淺談幼兒繪畫教學(xué)存在的問題及解決策略

1、    淺談幼兒繪畫教學(xué)存在的問題及解決策略    王玉鳳摘要：在新課程不斷深入改革的當(dāng)下，幼兒時期是他們性格和習(xí)慣即將養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是幼兒接受新鮮事物，進(jìn)行良好教育的最佳階段，因此幼兒教師在進(jìn)行繪畫教學(xué)時，要認(rèn)清教學(xué)中可能存在的問題，然后加以解決，以此來提高幼兒對于美術(shù)繪畫的興趣，使其養(yǎng)成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：幼兒；繪畫教學(xué)；問題；解決策略一、幼兒美術(shù)教育教學(xué)中存在的問題。在現(xiàn)今的幼兒園中，對孩子的繪畫方面的教育一直存在很多問題，下面將要在美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教育方法、和作品賞析三個方面來談?wù)撛谟變簣@的美術(shù)教學(xué)里存

2、在的種種問題。（一）幼兒園里的美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容過于片面，太過于注重繪畫教學(xué)。幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動包括畫畫、做手工、作品欣賞這三個大的方面，除去繪畫之外，手工和作品欣賞也是非常重要的部分。然而當(dāng)前一大部分的幼兒園對孩子美術(shù)教學(xué)里只注重繪畫能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了幼兒園對美術(shù)活動的單一展開，導(dǎo)致幼兒不能更加全面的得到美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。在很對幼兒園里，向外展出的大部分都是孩子們的繪畫作品，幾乎沒有孩子的手工作品，甚至有些幼兒園把美術(shù)課稱為“畫畫課”，這完全曲解了美術(shù)課的內(nèi)涵。幼兒的繪畫教學(xué)活動是老師通過各種方法引導(dǎo)幼兒能夠利用筆、紙等工具和各種材料，通過線條，顏色，構(gòu)圖等方法展現(xiàn)出一種視覺效果，進(jìn)而間

3、接的表達(dá)出感情的一種活動。（二）幼兒園在教學(xué)的方法上過于空洞單一。在幼兒園里，老師們通常采用示范法和舉例法來進(jìn)行美術(shù)講課，這就導(dǎo)致了一種教學(xué)模式和教學(xué)方法單一的局面。因?yàn)槊佬g(shù)講課的特殊性，不同于語文數(shù)學(xué)等學(xué)術(shù)類上課模式，其實(shí)美術(shù)教學(xué)的方法應(yīng)該是多種多樣的、靈活的。而老師們僅僅局限于這兩種教學(xué)方法，不僅是教學(xué)模式的單一，更讓孩子們對美術(shù)知識的獲取也變得淺顯。例如，老師在教幼兒們利用水墨和顏料畫小雞吃蟲子的時候，通常都是老師在黑板上進(jìn)行示例，然后幼兒們照搬照抄，根本不會自己去想象小雞吃蟲子時的樣子，甚至連小雞和蟲子的位置都是和老師畫的是一樣的。他們只是學(xué)會了去模仿老師，卻根本沒有學(xué)習(xí)到任何的和水墨

4、繪畫有關(guān)的知識技能，從某一層面來說，這一堂課就是失敗的。（三）對美術(shù)作品的賞析評價不夠全面。在幼兒的繪畫作品的點(diǎn)評上，老師并沒有做到全面、綜合的給出評價，只是以孩子畫的畫像不像原物，整體的結(jié)構(gòu)是不是合理作為標(biāo)準(zhǔn)，但卻忽略了孩子想象力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了很多幼兒園的美術(shù)課上，出現(xiàn)了很多老師去親手幫助幼兒畫畫，或者去一筆一筆的去教幼兒去畫，甚至讓班上畫的好的孩子去代替畫的不好的孩子去畫的局面，這樣做的目的就是為了讓幼兒的家長看到自己孩子繪畫作品時不去抱怨質(zhì)疑自己的孩子什么都畫得不好。這僅僅是為了去逢迎家長的看法，為了不被家長質(zhì)疑，為了讓幼兒的檔案看起來更加豐富完美。不得不由我們深思：是什么導(dǎo)致了這種

5、惡劣的現(xiàn)狀產(chǎn)生呢？而且對于幼兒的繪畫作品點(diǎn)評方面缺乏多元化，這也是幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題之一。同樣也應(yīng)該引起美術(shù)教育人員的重視。在孩子們的繪畫作品上缺少正確的，豐富的，具有引導(dǎo)意義的點(diǎn)評就間接的導(dǎo)致了以上各種情況的出現(xiàn)，從另一角度來看，也是在提醒幼兒美術(shù)老師要重視對孩子們繪畫作品的點(diǎn)評。二、解決策略。（一）增加教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂活動。作為幼兒園的美術(shù)老師，應(yīng)當(dāng)對幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動具有客觀正確的認(rèn)識。幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動包括畫畫、做手工、作品欣賞這三個方面，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)該不停的加深對美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科的認(rèn)識深度，增加自己的知識面，與此同時，結(jié)合教育對象的特點(diǎn)并聯(lián)合實(shí)際生活，選擇正確的、合適

6、的教育內(nèi)容，不僅僅像傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)一樣，僅限于紙和筆之間的交流。幼兒的美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在于孩子們在美術(shù)的教學(xué)活動中得到情感上的升華，讓孩子們在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中感受到快樂和趣味，進(jìn)而在不知不覺間取得進(jìn)步。而不僅僅是只著重于去看孩子們畫的圖案像不像，結(jié)構(gòu)好不好，同時還要意識到作品欣賞的重要性，增加手工的內(nèi)容，孩子們的動手能力也會不斷增強(qiáng)，對美術(shù)的興趣也就會不斷的提高。作為幼兒園的美術(shù)老師，學(xué)會兼顧這些方面是非常重要的，并且要在每一個方面都要學(xué)會根據(jù)不同的孩子的年齡層次選擇合適的內(nèi)容。（二）使用多種多樣的教學(xué)方法。美術(shù)教育不像文化教育那樣固化死板，美術(shù)教育可以采用各種各樣的教學(xué)方法，不要讓美術(shù)課堂僅僅局

7、限于示范法、舉例法的層次。為了提高孩子們對美術(shù)的興趣，增加孩子對藝術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，老師應(yīng)當(dāng)采用多種不同的教育方法去展開美術(shù)教育。幼兒美術(shù)教師可以根據(jù)不同年齡階段的孩子采取不同的教學(xué)方法。比如，游戲法、觀察法、靠近大自然法等等。對于一些年齡太小的孩子，老師就可以采用游戲法或講故事法來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在游戲的過程中就輕松的掌握美術(shù)知識。對于那些稍微年紀(jì)大一點(diǎn)的孩子，老師就可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)敉鈱懮?，或者帶孩子去參觀一些美術(shù)展，增加他們的新鮮感，不要染發(fā)他們逐漸對美術(shù)感覺到無趣，激發(fā)他們對美術(shù)的熱愛。（三）重視孩子們作品的評價。在日常文化課程的教育中，老師對孩子的表揚(yáng)、鼓勵是非常重要的，美術(shù)

8、的教育活動里也是如此。對孩子的評價要符合孩子的年齡特征，要具有童心，更要符合孩子們的思維方式。在幼兒美術(shù)的教學(xué)過程中，老師對孩子的繪畫作品的評價將直接影響到孩子對美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。老師對幼兒作品的點(diǎn)評要正確恰當(dāng)，積極的影響幼兒對美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過對作品的點(diǎn)評，可以提高幼兒對美術(shù)的欣賞能力，提高幼兒的表達(dá)能力和交際能力，用表揚(yáng)來幫助孩子提高學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和動力，增強(qiáng)孩子或美術(shù)繪畫學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓孩子對美術(shù)作品的賞析能力不斷增強(qiáng)，提高美術(shù)素養(yǎng)。綜上所述，在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，幼兒教師在對他們進(jìn)行繪畫教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高幼兒對于繪畫的學(xué)習(xí)興趣，提高他們自身對于生活的熱愛之情，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時，也讓幼兒的學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意