淺談如何激發(fā)語文寫作課堂的活力

1、    淺談如何激發(fā)語文寫作課堂的活力    劉亞莉摘 要：合理運(yùn)用多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)和語言積累。營造良好的寫作氛圍，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，以說促寫，提高學(xué)生的寫作興趣?！懊咳找粦洝?，讓學(xué)生覺得有話可寫。以形式多樣的寫評活動，充分調(diào)動學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的樂趣，師生共評，讓學(xué)生享受到收獲成功的喜悅，把他們帶進(jìn)快樂寫作的殿堂，使學(xué)生真正感受到寫作的樂趣。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；形式多樣；口語交際；質(zhì)疑思辨：g622 ：b ：1002-7661（2016）15-311-01作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能。作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有非常重要的地

2、位。但是有許多學(xué)生害怕寫作文，提筆就抓耳撓腮，總覺得無話可寫。怎么解決這一問題呢？葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息”。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說，有話可寫積累素材，是作文教學(xué)迫切需要。并感受到寫作是一種快樂呢？我覺得有必要做到以下幾點(diǎn)：一、充分發(fā)揮身邊的資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣1、利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)和語言積累運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可以把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。例如：學(xué)生在寫景作文時(shí)抓不住特點(diǎn)，寫不出意境。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對周圍景物不

3、夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，而實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)也僅僅是紙上談兵，沒有讓學(xué)生融入景物，這才是學(xué)生對寫景作文感到頭疼的主要原因。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，寫出好的文章，上寫景作文時(shí)，我首先利用多媒體播放了一段事先收集的圖片資料，有群星璀璨的星空，有洶涌澎湃的大海，有巍峨挺拔的群山，有飛流直下的瀑布看了令人心弛神往，這些圖片喚起了學(xué)生傾訴的欲望和無窮的想像力，激發(fā)了他們寫作的興趣。多媒體作文教學(xué)滿足了學(xué)生的求知欲望，開闊了他們的視野，豐富了他們的想象力，寫作水平也隨之提高。這是很受學(xué)生歡迎的一種作文教學(xué)法，取得了令人滿意的教學(xué)效果。2、充分利用教材，積累優(yōu)秀的詞、句、段，提高學(xué)生的口語表達(dá)教

4、材內(nèi)容對學(xué)生的作文起到了導(dǎo)航之效應(yīng)，每篇文章都具有其不同的特色，讓學(xué)生把文本中優(yōu)美的詞、句積累下來，這對學(xué)生的寫作有著很大的幫助。如：桂林山水一課中描寫水的句子，漓江的水真靜，靜的讓你感覺不帶它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無瑕的翡翠。學(xué)生在朗讀文本的過程中體會漓江水的美，再想想作者如何把漓江水的靜、清、綠的描繪得非常生動、形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的描寫方法。在這個(gè)過程中，教師可以根據(jù)這樣的句式讓學(xué)生練習(xí)說話：教室里真靜啊，靜得（ ）； 草原真綠啊，綠的（ ）。這樣不但激發(fā)了學(xué)生說的欲望，而且也提高了學(xué)生的口語表達(dá)及寫作能力，為寫作奠定了良好的基

5、礎(chǔ)，陶冶了學(xué)生的情操，起到了事半功倍的效果。二、形式多樣的寫評活動，讓學(xué)生體會寫作的樂趣托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？1、以說促寫，提高學(xué)生的寫作興趣我們常?？梢钥吹剑河行W(xué)生說話時(shí)滔滔不絕，可寫作文卻無從下筆。這是因?yàn)椤罢f”在生活實(shí)踐中用的較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐就無話可寫。因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生先說后寫，引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”結(jié)合起來，這樣既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又提高了書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生做到語句通順、條理清晰。2、“每日一憶”，讓學(xué)生覺得有話可寫每日一憶，即把每天經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影。為了讓學(xué)生積極

6、參與，我經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看看誰“憶”的事情又多又有意義。比賽時(shí)，我以身作則，跟學(xué)生一起參賽，說一說今天有哪些事可以寫成作文。在我的引導(dǎo)下他們大受啟發(fā)，爭相發(fā)言。學(xué)生們回憶一天內(nèi)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同學(xué)之間的、師生之間的、父母之間的、有看到的、有聽到的、有讀到的、有感受到的學(xué)生們開始認(rèn)識生活，體驗(yàn)生活，思考生活。這種方法既提高了學(xué)生的寫作興趣，又為習(xí)作積累了豐富的素材，可謂一舉兩得。3、師生共評，收獲成功的喜悅以前每次講評作文，都是我講學(xué)生聽，學(xué)生沒有直接參與，覺得枯燥乏味沒有興趣，許多學(xué)生趴在桌子上“神游”，一節(jié)課下來老師聲嘶力竭，學(xué)生毫無收獲。為了改變這一現(xiàn)狀，我積極改進(jìn)講評方法，

7、嘗試師生共評，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在課堂上與學(xué)生平等相處。我在讀學(xué)生寫的作文時(shí)，引導(dǎo)他們仔細(xì)聆聽，說說哪些作文寫得較好，為什么？啟發(fā)學(xué)生評價(jià)。學(xué)生興趣被激發(fā)了，都能積極踴躍發(fā)言，而且說的頭頭是道，這時(shí)我又及時(shí)給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，“同學(xué)們很聰明，都能當(dāng)小老師了。老師再念一些作文，看看哪位醫(yī)生能對癥下藥”。學(xué)生們思維活躍了，每篇文章存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了。然后再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們面對全班同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，使他們產(chǎn)生一定的成功感。寫作中存在毛病的學(xué)生通過師生共評這一過程，找到了問題所在，就會開動腦筋，認(rèn)真修改自己的作文。每一個(gè)學(xué)生都享受到了成功的喜悅，班級里自然而然的形成了一種喜歡寫作的氛圍。總之，在作文教學(xué)過程中，