小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)摭談

1、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)摭談（渠縣文崇鎮(zhèn)第一中心學(xué)校渠縣 635200）新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等教 學(xué)過程的各個方面都在不斷更新、完善。數(shù)學(xué)教學(xué)新理念也已經(jīng)向教學(xué)過程的各 個環(huán)節(jié)滲透、深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是新 課程中重點突出的一部分。怎樣教學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)呢？筆者在此拋磚引玉。一、積極建立新型的師牛關(guān)系。在新課程背景下，師牛關(guān)系也進入了一個全新的發(fā)展階段，建立新型的師 牛關(guān)系尤為重要,它將對教學(xué)工作產(chǎn)牛深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)牛的心智還沒完全成熟, 所以和教師的關(guān)系對于他們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此,自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍 是學(xué)牛發(fā)展個性的土壤，

2、民主的師牛關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重 要條件。首先,在課堂教學(xué)中，教師要真心地對待每一名學(xué)生,要把每一個學(xué)生都看 作自己的孩子，要用對待自己孩子的方法來對待他們，對待學(xué)牛要平易近人。在教 學(xué)中,要放下師者的“尊嚴(yán)”，不要高高在上，要和藹可親，久而久之,學(xué)牛就會慢慢 對你親切起來，當(dāng)然愛屋及烏的力量也會慢慢顯示出來的。其次，教師還要轉(zhuǎn)變以 往的舊觀念，要用全新和發(fā)展的眼光看學(xué)牛，要切實地理解和信任學(xué)牛，要誠心誠 意地把學(xué)牛當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)識到學(xué)牛才是學(xué)習(xí)的主體，他們都需要信任、關(guān)心、 理解、幫助，都有極大的可塑性，都隱藏著極大的創(chuàng)新能力。二、教給學(xué)牛質(zhì)疑問難的方法。贊可夫指出教會學(xué)

3、生思考，這對學(xué)生來說，是一種最有價值的木錢。” 教會學(xué)牛自己質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的主要策略。我們要 注意教給學(xué)牛質(zhì)疑方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。在教學(xué)實踐中，我主要采取以下幾點 做法：教師示范質(zhì)疑。要在課堂教學(xué)中落實對學(xué)牛質(zhì)疑能力培養(yǎng)，教師就應(yīng)該 做好示范，教給學(xué)生質(zhì)疑的基本方法，為今后學(xué)生進行知識遷移、學(xué)會獨立質(zhì)疑 做好鋪墊。在重點、難點處質(zhì)疑。每章節(jié)知識都有重、難點，對于小學(xué)生來說，難 就難在知識的抽象性上，它與學(xué)生思維的具體形象性是矛盾的。教師要引導(dǎo)學(xué)生 在學(xué)習(xí)重、難點處質(zhì)疑，達(dá)到牽一發(fā)而動全身，進行突破。在解題過程中質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑問難的過程是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問 題、

4、分析問題的過程。學(xué)生在解答吋發(fā)現(xiàn)了問題的規(guī)律，但感到奇怪，于是提出 質(zhì)疑，教師要讓學(xué)生自己比較思考，自己得出結(jié)果。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的特征之一是質(zhì)疑 學(xué)習(xí)，要鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們要提倡那種不唯書、不唯師，敢于質(zhì)疑的精神，它本身就是 一種創(chuàng)新。三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。為了在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)思想，不斷增 強數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸 生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。 例如：在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)利息和利率這一課時，可以利用活動課的時間帶

5、學(xué) 生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周 圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的吋候就開始產(chǎn)生問題了，“利率 是什么??？ ”“為什么銀行的利率會不同啊”對于學(xué)生這些問題我微笑不答， 表揚他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時候?qū)W生 由于是自己發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，從而找到符合實際需要的儲蓄方式。這 樣學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)成留心周圍事物，有意識的用數(shù)學(xué)的觀點去認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣， 并自覺把所學(xué)習(xí)的知識與現(xiàn)實中的事物建立聯(lián)系。四、豐富創(chuàng)造性思維的源頭活水。創(chuàng)造性思維不是憑空想象的活動，創(chuàng)造性思維需要對原有知識進行i種 新的組織、新的啟發(fā)，以便產(chǎn)

6、生出不同于常規(guī)的新的觀念和方法?！靶隆钡漠a(chǎn)生 依賴于大量的“|口”。例如：比較一和一的大小。試想一下，如果沒有“分?jǐn)?shù)的意義” “分?jǐn)?shù) 化小數(shù)”的知識，沒有“同分子分?jǐn)?shù)大小比較”的方法，“對角相乘”的思考方 法，“假設(shè)”的數(shù)學(xué)思想做積累，并口沒有這些知識方法的準(zhǔn)確性做保證，還能 迅速產(chǎn)生并準(zhǔn)確“創(chuàng)造”出那些新方法嗎？因此，加強雙基教學(xué)是很重要的。當(dāng) 然在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時，我們還要同步且不失吋機地滲透創(chuàng)新意識，知識可 以拓開講解，問題設(shè)計要增強啟發(fā)性，這樣形成的“雙基”才能不死，在以后的 學(xué)習(xí)中才比較容易被激活和調(diào)用，從而加速創(chuàng)造性思維的形成過程。五、在教學(xué)過程中的“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。創(chuàng)新意

7、識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ) 上形成的?！皩W(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的 能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識， 提岀新問題，解決新問題?！皩W(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng) 造。因此，我在課堂教學(xué)實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué) 生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升 華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí) 的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到 啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于