淺談小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理中存在的問(wèn)題及策略

1、    淺談小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理中存在的問(wèn)題及策略    王文澤摘 要：目前在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，班主任往往占據(jù)著非常重要的地位，擔(dān)負(fù)起了整個(gè)班級(jí)的管理工作，但是班主任一人負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的管理難免會(huì)出現(xiàn)疏漏，因此在新的教育形式下找到新的教學(xué)管理方法是非常重要的，必須迎合時(shí)代發(fā)展并且緊跟新課程改革目標(biāo)提升課堂管理效率。在本篇文章中就主要針對(duì)小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理中存在的問(wèn)題及解決辦法進(jìn)行討論，為教學(xué)管理工作提供新的思路，增強(qiáng)班級(jí)教育管理實(shí)效性。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班級(jí)自主管理;方法策略班級(jí)自主管理是一種新型教學(xué)模式，使教學(xué)管理不只是依賴于班主任，為教學(xué)提

2、供了更多新的可能，如果能夠建立起班級(jí)的自主管理體系對(duì)于提升教學(xué)效率有著重要的幫助。但在建立管理結(jié)構(gòu)前首先要解決教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升和發(fā)展。一、自主管理的含義和重要性學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。學(xué)生自主管理是一種非常好的教育過(guò)程，是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，也是學(xué)校勵(lì)志教育的一種體現(xiàn)。在班級(jí)內(nèi)的自主管理能夠促使學(xué)生建立起責(zé)任心，同時(shí)讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的思維性和創(chuàng)造性，在為班級(jí)發(fā)展出謀劃策的過(guò)程中，提升學(xué)生的個(gè)人能力。小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生正處于思維的成長(zhǎng)時(shí)

3、期，自主管理還可以促進(jìn)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念的建立，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助，由此可見(jiàn)，自主管理有非常重要的意義。二、小學(xué)高年級(jí)班級(jí)自主管理教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）班主任在管理過(guò)程中插手過(guò)多很多教師在學(xué)生的自主管理過(guò)程中不能夠放心的將班級(jí)管理權(quán)交給學(xué)生，害怕學(xué)生會(huì)做出一些錯(cuò)誤的判斷，因此在很多事情的決定上仍然是由班主任來(lái)裁決，學(xué)生的自主管理只存在于名義，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義，學(xué)生無(wú)法將自身想法付諸于現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致了在這個(gè)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，目前放棄對(duì)班級(jí)的管理。（二）班主任完全放任學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理雖然有一部分就是會(huì)參與到學(xué)生的自主管理中，但也有一部分教師完全放任學(xué)生進(jìn)行自主班級(jí)

4、管理，這也不是正確的做法。高年級(jí)的小學(xué)生雖然有一定的是非認(rèn)知能力，但對(duì)于管理工作仍然不能全部獨(dú)立地完成，班主任完全放任學(xué)生進(jìn)行管理的行為只能造成班級(jí)管理秩序的混亂，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懓嗉?jí)整體教學(xué)的推進(jìn)，給班級(jí)教學(xué)帶來(lái)影響。三、促進(jìn)學(xué)生班級(jí)自主管理模式推進(jìn)的方法及策略（一）開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合管理能力要讓學(xué)生能夠有效地參加班級(jí)自主管理，首先要對(duì)學(xué)生的綜合管理能力進(jìn)行提高，這樣才能夠讓學(xué)生更加自然地參加到班級(jí)管理中。通過(guò)開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)的方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生管理能力的提升，在策劃活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生提供大致的方案，然后由學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的行動(dòng)策劃，這樣學(xué)生在制定策略的過(guò)程中會(huì)有

5、效地提升創(chuàng)新意識(shí)和集體意識(shí)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還會(huì)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。但在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)方案上的漏洞時(shí)及時(shí)指出，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。（二）提升學(xué)生的自我約束能力小學(xué)生的思維較為活躍，有豐富的創(chuàng)造力，但是自我管束能力也比較差，這會(huì)影響學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主管理的效率，因此必須要提升學(xué)生的自我約束能力。教師要在日常的教學(xué)活動(dòng)中穿插對(duì)學(xué)生的思想品德教育，在學(xué)習(xí)生活中向?qū)W生滲透正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的是非觀，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的班級(jí)管理觀念，從而進(jìn)行自我約束，真正做到自律。學(xué)生做到“自律”就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)換為“他律”，逐漸引導(dǎo)班級(jí)整體形成積極向上的班風(fēng)和

6、學(xué)風(fēng)，從而有效地促進(jìn)班級(jí)自主管理效率的提升。（三）教師與學(xué)生共同建立班規(guī)班級(jí)內(nèi)的規(guī)章制度是班級(jí)自主管理的重要組成部分，教師可以讓學(xué)生參與班規(guī)的制定，學(xué)生在制定班規(guī)的過(guò)程中會(huì)設(shè)身處地的思考各種學(xué)生的行為是否會(huì)對(duì)班級(jí)整體帶來(lái)影響，這樣制定出的班規(guī)也更易于學(xué)生接受，教師和學(xué)生雙方都能充分的接受，久而久之會(huì)讓班級(jí)的整體風(fēng)貌得到根本上的改觀，而且在授課過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人的管理思維也會(huì)得到提升和發(fā)展。四、總結(jié)語(yǔ)綜合以上觀點(diǎn)，可以看出班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)對(duì)班級(jí)整體風(fēng)貌的提升有著重要意義，教師要把控好管理的尺度，給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生可以充分的發(fā)揮自身能力對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效管理，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生管理能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，為建立學(xué)生良好的思想道德價(jià)值觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生走向正確的成長(zhǎng)發(fā)展道路。參考文獻(xiàn)：1袁川.班級(jí)自主管理結(jié)構(gòu)模式探析j.教學(xué)與管理（理論版），2009，（09）：35-37.2陳玲.淺談小學(xué)班級(jí)自主管理策略j.赤子，2019，（11）.3李春霞，刑益蓮，楊秀