化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的體會(huì)李生滄

1、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的體會(huì) 李生滄李牛滄 甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮(zhèn)金嘴初級(jí)中學(xué)730300化學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是每 個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一。這就要求我們決不能在化學(xué)教學(xué)中僅為少 數(shù)學(xué)牛的升學(xué)服務(wù)大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，走“應(yīng)試教育”的老路，妨礙學(xué)牛全面發(fā) 展。一、改變傳統(tǒng)觀念，端正教學(xué)思想是實(shí)施素質(zhì)教育的前提著力于基礎(chǔ)教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì) 教育一要保障優(yōu)秀學(xué)牛的正常發(fā)展，不能使他們處于“嗷嗷待哺”狀態(tài)，要盡可 能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)；二要提高中等學(xué)牛的現(xiàn)有 水平，讓他們“吃好”，鼓勵(lì)他們趕超優(yōu)

2、等牛；三要加大轉(zhuǎn)變后進(jìn)牛的力度。因 此，作為初中化學(xué)教師應(yīng)利用化學(xué)起始課程及化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與 環(huán)境以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等有利條件，激發(fā)后進(jìn)牛的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們正確的學(xué) 習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生迎頭趕上的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有 用的人才。二、強(qiáng)化德育功能，培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)，貫徹素質(zhì)教育1依靠化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行辯證唯物主義教育?；瘜W(xué)學(xué)科木身充滿著辯 證唯物主義思想方法，我們可以在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)質(zhì)量守恒定律、分子、原子、 離子、質(zhì)子、中子、電子等建立學(xué)牛的辯證唯物主義物質(zhì)觀；通過(guò)氧化與還原、 化合與分解、溶解與結(jié)晶等內(nèi)容樹立學(xué)牛的對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)；通過(guò)元素周期律等 內(nèi)容幫助學(xué)牛理

3、解量變到質(zhì)變的規(guī)律；通過(guò)酸、堿、鹽、氧化物間的相互關(guān)系培 養(yǎng)學(xué)牛聯(lián)系轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)?？傊?，在化學(xué)教學(xué)中主觀能動(dòng)地進(jìn)行辯證唯物主義教育， 有利于培養(yǎng)學(xué)牛用辯證唯物主義的思想方法來(lái)分析問題、解決問題的世界觀。2. 在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。 化學(xué)發(fā)展史是對(duì)學(xué)牛進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)確定好知識(shí)傳授與 德育的最佳結(jié)合點(diǎn)，潛移默化地自然滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。如我國(guó)是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國(guó)家，古代的四大發(fā)明，化學(xué)方面 就占了二項(xiàng)；愛國(guó)科學(xué)家侯德榜創(chuàng)造的“侯氏制堿法”填補(bǔ)了我國(guó)“純堿”工業(yè) 的空白；我國(guó)首先在世界上合成了具有生物活性的“結(jié)晶

4、牛胰島素”等等。這樣， 寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳?guó)現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的信心。3. 在化學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與人類關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生 了解化學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適吋滲透一些現(xiàn)代社會(huì)急需 解決的重大問題，如淡水資源的危機(jī)、主要能源（煤和石油）的危機(jī)、環(huán)境污染 （臭氧層破壞、溫室效應(yīng)、酸雨等）。如學(xué)到s02、s03的性質(zhì)時(shí)，告訴學(xué)生硫 氧化合物會(huì)污染環(huán)境，嚴(yán)重危害人們的健康。1952年12月發(fā)生在英國(guó)的震驚世 界的“倫敦?zé)熿F”事件就屬此例。再如由c02、ch4等引起的“溫室效應(yīng)”，氯 氟桂引起的臭氧層破壞，塑料形成的“白色污染”等等。以此培養(yǎng)學(xué)生形成三個(gè)

5、觀念：愛護(hù)淡水資源節(jié)約用水的觀念；防止污染，保護(hù)良好生態(tài)環(huán)境的觀念；節(jié) 約能源，合理利用現(xiàn)有能源的觀念。強(qiáng)化科技減災(zāi)的兩個(gè)現(xiàn)代意識(shí)。三、養(yǎng)成思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維方法是落實(shí)素質(zhì)教育的核心求同思維是教學(xué)中常用的思維方式。求異思維是一種創(chuàng)造性思維，要求 學(xué)生對(duì)同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯(lián)關(guān)系去探索結(jié)論。因此，在化 學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，應(yīng)做到對(duì)一式或-題 要多思、多變、多解、多聯(lián)，才能使學(xué)生思維不局限于某一固定思維模式之中, 受思維定勢(shì)的束縛，表現(xiàn)出思維的靈活性、變通性和發(fā)展性。逆向思維是從順向思維的反方向去思考問題，也就是通常所說(shuō)的“反過(guò) 來(lái)想一想”。在化學(xué)知

6、識(shí)中，有大量的可逆思維的素材。如各種不同濃度的互算， 根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算等逆向思維訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生逆向思維能力 的形成和發(fā)展。聯(lián)想思維是指對(duì)有相似特點(diǎn)的事物通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，推測(cè)其它方面 相似性的一種邏輯思維方法。化學(xué)教學(xué)中，有許多物質(zhì)之間存在著相似的結(jié)構(gòu)特 點(diǎn)，因而具有相似的化學(xué)特性。由相似性質(zhì)的氣體可聯(lián)想到其有相同的制備裝置。四、增強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是提高學(xué)科素質(zhì)教育的重要手段首先，讓學(xué)生從解釋身邊化學(xué)現(xiàn)象、處理身邊化學(xué)問題做起，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知 識(shí)去觀察生活、解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，處理一些實(shí)際問題。例如，可結(jié)合消防 常識(shí)介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。如在介

7、紹泡沫滅火器吋，可問學(xué) 生：滅火器中盛裝的是什么溶液？玻璃筒中裝的是什么？鐵筒中裝的是什么？使 用吋發(fā)生了什么反應(yīng)？它的滅火原理是什么？滅火吋應(yīng)該怎樣操作？其次，盡可能多地讓學(xué)生了解化學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，了解化學(xué)在現(xiàn)代 科學(xué)技術(shù)、生活中占有的重要地位。從電子計(jì)算機(jī)、生物工程、新材料、新能源、 空間技術(shù)、海洋工程等領(lǐng)域，擷取富有知識(shí)性、趣味性的材料，擴(kuò)犬學(xué)生的科學(xué) 視野，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)了解自然、了解社會(huì)、促進(jìn)社 會(huì)發(fā)展的自覺性。再次，在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有條件 的學(xué)校，應(yīng)有計(jì)劃地給學(xué)生安排一些探索性的實(shí)驗(yàn)題目，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué) 生自己制定實(shí)驗(yàn)方案，選定、安裝儀器，配制藥品，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)