淺談小學三年級語文字詞句的教學

1、    淺談小學三年級語文字詞句的教學    劉英摘 要：字詞句的教學是小學語文教學的重要組成部分，字詞句的學習對語文學習而言是非常重要的。小學三年級語文教師在教學時要注重學生語感的培養(yǎng)和積累詞語、運用詞語的能力，在字詞句的教學中調動學生的主動性，讓學生積極地自主學習，提高他們的自主學習能力。本文通過對小學語文字詞句教學中存在的問題進行分析，提出了小學三年級語文字詞句教學的有效策略，以促進小學語文教學的順利開展。關鍵詞：小學三年級 語文 字詞句教學引言字詞句的教學是小學語文教學中的重要組成部分，隨著新課程改革的深入，大部分教師在進行字詞教學時，要注重培養(yǎng)

2、學生積累詞語和運用詞語能力。在教學時要以學生為主體，讓學生積極主動地運用工具書識字，進而提高學生獨自識字的能力。1一、小學語文字詞句教學中存在的問題小學語文教學中識字教學是語文教學活動的基本，不管詞語、句子還是段落文章都是由漢字組成的，字詞句是語文的基礎知識，也是學生進行語文學習和其他學科知識學習的基礎，因此小學語文教師在教學的過程中要把它們有機結合起來，并予以重視。但是在實際教學過程中，大部分小學語文教師在教學時經(jīng)常把字詞句進行獨立的教學，沒有把三者融合在一起進行教學，因此導致小學語文的教學效果并不明顯。大部分語文教師比較重視識字教學，而對詞句的教學并不重視，許多小學語文教師認為識字教學是一

3、切語文教學活動的基礎，并且認為小學生認識的漢字越多越好，因此特別重視識字教學，而對漢字的組成和造句并不重視，因此導致許多小學生雖然認識了大量的漢字，但是他們的組詞和造句能力卻比較差，對于自己所掌握的漢字也無法充分、靈活地使用。2二、小學三年級語文字詞句教學的有效策略1.聯(lián)系生活幫助學生理解字詞小學三年級語文教材中生字比較多，在課文中經(jīng)常會出現(xiàn)一些有難度的詞語，小學語文教師在教學的過程中要聯(lián)系學生的實際生活，幫助學生理解語文課文中的字詞。如在講解風箏這篇文章時，課文中出現(xiàn)了像“依、喪、憧憬、精心、希望”等一些生字詞。教師如果不根據(jù)課文和生活實際引導學生對這些字詞進行理解，學生在理解時就會遇到困難

4、，學生學習后也很容易忘記。因此小學語文教師在進行生字的教學中，先要讓學生自己望文生義，然后再根據(jù)學生的實際情況進行引導，讓他們利用詞語造句，通過造句加深學生對詞語的理解，進一步提高學生運用詞語的能力。32.利用文字圖畫對學生進行漢字教學小學語文教師在進行識字教學時，可以還原文字圖畫，利用最早時期漢字的起源圖畫，把一些漢字的象形字、金文等引入教學中，激發(fā)學生對漢字的好奇心和興趣。有些漢字的偏旁和部首可以看作是對客觀事物的分析和描述，教師在教學的過程中，可以利用漢字的這一特點幫助學生認識和使用漢字。如在進行“矛”字的教學時，教師可以把它的小篆字形展示給學生，然后讓學生觀察畫中的字形，思考和理解“矛

5、”的形象和字義，調動學生學習的積極性，活躍課堂教學的氣氛。在講解矛字的字形時，教師可以給學生解釋為柄上有扣環(huán)的武器，尖鋒長柄的刺殺武器。3.通過朗讀理解字詞句小學語文教師在教學時，可以讓學生進行有效的朗讀來提高學生的記憶力，幫助學生理解新字詞，讓學生的情感通過學習得到升華。語文教師在教學的過程中還要引導學生養(yǎng)成積累優(yōu)美字詞句的習慣。如在小學三年級的學習中有些詞匯如“慢吞吞、風塵仆仆、興高采烈”這樣類型的詞語，教師可以引導學生通過反復朗讀來理解詞語的大致意思，并讓學生利用這些詞語進行造句，還可以讓學生把這些詞語的反義詞說出來，通過這樣的訓練提高學生的語言表達能力，并加深學生對詞語的理解。通過讓學

6、生進行有感情地朗讀來培養(yǎng)學生的語感和思維能力。4.字詞句有效結合提升學習效果詞語是文章組成的基本要素，詞語的教學與課文中心思想的解讀有著非常密切的關系，因此小學語文教師在教學的過程中要緊抓關鍵詞，并根據(jù)關鍵詞來解讀段落和文章，在教學中把字詞句的教學結合在一起，在閱讀訓練中加強對詞語、句子、段落和篇章的分析，并引導學生在閱讀訓練中積累詞語，進一步提升語文學習的效果。如在進行秋天的雨的教學時，教師要教學的過程中要抓住關鍵詞進行教學，在整篇文章中“秋天的雨”多次出現(xiàn)，并出現(xiàn)秋天的雨的顏色、氣味、豐收、歡樂等詞。教師在教學過程中要抓住關鍵詞進行教學，在整篇文章中引導學生仔細品味，通過文章對秋天的雨的描寫，在頭腦中形成美麗畫面，然后讓學生進行反復閱讀并展開聯(lián)想，引導學生感受這些詞語的含義，加深對文章的理解。結語小學三年級的語文教學中，教師要對字詞句的教學予以高度的重視，并對學生進行引導，把字詞句的教學結合起來，為學生以后的語文學習奠定堅實的基礎。教師要采用多種形式對學生進行引導，提高學生的自主學習能力，促進學生思維能力的發(fā)展。4參考文獻1袁長香.淺談小學三年級語文教學j.讀與寫（上，下旬），2015，（3）：370-370.2孫珂.對小學三年級語文課堂教學的探討j.未來英才，2015，（2）：1