地理教科書插圖的優(yōu)化建議

1、地理教科書插圖的優(yōu)化建議插圖是地理教科書中不可或缺的重要組成部分，它不僅能夠與文字 內(nèi)容相輔相成，還能增強(qiáng)教材的真實性、鮮活性和趣味性，輔助學(xué)習(xí)地理 知識。然而，在教與學(xué)的過程屮發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教材屮仍然有部分插圖存在不 足之處，如主題不突出、反映事實不準(zhǔn)確等情況，本文以湘教版必修一 （2016年6月第3版）和必修二（2015年11月第4版）為例，分析其不 足并提出優(yōu)化建議。一、示意圖的優(yōu)化建議1.太陽外部結(jié)構(gòu)示意圖在“太陽活動與地球”中，作為文字系統(tǒng)的補(bǔ)充，文中設(shè)置了太陽的 外部圈層結(jié)構(gòu)示意圖（如圖1）,此圖所展現(xiàn)的角度是太陽局部俯視圖，雖 然圖中已明確標(biāo)示出光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋樱珔s很難辨認(rèn)三

2、者的相對 位置關(guān)系，對于黑子和耀斑就更難辨認(rèn)其發(fā)生的位置。如果沒有教師指導(dǎo), 以學(xué)?，F(xiàn)有的認(rèn)知程度，很難判斷岀來。因此，筆者建議此部分內(nèi)容插圖 應(yīng)改為太陽外部結(jié)構(gòu)剖面圖（如圖2）,標(biāo)出光球?qū)?、色球?qū)雍腿彰釋拥南?對位置及所對應(yīng)圈層發(fā)生的現(xiàn)象，這樣更大限度地補(bǔ)充文字內(nèi)容，有利于 學(xué)習(xí)。2 太陽日與恒星日示意圖有關(guān)地球運(yùn)動知識是地理學(xué)科的重點和難點，尤其對太陽日與恒星日的產(chǎn)生原因，因其發(fā)生的空間尺度大，難以直接觀察，學(xué)生一般不易理解。 為此，教材第一章第三節(jié)的活動部分，插入太陽日與恒星日示意圖（如圖 3）,此圖雖在一定程度上體現(xiàn)了太陽日與恒星日產(chǎn)生的原因，但太陽與恒 星的相對位置有失準(zhǔn)確性。所以，

3、筆者建議，此圖應(yīng)調(diào)整地球、太陽與恒 星的相對位置，使太陽距地球較近，距恒星較遠(yuǎn)（如圖4）。這樣，學(xué)生在 讀圖分析恒星日產(chǎn)生原因時，就能主動忽略地球公轉(zhuǎn)部分，從而深刻理解 該部分知識。3太陽輻射與地面輻射、大氣逆輻射關(guān)系示意圖大氣相關(guān)知識是學(xué)習(xí)的重點。在大氣對太陽輻射削弱作用部分，教材 插入了太陽輻射和地面輻射、大氣逆輻射關(guān)系示意圖（如圖5）,表示三者 的關(guān)系及大氣受熱過程。但學(xué)生學(xué)習(xí)此圖較吃力，究其原因：圖中標(biāo)示的 數(shù)字含義不明確，如大氣上界的太陽輻射是100,而地面輻射卻是120 ； 此圖沒有標(biāo)出大氣逆輻射，與圖名略顯不符；潛熱輸送和湍流輸送不是學(xué) 習(xí)的重點，但在圖屮標(biāo)示后，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)

4、擔(dān)。筆者建議，此圖應(yīng)略 作調(diào)整：將圖中的數(shù)字刪除，用箭頭粗細(xì)定性表示。將潛熱輸送和湍流輸 送和在一起，改為“其它輸送”，降低學(xué)習(xí)難度。大氣吸收改為選擇性吸 收更為合適（如圖6）。4冷鋒與暖鋒示意圖冷鋒是指冷氣團(tuán)主動向暖氣團(tuán)推移時所形成的鋒。冷氣團(tuán)的前緣插入 暖氣團(tuán)的下面，暖氣團(tuán)被破抬升。教材插入冷風(fēng)的示意圖，意在通過觀察 冷暖氣團(tuán)移動狀況，體現(xiàn)冷鋒形成。而在冷鋒示意圖（如圖7）中有兩個 箭頭表示暖氣團(tuán)的移動，水平箭頭給人的直觀感覺是從冷氣團(tuán)一側(cè)過來 的，容易對冷氣團(tuán)的運(yùn)動路徑產(chǎn)生誤解。筆者建議將其去掉更為合適（如 圖8）。暖鋒是指暖氣團(tuán)主動向冷氣團(tuán)移動時形成的鋒。暖氣團(tuán)前緣沿冷氣 團(tuán)邊緣爬升，

5、冷氣團(tuán)由于勢力較弱慢慢上升迂回。教材暖鋒示意圖（如圖 9）中冷氣團(tuán)一側(cè)水平箭頭表示冷氣團(tuán)的移動方向，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解, 認(rèn)為冷暖氣團(tuán)是來自同一個方向。因此，筆者建議，將冷鋒箭頭方向調(diào)換, 并加上上升迂回箭頭，以表示冷氣團(tuán)的移動路徑（如圖10）。二、景觀圖的優(yōu)化建議1山谷峭壁露出的沉積巖在“地殼的物質(zhì)組成”內(nèi)容部分，教材中插入此圖片（如圖11）的目 的在于讓學(xué)生認(rèn)識沉積巖的形態(tài)，而圖中沉積巖部分所占的比例不到三分 z-o圖片中間則是被流水侵蝕形成的山谷，單從圖片內(nèi)容構(gòu)成角度看， 多少顯得喧賓奪主。因此，筆者建議應(yīng)突出沉積巖部分所占的比例.2 .地震裂?p內(nèi)力作用的主要表現(xiàn)形式z是地震。教材編寫者為引發(fā)讀者思考地 震對地形冇什么影響，在教材中插入了地震裂縫圖（如圖13）,但觀察該 圖片，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該圖所體現(xiàn)的是一個干枯河谷示意圖，很難辨認(rèn)岀 是地震產(chǎn)牛的裂縫。為此，筆者建議應(yīng)更換此圖片，小比例展現(xiàn)地震裂縫, 從而易于引發(fā)學(xué)生思考3.淮河洪水在“自然災(zāi)害對人類的影響” 一節(jié)中，活動部分放置了一張淮河洪水 圖片（如圖15）,該圖片的