黃繼偉《媽媽睡了》教學設計

1、媽媽睡了教學設計磐石市松山鎮(zhèn)中心學校黃繼偉一、教學目標1學生會認“哄、先、閉、緊”等13 個生字，會寫“哄、先、閉、臉”等8 個生字。2學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。3學生通過朗讀來理解課文內容，體會媽媽與孩子之間深深的愛。4. 學生通過小組討論交流睡夢中的媽媽是怎樣的，能夠用說、寫的方式表達。二、教學重點1在不同層次的閱讀中認字并適時加以理解，在學生自學自悟的基礎上進行自主交流，教師適時點撥。2讀文與識字結合，通過讀文認字識字，通過理解字詞體會課文內容。三、教學難點讀文中深深感悟母子之愛，感悟親情。四、教學過程（一）動畫視頻導入，創(chuàng)設情境1播放動畫視頻播放歌曲世上只有媽媽好的動畫視頻。

2、2導入新課同學們，這首歌我們是不是特別熟悉呢？（是）那它唱的是誰呀？（媽媽）是呀，世上只有媽媽好，孩子們，我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？（觀察過，沒有觀察過）有一位小朋友呀， 在媽媽睡著的時候， 他仔細地觀察了他的媽媽， 你們想不想聽老師來講一講這個故事？（想）好，今天就讓我們一起走入媽媽睡了這篇課文，去了解這個孩子和他的媽媽之間的故事。（二）檢查預習，把握初讀情況同學們，在學這篇課文之前，你按要求預習了嗎？完成預習任務了嗎？老師要先通過課文朗讀情況判斷一下你的預習情況。老師指名讀。學生分段讀。正音，或根據學生讀文情況判斷學生預習的情況，以便調整教學。（如果沒有預習，

3、可以采用教師范讀或播放朗讀配音、朗讀視頻的形式。）（三）集中識字1講生字（1）按照段的順序，學生先讀段，然后說清自己要匯報段中的哪個或哪幾個字，再到臺前按課件匯報，講生字，可以加入自己的預習所得。（2）學生匯報后，匯報者指同學點評或補充。（3）教師根據學生匯報及點評的情況適當補充、總結。（4）講“潤”和“吸”的同學可以結合課件講解詞，但要引導學生聯(lián)系段落中的相關句子理解。 學生匯報中涉及到相關的多音字、形近字都可以指導學生講解。（5）學生講完每段生字或全課生字后，教師要引導性提問：同學們，在你們的預習中還遇到有困難的字或需要提醒大家的字了嗎？學生根據實際情況匯報或教師總結。2. 生字認讀（1）

4、 “我指你認”或“我說你指”：教師或一名學生指“歸納總結”中的生字，學生一齊認讀，不按順序指。（2）指名學生個人參與認讀，完成“識字游戲”。通過幾個兩次認讀，反饋學生生字掌握情況。3鞏固多音字結合講生字的情況，靈活處理，達到學生會認字形，知道字音、會正確組詞情況。4區(qū)別形近字結合講生字的情況，靈活處理，學生能區(qū)別開字形上的不同，認準字音，正確組詞，在字義上能區(qū)分。根據學生認讀中出現的情況可以引導學生拓展一些字的形近字、同音字，以在區(qū)別比較中準確掌握本課生字。隨匯報教師可以指導學生寫幾個字。（四）送字回文同學們，認識了這么多生字， 現在你再讀課文能讀得比原來有信心嗎？輕聲地自由讀一讀，讀準字音，

5、不丟字、不落字。學生自由讀。同學們，我們已經讀過幾遍課文了， 通過讀課文你都知道了課文里的什么內容？（五）朗讀并體會情感1梳理課文內容課文以孩子的口吻對睡夢中的媽媽進行了描繪，寫出了媽媽照顧孩子的辛勞，反映了媽媽對孩子濃濃的愛以及孩子對媽媽深深的愛。媽媽睡著時是什么樣子？下面讓我們帶著問題來讀一讀課文吧！出示“測試游戲第二頁的1：讀課文，填一填” 。確認學生看懂題目后，學生輕聲自由讀文。教師指導后進生讀文，并引導學生動筆劃一劃需要標記的內容。學生讀文后自由發(fā)言填空：強調的按原課文填空。睡夢中的媽媽真美麗。睡夢中的媽媽好溫柔。睡夢中的媽媽好累。2. 交流閱讀理解學生讀并匯報自己喜歡的句子，說明喜

6、歡的原因。學生點評，教師相機引導。預設： （1）課文第二、三、四自然段的開頭句與其它句的關系，初步引導學生發(fā)現段首概括句的特點。 如：第二自然段寫得多好， 誰來讀一讀？從哪里知道的媽媽很美麗呢？請你從書中找找相關的詞句。明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。下面老師讀這一段的第一句話， 同學們讀這一段的第二句話。 老師要說出媽媽真美麗，你們要讀出媽媽美麗在哪里！師生分角讀。第三、四自然段在學生匯報的基礎上同樣引導并體會讀。（2）隨匯報理解“睡夢”“紅潤” “呼吸” “烏黑”幾個詞，也要注意學生隨機提出來的詞的處理。理解詞語時結合圖片和課文詞句、生活體驗。（3）

7、 “睡夢中又想好了一個故事，等會兒講給我聽”展開想象：想好了什么故事？平時會講什么故事？這是怎樣的媽媽？3. 體會用詞（1）出示第二自然段指名讀：媽媽的眼睛什么樣？眉毛什么樣？臉呢？我們從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”看出媽媽美麗，文中還有這樣的短語呢，找一找吧！如果學生找到“微微地笑著” ，要引導學生區(qū)分“的”與“地”的不同、被修飾詞表示名稱或動作的不同。（2）出示“測試游戲第二頁的2：讀一讀，照樣子說一說” 。學生拓展填空，教師注意傾聽、指導。4. 整體感悟（1）出示“朗讀配音或朗讀視頻”學生聽并評讀。（2）學生自由練習有感情地讀文。（3）指名整體讀文。（六）聯(lián)系實際，拓展表達1出示“測試游戲第二頁的1：讀課文，填一填”。如果老師把這個練習的要求變化一下，變成：你的媽媽睡夢中什么樣？加上自己的理解你還會填嗎？教師要注意強調現在的填空要求與前面的不同之處。學生口頭填空。睡夢中的媽媽真（）。睡夢中的媽媽好（）。睡夢中的媽媽好（）。隨學生口頭填空， 引導：你能說說你為什么要填 “睡夢中的媽媽真 （） ”嗎？2. 看著睡夢中的媽媽， 我們想到了媽媽不時對我們的關愛，我們贊美了自己睡夢中的媽媽。媽媽從睡夢中醒來，你想對她說點什么呢？學生口頭說，也可以引導學生用一兩句話寫一寫。3. 讓我們來看看名家們是怎樣贊揚母愛的！出示拓展的名句引導學生讀一遍。（七）指導書寫1. 指