淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1、    淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)    劉福明：g623.5：a ：1002-7661（2015）07-0058-01興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的直接原因。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種積極的情緒狀態(tài)，鼓舞學(xué)生認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。心理學(xué)認(rèn)為：所謂興趣，就是人們對(duì)一定事物或活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性。當(dāng)人們力求認(rèn)識(shí)某種事物，渴望從事某種活動(dòng)，并在其中獲得心理滿足時(shí)，他就對(duì)該事物或該活動(dòng)有了興趣。但是，興趣并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。根據(jù)興趣的指向性，把興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣

2、是由事物或活動(dòng)本身引起的興趣，所以它維持的時(shí)間比較短暫。而間接興趣是由活動(dòng)目的、任務(wù)或活動(dòng)的結(jié)果所引起的興趣，所維持的時(shí)間比較長(zhǎng)，能長(zhǎng)久地影響人的行為，并使人在活動(dòng)中保持高度的自覺(jué)性和積極性。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果教帥不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦?！苯處熤挥猩朴诩ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目標(biāo)。那么，怎樣才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一、設(shè)置知識(shí)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課的導(dǎo)入階段進(jìn)行懸念的設(shè)置，可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求，激起他們學(xué)習(xí)

3、新知識(shí)的欲望，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)聽(tīng)課熱情的目的。例如：在講三角形的外接圓時(shí)，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)圓比賽，看準(zhǔn)能夠最快想出辦法把它補(bǔ)成一個(gè)完整的圓。應(yīng)該怎樣補(bǔ)呢？學(xué)生在動(dòng)手前就會(huì)對(duì)補(bǔ)圓的方法進(jìn)行思考，當(dāng)他們還沒(méi)有能夠想出解決的辦法時(shí)已經(jīng)上課了，學(xué)生帶著還沒(méi)有解開(kāi)的疑問(wèn)走進(jìn)課堂，頭腦中自然就形成一種懸念。這時(shí)，老師就指出：今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是來(lái)找補(bǔ)圓的方法，相信在下課時(shí)你們一定會(huì)找到最合理的補(bǔ)圓方法，把現(xiàn)在沒(méi)有能夠完成的任務(wù)完成。要合理地補(bǔ)圓，這就要用到一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是怎樣確定三角形外接圓的圓心”在這節(jié)課的

4、導(dǎo)入方法中我就是利用了學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問(wèn)題，在全班同學(xué)中顯示自己的能力，所以學(xué)生對(duì)這一節(jié)新課的內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，當(dāng)然課堂效果也會(huì)很好的，這正像一位著名學(xué)者說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生而言，教師把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象的童話故事，富有趣味性的問(wèn)題情境，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日u馬？”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你

5、幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日？”學(xué)生依次回答后，教師說(shuō)：“同學(xué)們，一般情況下，一個(gè)人有幾歲，就過(guò)了幾個(gè)生日？可是小明滿12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿整節(jié)課的始終。三、發(fā)揮語(yǔ)言魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。教師的語(yǔ)言科學(xué)準(zhǔn)確、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣、親切自然，會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵(lì)和陶冶。數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性和抽象性較強(qiáng)，更需要教師能以精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，并賦以優(yōu)美恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作、手勢(shì)、變無(wú)趣為有趣，變無(wú)聲為有聲，變無(wú)形為有形，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言藝術(shù)氛圍，使他們?cè)谟?/p>

6、悅、和諧的氣氛中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。四、充分感知體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，既要重視直觀教具的使用，同時(shí)也要盡可能變教具為學(xué)具，讓學(xué)生通過(guò)操作、討論、思考、應(yīng)用等形式充分感知，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的實(shí)際能力，讓學(xué)生以動(dòng)促思，以思促言，達(dá)到學(xué)以致用，自主學(xué)習(xí)的境界，從中發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)。五、享受成功樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅(qū)使下在探究活動(dòng)中經(jīng)過(guò)培養(yǎng)而發(fā)展起來(lái)的，它是好奇心發(fā)展為興趣的過(guò)渡環(huán)節(jié)，也是興趣賴以產(chǎn)生和形成的內(nèi)部基礎(chǔ)。因此，激發(fā)并極大地滿足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生興趣的核心。我們要充分利用四步達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法為學(xué)生提供的展示、合作的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)在合作、展示中思維積極的學(xué)生要及時(shí)給予客觀的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣。六、應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣采用多媒體教學(xué)，能給學(xué)生多重感官刺激，這種直觀教學(xué)，增大了課堂容量。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂旱現(xiàn)出多邊、互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)