小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育計(jì)劃

1、素質(zhì)教育計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于啟蒙和入門的階段，教材內(nèi)容的生活化和交際性，教 學(xué)手段的活動(dòng)性，學(xué)生年齡的可塑性，都有利于在英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì) 教育思想。一、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育模式的操作構(gòu)建素質(zhì)教育模式的操作包括了設(shè)立模式的教學(xué)目標(biāo)、分析 模式教學(xué)條件、提出相關(guān)策略、建立教學(xué)程序、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和 方法等環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育模式要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理論所強(qiáng)調(diào)的教 育的全面性、全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì) 教育，要全面落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情感、知識(shí)、智力三大目標(biāo)， 寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，在獲得簡(jiǎn)單的基本語(yǔ)言知識(shí)和技 能，初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的同時(shí)；使思想情 感和道德品 質(zhì)受到潛移

2、默化的熏陶、智力得到培養(yǎng)、個(gè)性得到健康和諧的發(fā) 展。教學(xué)策略是依據(jù)素質(zhì)教育和學(xué)科教育冃標(biāo)，具體分析教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)環(huán)境、教師水平、學(xué)生情況、時(shí)間空間、教學(xué)方法手段、 教學(xué)設(shè)備等一系列因素而提出的觀念性、策略性的方案。再把設(shè) 定的方案以教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式表示出來(lái)，成為盲觀的，可操作的， 有序的，整體優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)目前還處于探索階 段。fi前，學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在手段的改革上，把傳統(tǒng)的選 拔性測(cè)試改革為達(dá)標(biāo)性、診斷性和激勵(lì)性的測(cè)試，采用自評(píng)與他 評(píng)，個(gè)人評(píng)議與集體評(píng)議結(jié)合等方式，用提倡自我對(duì)比，鼓勵(lì)進(jìn) 步獎(jiǎng)鼓勵(lì)優(yōu)秀等手段，測(cè)評(píng)群體素質(zhì)和個(gè)體素質(zhì)。二、構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育模式舉隅（一）分

3、層教學(xué)模式1. 理論假設(shè) 實(shí)施素質(zhì)教育要而向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體差異，提倡因材 施教，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。2. 教學(xué)策略因材施教，分類提高。3. 實(shí)施要點(diǎn)學(xué)生分層一一建立學(xué)生檔案，根據(jù)階段性學(xué)習(xí)情況，成動(dòng)態(tài)變化地劃分 學(xué)生層次。目標(biāo)分層一一根據(jù)大綱要求提出課堂教學(xué)達(dá)成目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生按 個(gè)人條件自定目標(biāo)層次，教師鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)取達(dá)到更高要求。講授分層一一教師精講課文核心內(nèi)容，作第一學(xué)習(xí)程度層次施教；第二 層次以個(gè)體學(xué)習(xí)和小組互助形式施 教，激勵(lì)情感因素，調(diào)動(dòng)全員參與，在 自學(xué)與互助中鞏固和提高，同吋進(jìn)行分類指導(dǎo)；開展小組交流，提倡異步 發(fā)展，力求達(dá)到各得其所是第三

4、層次施教。操練分層一一設(shè)計(jì)不同檔次的操練（如：課文問(wèn)答有理解性、判斷性和 思考性題目，課文操練有借助提示詞表述、背誦、表演或結(jié)合生活或社會(huì) 實(shí)際綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)等形式），學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度選擇練 習(xí)。通過(guò)獨(dú)立作業(yè)，小組討論，范例講評(píng)，使各類學(xué)生都有所提高。作業(yè)分層一一設(shè)計(jì)必做題與選做題，學(xué)生自選作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生完成較高 層次的練習(xí)。2.教學(xué)策略啟動(dòng)動(dòng)力和解力兩大系統(tǒng)，通過(guò)探索性開發(fā)性的 實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，把外在影響內(nèi)化為自身素質(zhì)，在自我學(xué) 習(xí)、自我教育中獲取終身學(xué)習(xí)的能力。3.實(shí)施要點(diǎn)制定目標(biāo)體系一一根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，從動(dòng)力因素系統(tǒng)（主 動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣）和智力因

5、素系統(tǒng)（一般能力與學(xué)科能力）制定小學(xué)階 段英語(yǔ)學(xué)科教育目標(biāo)體系。形成學(xué)科系列性能力要求一一從小學(xué)英語(yǔ)聽、說(shuō)、 讀、寫素質(zhì)的要求出發(fā)，以提高交際能力為最終目標(biāo)，形成階段性能力整 體要求。聽的素質(zhì)：迅速正確獲取信息能力。說(shuō)的素質(zhì)：強(qiáng)化自我表述 心理傾向，發(fā)展觀察力和模仿力，提高思維的敏捷性和邏輯性，形成語(yǔ)言 表達(dá)能力?！白x”的素質(zhì)：閱讀能力，理解能力與閱讀速度。寫的素質(zhì)： 書面表達(dá)能力。階段實(shí)施一一根據(jù)各年級(jí)能力要求和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立自學(xué)手冊(cè)，發(fā)揮 主體學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自學(xué)意識(shí)。自我認(rèn)識(shí)：教師指導(dǎo)下的課前預(yù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人實(shí)際發(fā)現(xiàn)差距，記錄自己 未能理解的問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。自定目標(biāo)：教師宣講目標(biāo)，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)找出目標(biāo)差。自行調(diào)節(jié)：教師精講新知識(shí)，作指導(dǎo)性點(diǎn)撥。學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，組外 交流，理解知識(shí)，對(duì)照所帶的問(wèn)題和目標(biāo)，逐步縮小差距。再進(jìn)入小組活 動(dòng)，教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。自評(píng)作業(yè)：獨(dú)立完成練習(xí)，在講評(píng)和指導(dǎo)下，自評(píng)基礎(chǔ)練習(xí)，互評(píng)綜合 練習(xí)，選擇針對(duì)性練習(xí)自查，記錄存在問(wèn)題。白我激勵(lì)：作課后筆記，評(píng)定知識(shí)達(dá)標(biāo)程度，自我對(duì)比，總結(jié)進(jìn)步，認(rèn) 識(shí)自我在群體中所處的位置，記錄自我感覺(jué)最成功之