3）42÷（ 13 ）條件，1（4）42÷（ 13 ）條件?！驹O(shè)計(jì)意圖】 比較異同， 讓學(xué)生知道應(yīng)用題中關(guān)鍵句的重要性，從而

7、能抓住關(guān)鍵句，分析數(shù)量關(guān)系，正確列出算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成技能，較好地掌握了基本的與稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，做到學(xué)有實(shí)效， 激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。( 四) 、想一想 , 你聰明果園里有荔枝樹 320 棵，龍眼樹的棵數(shù)是荔枝樹的7 ；芒果樹的棵數(shù)比荔枝8樹少 15；荔枝樹的棵樹比桔樹多3 。？5( 自已提出一個(gè)問題，并解答)【設(shè)計(jì)意圖】 我設(shè)計(jì)了多組條件， 開放性的練習(xí)。 讓學(xué)生選擇條件提出問題進(jìn)行解答， 它有利于拓寬學(xué)生的思維空間，能有效的挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著很大的優(yōu)勢。不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用開放性的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)篩選、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)整合。(

8、五) 、質(zhì)疑問難，全課小結(jié)。1. 今天這節(jié)課，你有哪些的收獲？還有哪些疑問？你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣？【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力和質(zhì)疑問難的能力( 六) 、布置作業(yè)。1、教材 p.41 頁第 9 題2、教材 p.42 頁第 11 題【設(shè)計(jì)意圖】第 9 題是有關(guān)分?jǐn)?shù)乘法、 除法解決問題的區(qū)別及對比解題方法， 解決的策略。第12 題也是綜合了分?jǐn)?shù)乘除法的問題。這兩題作為學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和想象空間，充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力和綜合解決問題的能力?！驹O(shè)計(jì)反思】1、發(fā)掘教材的問題性、情境性，讓學(xué)生多角度去解決問題。練習(xí)題是例題內(nèi)容的拓展與延伸，也是課堂教學(xué)的反饋。 一個(gè)好的問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)和探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。由于“用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題”是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn), 所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過有層次和有坡度的題組練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來解決問題。2、注重學(xué)生的獨(dú)立探究與合作交流的有機(jī)結(jié)合。課堂中， 發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用， 突出了學(xué)生的主體地位， 引導(dǎo)學(xué)生主