如何培養(yǎng)學生的口語交際能力王玉杰

1、如何培養(yǎng)學生的口語交際能力王玉杰遼寧省大連市金州區(qū)復州灣中心小學116000隨著社會的發(fā)展，口語交際能力日益得到人們的重視。語文課程標準的 總目標中指出：要培養(yǎng)學牛具有日?？谡Z交際的基木能力，在各種交際活動中, 學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精 神。培養(yǎng)學牛的聽說能力既是日常?；畹男枰瑏V能促進讀寫能力的提高和發(fā)展。 進行口語交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教師義不容辭的職責。作為語 文教師應該認真尋求對策，加強訓練，切實培養(yǎng)和提高學牛的口語交際能力。一、口語交際課，激發(fā)口語表達的欲望1 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么

2、， 只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發(fā)他們的興趣，就 等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。學生如果興趣不濃，就不能產(chǎn)生說話 的欲望，就不愿意表達自己的看法，就不愿意與他人交流，長此以往，學牛就會 變得沉默寡言。更有甚者講得東扯西拉、離題千里，教學效果如何就可想而知了。 那么要怎樣激發(fā)學牛的興趣，要怎樣激發(fā)學牛說話的欲望呢？我們要充分利用好 口語交際課，創(chuàng)設一些有趣的情境，激發(fā)起學牛說話的欲望，令“ 口語交際”教 學活動取得良好的教學效果。創(chuàng)設情境的方法很多。（1）老師生動的語言，便可以創(chuàng)設一個引人入勝的情 境，使學生的大腦里充滿神奇的想象，欲罷不能，豐富的想象使他們想說

3、，爭著 要說。（2）現(xiàn)代化教學媒體的運用，為學生營造一個身臨其境的場景，使學生有 話想說。現(xiàn)代化教學媒體的運用，是創(chuàng)設情境的重要手段，它直觀形象，幫助我 們牛動地再現(xiàn)了情境，達到其他教學手段無法達到的效果。另外，開展豐富多彩 的活動，把表演、游戲、角色扮演等引進課堂，營造一個牛動活潑的語言環(huán)境, 提高口語交際的興趣。2.注重實踐，加強互動。課堂教學是一個不斷變化發(fā)展的過程。它不可能完 全按老師的預想進行，其間可能出現(xiàn)許多偏離教學目標的行為。作為教學組織者 必須加強調(diào)控，促進“互動”的不斷展開。口語交際必須通過大量實踐鍛煉，才 能內(nèi)化為能力。“口語交際”教學吋，教師應充分發(fā)揮指導的作用，師生之間

4、、 生生之間消除隔閡，建立立體多維空間，多向交流全員參與，開展諸如“我說你 猜”、“小組討論”、“一說一評”等活動，調(diào)動每位學生的表達欲望。我在教學“開卷有益”時，采用辯論會的形式，由正反兩方提出各自觀點。從讀 書的目的、獲取的知識、懂得的道理層層展開辯論，一場唇槍舌戰(zhàn)之后，不但學 生從中鍛煉自己的口語表達能力，教師也從中受到啟迪，從而達到了更好的互動 效果。3注重評價，提升能力。參與評價這是檢驗口語交際課效果的重要環(huán)節(jié)。讓 學生在評價反饋中獲得知識，提高口語交際能力，同時也掌握交際現(xiàn)狀與目標的 差距，發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對癥下藥及吋補救，最終達到引化正確，糾正偏差 的目的。評價過程可以逐步學

5、會如何評價、學會傾聽、判斷正誤、學會贊揚欣賞 別人的優(yōu)點。評價的內(nèi)容既可以從語言看是否清楚明片，是否說普通話，是否使 用禮貌用語；也可以從交際習慣和方式看，是否正確等方面考慮，并給予恰如其 分的評價，好的加以肯定，不足的指出分析原因，提出富有針對性的矯正意見。 這樣更有利于他們的口語交際能力的提高。二、語文教學中，訓練口語交際能力1在閱讀教學中鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見。在閱讀教學中進行口語交際 訓練。課文是學生學習語言、積累語言的典范，也可以成為學生口語訓練的內(nèi)容。 很多課文故事性很強，有些可以通過角色扮演，進行口語交際訓練。在閱讀教學 中師生之間的交流，對話是必不可少的一種形式，鼓勵學生說

6、話詳盡、有條理是 閱讀課教學的目標。以前在課堂提問時，老師問什么，學生就冋答什么，再也不 肯“施舍”一個字。這其實有吋是教師的問題限制了學生的思維，因此，在語文 課上我要提問一些有價值的問題，能表達個人想法的問題，學生們就問題進行交 流，不知不覺中提升了口語交際的能力。2作文交流是提高學生口語表達能力的一種有效途徑。作文評改是提高學生 作文水平很重要的一個環(huán)節(jié)?！白鳌笨俊霸u”來完善，評改是學生再認識再提高 的過程。本著提高學生口語交際能力的宗旨，平時我對學生的優(yōu)秀習作有意識地 在課堂上交流評改。我認為這樣一來可讓學生欣賞別人好的作文，二來也可以在 “評”的過程中提高自己的口語交際能力。學生在評

7、價中完善了自己，樂于參與 作文的交流，而口敢于發(fā)表自己的意見，這正符合了語文課程標準中要求。三、日常生活中，提高口語交際的水平為了讓學生有更多的機會表達，在低中年級吋，每天早晨我抽出10分鐘，找兩三名學生說一說自己的見聞，訃全班同學交流一下感想。起初，有的同學不 敢說，但是看見別的同學說了，受到了鼓勵，其余同學也都愛聽，也就鼓足勇氣 說了。經(jīng)過一學期的努力，我班的學生的口語交際能力有所提升，大多數(shù)同學做 到了有話敢說，有話會說。同學之間交流起來也不費力了。到了高年級，我還在 班級里開展了 “班級論壇”這個平臺，對于班級每天出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，拿到“班 級論壇”上進行討論，學生們你一言，我一語，發(fā)表了自己的看法，指出了事情 的對與錯，這樣學生們既得到了口語訓練，也提升了辨別是非的能力?？谡Z交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走 向社會，成為真正的人與人之間的交往。我經(jīng)常鼓勵我班的家長，要多讓孩子走 岀家