淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新_1

1、    淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新    林妮摘  要：最新發(fā)布的新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)和要求更加明確和細(xì)致。教師要想在實(shí)際教學(xué)中踐行新的教學(xué)理念，必須要對(duì)日常的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)思想的一門基礎(chǔ)學(xué)科，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和鍛煉。本文通過對(duì)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出的具體要求進(jìn)行分析，探索在當(dāng)前時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的具體策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課標(biāo);教學(xué)方法;創(chuàng)新引言：隨著新課標(biāo)的不斷推行，社會(huì)對(duì)教育事業(yè)關(guān)注的不斷加深，小學(xué)的學(xué)科教育

2、不斷迎接新的挑戰(zhàn)，改革教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在時(shí)代背景下對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思，更是對(duì)新型教學(xué)工具和教育理論的應(yīng)用。新課標(biāo)一直是以時(shí)代發(fā)展和社會(huì)要求為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為中心，對(duì)各學(xué)段教學(xué)活動(dòng)的總體目標(biāo)和要求作出的規(guī)定，是對(duì)符合當(dāng)下社會(huì)期待教學(xué)指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)方法改革，應(yīng)以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新。一、新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求最新發(fā)布的新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更加豐富和細(xì)致，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是重視學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性，即在教學(xué)過程中要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基礎(chǔ)技能的傳授，從三個(gè)基本能力的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的思維能力、綜合素質(zhì)。同時(shí)要擴(kuò)展數(shù)

3、學(xué)教學(xué)的覆蓋面，照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性發(fā)展。其次是重視學(xué)科價(jià)值的體現(xiàn)與表達(dá)，讓學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要鍛煉能力。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練應(yīng)用，解決更多生活和學(xué)習(xí)上的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。最后是重視學(xué)生的主體地位?！耙詫W(xué)生為中心”的概念已經(jīng)提出很久，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，卻很少有教師能夠完全將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這其實(shí)很大程度上是由于小學(xué)生受不成熟的認(rèn)知發(fā)展影響，難以獨(dú)自完成有效任務(wù)，而教師在引導(dǎo)的過程中不自覺地由指導(dǎo)變?yōu)榱酥v述。二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確學(xué)生主體地位要想真正在教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多鍛

4、煉自己的機(jī)會(huì)。教師首先要從思想上完成改變，將“教”與“學(xué)”的概念區(qū)分開。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，要更加重視學(xué)生“學(xué)”的部分，弱化“教”帶給學(xué)生的壓迫感和緊張感。讓學(xué)生在更輕松、平等的氛圍中，發(fā)展各項(xiàng)能力。但教師也不能一下子完全放手，而是要通過更能與學(xué)生建立情感連接的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)。比如在知識(shí)介紹完成后，讓學(xué)生獨(dú)自完成訓(xùn)練過程，然后再組織學(xué)生分組討論，教師在小組旁進(jìn)行旁聽和指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，弱化教師的嚴(yán)肅感，能夠讓學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)之中，而不是放在建立心理防御上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)課堂的

5、興趣，增加參與感，而且能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生思維能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”課堂教學(xué)方式，已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。教師要選擇更有教學(xué)效果的教學(xué)方式，全方位發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，從能力培養(yǎng)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。比如，借助微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，增加課堂的新鮮元素;或者引入游戲、競賽、知識(shí)座談等教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生的參與感等。教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生期待的教學(xué)情境，做好復(fù)習(xí)和引導(dǎo)，讓學(xué)生更輕松、平穩(wěn)地接受新知識(shí)。（三）優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)的重要部分，

6、但卻經(jīng)常被教師忽視。而目前在教學(xué)過程中使用較廣泛的“你真棒！”“你真聰明！”“你很優(yōu)秀！”等缺乏指向性的定性評(píng)價(jià)，或者是“這道題目不對(duì)！”“這個(gè)結(jié)果是錯(cuò)誤的！”等根據(jù)具體題目做出的結(jié)果性評(píng)價(jià)。教師很少認(rèn)真分析學(xué)生得出結(jié)論的過程，對(duì)學(xué)生的解題過程進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)。小學(xué)生其實(shí)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容非常敏感，教師經(jīng)常用簡單的“你很棒！”作為評(píng)價(jià)，時(shí)間一久，小學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些評(píng)價(jià)中的敷衍成分。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、解題思路的認(rèn)真分析、對(duì)學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)的真誠評(píng)價(jià)和中肯建議，才能真正打動(dòng)小學(xué)生的內(nèi)心，發(fā)揮啟發(fā)思考、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的作用?？傊?，教師用心地觀察和思考學(xué)生的實(shí)際需要，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。結(jié)束語：新課標(biāo)一直是伴隨著時(shí)代變化和學(xué)生心理發(fā)展理論進(jìn)展，不斷發(fā)展和改進(jìn)的。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)新課標(biāo)中總體目標(biāo)和教學(xué)要求的執(zhí)行與發(fā)展，正是對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要的滿足，更加符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，既是對(duì)學(xué)生能力的不斷發(fā)展，也是對(duì)教學(xué)任務(wù)的嚴(yán)格執(zhí)行。教師應(yīng)從教學(xué)觀念、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)角度等多個(gè)方面對(duì)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程進(jìn)行新嘗試，以探索更加積極有效、符合學(xué)生思維習(xí)慣的教學(xué)方法。參考文獻(xiàn)：1 宋開紅. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新分析j. 西部素質(zhì)教育，2016（2）：120.2 徐文美，王桂英，趙清明. 淺談如何將新課標(biāo)融