如何提高高三地理課堂教學(xué)效果

1、如何提高高三地理課堂教學(xué)效果摘要：高中地理課程是整個(gè)地理課程的重中之重，若想 引起學(xué)生的重視，教師就要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，調(diào)整好學(xué)生的狀態(tài), 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高中地理；課堂效果；教學(xué)設(shè)計(jì)一、對(duì)教學(xué)觀念的反思教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教學(xué)方法駕馭課 堂。應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法二能力"，優(yōu)化復(fù) 習(xí)活動(dòng)，教師講解應(yīng)多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，學(xué)生應(yīng)多思 考（分析、比較、概括）、多動(dòng)手（繪圖，列表）、多動(dòng)口（提 問(wèn)，討論，交流）、多總結(jié)。例如，在復(fù)習(xí)"影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容 時(shí)，可先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)

2、產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布 局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布 局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說(shuō)明 影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后再以上海寶鋼為 例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾 鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，分析原因，從而說(shuō)明某種工 業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特 定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根 本原因是什么，這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的。最后請(qǐng) 同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說(shuō)出它們形成 的主要區(qū)位因素。二、做好教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。教師

3、必須正視學(xué)生之間的個(gè) 體差異，在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材 料、圖像信息、多媒體等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力 要求。高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì) 所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，如果教師只是照本宣科，沒(méi)有一 定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有 較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、 教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個(gè)難 點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。 如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生也 提不起興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)

4、時(shí)可以試著編寫(xiě)案例，通過(guò)案例教 學(xué)來(lái)突破難點(diǎn)。如，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào) 兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間， 他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng) 相助。其實(shí)諸葛亮只是做了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)測(cè)而已。然后 提出下列問(wèn)題：(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)?。吭嚪治霎?dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?2)為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)？ (3)我 國(guó)東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征，及其成因。(4)這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁?會(huì)出現(xiàn)'欠東風(fēng)”的現(xiàn)象？ (5)孔明為什么又能夠借來(lái)東 風(fēng)？ (6)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還

5、會(huì)對(duì)哪些方面有影響？通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只 提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù) 習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因 素，同時(shí)拓展地理能力。事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣, 而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味灌輸?shù)男Ч?好得多。三、重視教學(xué)過(guò)程傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然束縛著某些教師的思想，教師習(xí)慣沿用一成不變的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí) 的死記硬背。從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看, 接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒(méi)有，需要記 憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來(lái)越少，往往把 更多的分值放在結(jié)合材料的分

6、析和應(yīng)用上。有一年高考中就 有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時(shí)就有同 學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析，忽視 了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的，得出 了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。四、反思自身教學(xué)行為教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán) 威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、 豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想像 力等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。五、教學(xué)反饋的重要性教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為， 還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對(duì)學(xué) 生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方 位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講