淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)_3

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)    靳慧玲【摘 要】現(xiàn)階段新課改內(nèi)容不斷地在各個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐中融入并滲透，諸多的教師都意識(shí)到了自身所肩負(fù)的責(zé)任之大，熱小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦是如此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷的總結(jié)小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)需求，以此為基礎(chǔ)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，而筆者則針對(duì)小學(xué)教學(xué)中的提問能力培養(yǎng)進(jìn)行了相應(yīng)的分析和探究，以下為詳述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；提問能力；培養(yǎng)俗話說得好：“提出問題比解決問題更重要”， 這一句話有效的說明了培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師越發(fā)的意識(shí)到自

2、身所具備的職責(zé)，同時(shí)對(duì)于教師提出了更高的要求，小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來講是極為重要的，在此過程中，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)間接地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，而筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力進(jìn)行了分析，以下為詳述。一、培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，營(yíng)造民主環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的提問能力可以逐漸的營(yíng)造一個(gè)良好的、和諧的民主環(huán)境，同時(shí)還要逐漸的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將其中的各類阻礙性問題和糟粕問題予以解決，同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入其中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式問題，還要將新時(shí)代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，教師還要激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合最終的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教

3、學(xué)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，還要善用合理的、科學(xué)的教學(xué)方式，將師生間的距離予以拉近，實(shí)現(xiàn)師生間的平等，促使學(xué)生敢于提問，并樂于提問，構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，減少學(xué)生的心理障礙，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。這樣將會(huì)為后期培養(yǎng)學(xué)生的提問能力奠定良好的基礎(chǔ)， 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要將自身的教學(xué)引導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來，明確學(xué)生的成長(zhǎng)需求和學(xué)習(xí)要求，以此為基礎(chǔ)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行總結(jié)和歸納，并高效的將這些問題予以解決，將會(huì)利于后期培養(yǎng)學(xué)生提問能力。二、落實(shí)情景創(chuàng)設(shè)，做好引導(dǎo)工作要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不僅要了解教學(xué)目標(biāo)以及基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要通過情景創(chuàng)設(shè)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)

4、方式的多元化，還要應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，通過圖文、聲音以及視頻的方式，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，由淺入深的將知識(shí)滲透到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施遞進(jìn)式的教學(xué)，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)實(shí)踐中的各類問題予以解決，有效的集中學(xué)生的注意力，并善于發(fā)現(xiàn)問題，從而有效地解決問題，還要充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)善學(xué)、想學(xué)以及樂學(xué)的氛圍，將小學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中，極大的提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和掌握能力，而后力求將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)換為趣味性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好的對(duì)教學(xué)中的問題予以理解和掌握，引導(dǎo)并督促學(xué)生充分體現(xiàn)自身的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神，以及敢于提問的精神，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生具

5、備較強(qiáng)的提問能力。新式的教學(xué)方式，可以促使教學(xué)方式更為科學(xué)和高效，同時(shí)也會(huì)使教學(xué)方式更具全面性和立體性，逐漸使小學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，將培養(yǎng)學(xué)生的提問能力作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。三、應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，凸顯問題的多樣化教師可以將問題多元化為著手點(diǎn)，逐漸的創(chuàng)建一個(gè)較為全面的現(xiàn)代化教學(xué)模式，并在此過程中，還要充分的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維，不斷地促使教學(xué)模式更為全面和完善，同時(shí)還要改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足，實(shí)現(xiàn)多元化和多樣化的教學(xué)。值得一提的是，多元化和多樣化的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的重點(diǎn)內(nèi)容，也是使學(xué)生可以切實(shí)理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多元化思維的重要表達(dá)方式，小學(xué)生在此過程中

6、，將會(huì)自行將參數(shù)轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)命題的轉(zhuǎn)變、邏輯轉(zhuǎn)變以及因果轉(zhuǎn)換等等，而后，在面對(duì)著諸多的例題時(shí)，也會(huì)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的思路，并自覺的進(jìn)行縱向和橫向的對(duì)比，學(xué)會(huì)回顧和思考，將渙散的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)整體，并充分的通過比較的過程中，在腦海中形成一個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)架，日后在此框架中回顧以往的習(xí)題，并有效地提升學(xué)習(xí)效率，在此過程中，學(xué)生也會(huì)強(qiáng)化自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，逐漸提升自己的自信心，他們也會(huì)產(chǎn)生一個(gè)較為強(qiáng)烈的求知欲，在這樣的氛圍下，將會(huì)努力地對(duì)各類問題進(jìn)行探索，并對(duì)其中的阻礙性因素予以提問，在學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生將會(huì)更好地去理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為了提升學(xué)習(xí)效率，將會(huì)自行對(duì)疑難問題進(jìn)行提問，通過提問來強(qiáng)化自身對(duì)

7、于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。四、提升提問的合理性，掌握提問方式在小學(xué)生自行解答習(xí)題時(shí)，常常會(huì)遇到各類的問題，此時(shí)，教師則要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握合理的提問時(shí)機(jī)、時(shí)間以及內(nèi)容，以至于避免干擾教學(xué)秩序的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以在實(shí)際的教學(xué)中，以自身為例子，反問學(xué)生一些問題，將這些問題趣味化，并力求更能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到引人入勝的目的，其次，還要促使問題的內(nèi)容達(dá)到環(huán)環(huán)相扣，滿足預(yù)習(xí)和教學(xué)的目的，此外，還要充分的應(yīng)用逆向思維，掌握反問力度的合理性。教師通過自身的切實(shí)引導(dǎo)，將會(huì)潛移默化的影響學(xué)生學(xué)會(huì)提問，并了解提問的合理性，并從自身出發(fā)，結(jié)合自身的了解能力和實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，促使提問更能符合其他學(xué)生的疑問要點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)束語綜上所述，小學(xué)階段的教學(xué)可以為學(xué)生日后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際的成長(zhǎng)需求，制定較為完善的教學(xué)方案，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面成長(zhǎng)和發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1王智明.小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力：影響因素與培養(yǎng)策略j.教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)版），2014，23（2）：16-192陳先芝.讓孩子問出來談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力j.考試周刊，2014，14（83）：85-853