《《充氣雨衣》教學(xué)反思》

1、充氣雨衣教學(xué)反思 身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是為大家收集的充氣雨衣教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。 充氣雨衣教學(xué)反思1 蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天到小時(shí)坐在那里讀書(shū)、聽(tīng)課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問(wèn)題這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度”因此，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在教學(xué)略讀課文充氣雨衣時(shí)，本文要求認(rèn)讀生字個(gè)，如果按照以往的方

2、式教學(xué)這些令人難記的生字，孩子們一定會(huì)覺(jué)得頭痛。我一改往日的角色，讓小朋友分組學(xué)習(xí)，采取自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組互相出字謎記生字，有的小組編順口溜，如學(xué)“暑”字，有個(gè)小朋友是這樣編的：太陽(yáng)底下有來(lái)者。有的小組采取“加一加”、“減一減”的方法學(xué)習(xí)輪到小朋友匯報(bào)時(shí)，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，儼然一位小老師，而且學(xué)習(xí)效率也很高。看來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、游戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，可以讓他們身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也可促進(jìn)他們的發(fā)展。 充氣雨衣教學(xué)反思2 充氣雨衣這篇課文是略讀課文，

3、主要講小林細(xì)心觀(guān)察生活，勤于動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明充氣雨衣的事。我鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。文章較長(zhǎng)，識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，因此識(shí)字環(huán)節(jié)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書(shū)和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。如：“悄悄話(huà)”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)；“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。這樣針對(duì)本課生字字形復(fù)雜，字音難記的特點(diǎn)，采用多種復(fù)現(xiàn)方式，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高了學(xué)生自主識(shí)字的質(zhì)量。在感

4、悟課文時(shí)，對(duì)于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷，但是卻沒(méi)有引起足夠的重視。所以教學(xué)中以此為憑借，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師的有效引導(dǎo)是非常必要的。因此，默讀課文時(shí)思考：“小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？”成了統(tǒng)領(lǐng)全文的一個(gè)大問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生逐步提高默讀的速度，如果一次沒(méi)讀懂，可再次默讀思考。同時(shí)抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考，也能夠迅速地幫助學(xué)生粗知課文大意。再抓住課文重點(diǎn)，通過(guò)交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學(xué)生深刻感悟到“小林愛(ài)思考”和“勤實(shí)踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的思維：“你從“

5、充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下”通過(guò)這樣的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并留心觀(guān)察生活，培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好品質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。這樣的設(shè)計(jì)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，動(dòng)手實(shí)踐。 充氣雨衣教學(xué)反思3 充氣雨衣這篇課文是一片激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦的科普故事，小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文，主要讓學(xué)生圍繞“你覺(jué)得小林是一個(gè)怎么樣的人？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓他們自主讀文，找出相關(guān)句子進(jìn)行交流。文中的小林是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一

6、改，為了解決這個(gè)難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開(kāi)的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)，實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，自讀后于好朋友交流，讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決，再抓住相關(guān)句子分析、交流，學(xué)習(xí)使用比喻句。在教學(xué)最后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“你們生活中有遇到問(wèn)題的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，思考生活中哪些東西改進(jìn)一下就能讓我們是用起來(lái)更方便。學(xué)生大都選擇自己較為熟悉的用具，比如多功能文具盒、受訪(fǎng)時(shí)刻桌椅等等，思考探討的積極性高漲，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的設(shè)計(jì)想法。如時(shí)間充足的話(huà)，能在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候讓他們來(lái)一次即時(shí)設(shè)計(jì)寫(xiě)話(huà)，及時(shí)鍛煉他們

7、的表達(dá)能力，學(xué)生的收獲會(huì)更大。 充氣雨衣教學(xué)反思4 充氣雨衣是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位置。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。（一）抓住低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分。由于識(shí)字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)

8、教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！?，學(xué)生很容易讀破句，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，

9、學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問(wèn)題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后，我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。（二）拓展延伸，聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi)，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的

10、成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠開(kāi)闊。 充氣雨衣教學(xué)反思5 【教學(xué)目標(biāo)】、會(huì)認(rèn)個(gè)字。、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛(ài)科學(xué)童話(huà)故事，能從童話(huà)故事中吸取力量，陶冶情操。、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)?！窘虒W(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影儀、卡片?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)流程】一、

11、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題、同學(xué)們，今天的天氣怎樣？下雨時(shí)，需要帶什么雨具？、你穿過(guò)雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過(guò)什么樣的感受？、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。板書(shū)課題充氣雨衣。學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。、檢查自學(xué)情況： 卡片認(rèn)讀生字。 按歸類(lèi)認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。 游戲識(shí)字：聽(tīng)音舉卡片；送信游戲；開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞游戲； 出示本課生字組成的新詞，先認(rèn)讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。 交流識(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記住生字的。

12、指名分段讀課文，正音評(píng)價(jià)。相機(jī)教學(xué)多音字：“縫”和“假”。三、默熟課文，朗讀感悟、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫(huà)出有關(guān)的句子。、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明？、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面： 小林發(fā)明的靈感來(lái)自哪里？讀讀有關(guān)句子。 小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。 隨著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。 讀好小林想的句子： 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不

13、能再讓雨水流到褲腿上了。 怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么？把它代進(jìn)去讀一讀?！耙恢薄闭f(shuō)明什么？“”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。 這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢？ 小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？ 夸獎(jiǎng)的句子：嘿！別提多棒了！四、情感升華、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過(guò)程。、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？、你喜歡小林嗎？為什么？、日常生活中你遇到過(guò)用品給你帶來(lái)不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？激勵(lì)語(yǔ)：只要你們善于觀(guān)察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)

14、品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)！【板書(shū)設(shè)計(jì)】、充氣雨衣想 旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子 想 塑料救生圈？ （板畫(huà)） ？ （板畫(huà)） 稱(chēng)贊做 雨 衣 做 充氣雨衣（板畫(huà)） （板畫(huà)）【作業(yè)布置】改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品?！菊n后反思】這篇課文是略讀課文，識(shí)字個(gè)，字音不易讀準(zhǔn)，字形比較復(fù)雜，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按歸類(lèi)識(shí)字，游戲識(shí)字等多種形式的方法識(shí)記，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。學(xué)生很喜歡識(shí)字這一環(huán)節(jié)。本文較長(zhǎng)，重點(diǎn)抓住“小林遇到幾個(gè)難題，是怎么解決的？”，引導(dǎo)學(xué)生默讀和快速閱讀。由于長(zhǎng)句較多，學(xué)生讀起來(lái)有些困難，在朗讀展示時(shí)學(xué)生的情緒比較低落，直到“復(fù)述”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生才“死灰復(fù)燃”，活躍起來(lái)?？赡茏约焊吖懒藢W(xué)

15、生，把課文只設(shè)計(jì)了一個(gè)課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)過(guò)多，也有關(guān)系。自己從三個(gè)方面設(shè)計(jì)了朗讀，旨在通過(guò)朗讀感悟“小林愛(ài)思考”的道德品質(zhì)和“勤實(shí)踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎？為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學(xué)生在朗讀時(shí)不是激情飽滿(mǎn)，但感悟還是很深刻的。 充氣雨衣教學(xué)反思6 教學(xué)目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)個(gè)生字。、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事大意。、想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，流利地讀文。教學(xué)難點(diǎn)：從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備:、識(shí)字卡片。、錄音機(jī)、磁帶。、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。課時(shí)安排:課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、自讀識(shí)字1、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題從日常

16、生活中常見(jiàn)的.小事切入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性。2、感知課文，學(xué)習(xí)生字（1）學(xué)生自由讀課文：畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音二、合作交流1、分組討論，交流識(shí)字方法。、識(shí)字游戲：針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，把游戲融入課堂，增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量?？刹扇∪缦路绞剑洪_(kāi)火車(chē)輪流讀、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。3、再讀課文。（1）通過(guò)識(shí)字練習(xí)，能把句子讀通順，準(zhǔn)確。（）說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？（3）交流感知課文內(nèi)容4、朗讀課文板書(shū)設(shè)計(jì)：、充氣雨衣看雨水流到褲腿上想改雨衣做鐵絲圈氣囊受到大家稱(chēng)贊第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)生字：采用新穎多變的方式，增強(qiáng)娛樂(lè)性，活躍課堂氣氛。、讀句子：朗讀寫(xiě)小林發(fā)明充氣雨衣靈感

17、的句子，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。三、品讀領(lǐng)悟、默讀課文：思考：1、小林遇到幾次難題，都是怎樣解決的？、在課文中找出描寫(xiě)小林“看、想、做”的內(nèi)容的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀，體會(huì)一下小作者的情感。如“想”的句子應(yīng)注意略帶思考的語(yǔ)氣；“做”中體驗(yàn)發(fā)明過(guò)程的苦惱和快樂(lè)。找同學(xué)讀，個(gè)別處可教師范讀。、說(shuō)一說(shuō)你佩服小林嗎？為什么？抓住重點(diǎn)，突出教學(xué)，既節(jié)省時(shí)間，又提高教學(xué)效率，學(xué)生能深刻感悟到小林的好品質(zhì)好奇心。4、學(xué)生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)明的過(guò)程。5、朗讀并能簡(jiǎn)單復(fù)述課文：指名讀，同桌監(jiān)督讀，分段輪流讀。還可進(jìn)行評(píng)價(jià)?？勺栽u(píng)、互評(píng)、師評(píng)。能復(fù)述課文抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。四、鞏固延伸、學(xué)習(xí)了這篇

18、課文，你想告訴大家什么？知道了什么？、你喜歡小林嗎？為什么？、找出你喜歡的語(yǔ)句讀出來(lái)給大家聽(tīng)。4、延伸生活中還有許許多多需要改進(jìn)的地方，你愿意和小林一樣也做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的發(fā)明家，為方便人們而善于思考嗎？教學(xué)反思人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課充氣雨衣是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后，我的總體體會(huì)是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問(wèn)題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學(xué)中，需

19、把握的一個(gè)主方向是，這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本，而非科普材料，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語(yǔ)文性。為了抓住低段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時(shí)間，由于識(shí)字任務(wù)較重，如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式，不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié)，同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字，課件進(jìn)行檢查，同桌合作“你讀我來(lái)糾正”，課件出示有一定識(shí)記難點(diǎn)的六個(gè)生字集中交流。在此基礎(chǔ)上，將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中，給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境，同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo)，從課后反饋可以看出，識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成

20、效。學(xué)生的參與面也較廣，大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生的積極性也很高，我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊?！保瑢W(xué)生很容易讀破句，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí)，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問(wèn)題，也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后，經(jīng)同事點(diǎn)評(píng)，我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時(shí)間，提高效率，比如，在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間，不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。除

21、了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品，學(xué)生也能積極地思考，不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi)，草草結(jié)束，沒(méi)有收到該有的成效，成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品，也即學(xué)習(xí)課文后，能逆向聯(lián)系生活實(shí)際，逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí)，存在思維狹隘性，思路不夠

22、開(kāi)闊。蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書(shū)、聽(tīng)課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問(wèn)題這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度”因此，新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問(wèn)題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對(duì)學(xué)生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引

23、領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)問(wèn)題（他為什么會(huì)想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下？他在發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程中，遇到過(guò)什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動(dòng)的句子，到最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話(huà)稱(chēng)贊小林，聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的，學(xué)生成了解答問(wèn)題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對(duì)學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無(wú)生趣，如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，那么的翅膀總有一天會(huì)失去飛翔的能力。這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提

24、下，大膽處理教材，大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂成效。 充氣雨衣教學(xué)反思7 一、教材簡(jiǎn)說(shuō)小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，默讀課文后，可讓學(xué)生想一想，小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？我感覺(jué)他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾，也是個(gè)生活的有心人。當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個(gè)難題，“小林一直在想啊想”。正因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從徐徐張開(kāi)的裙子上得到啟發(fā)，馬上動(dòng)手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開(kāi)的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因?yàn)樾×帧耙恢薄痹谙?，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又?dòng)手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實(shí)用的充氣雨衣終于做成了。這是一篇略讀

25、課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。2學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。3想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。三、教學(xué)建議（一）識(shí)字本課作為略讀課文，沒(méi)安排寫(xiě)字任務(wù)，只要求認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。識(shí)字量較大，字音不易讀準(zhǔn)，字形也較復(fù)雜，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，讓學(xué)生借助拼音和上下文自主識(shí)字，并安排生動(dòng)有趣的讀書(shū)和鞏固識(shí)字的活動(dòng)。“充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。特別是“膝”不要讀成“q”

26、。本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表義的特點(diǎn)識(shí)記?！安睢笨膳c“著”對(duì)比識(shí)記。1自主識(shí)字、讀中識(shí)字。默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教教材中的“小魚(yú)兒”，如果“小魚(yú)兒”不能告訴你，就去請(qǐng)教“字典老師”。2合作識(shí)字、游戲識(shí)字。（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。（2）“開(kāi)火車(chē)”全班輪讀生字。（3）“悄悄話(huà)”。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人悄悄讀給對(duì)方聽(tīng)。（4）“接力賽”。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，第二個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。（二）朗

27、讀感悟本文較長(zhǎng)，要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢(shì)讀書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中識(shí)字，在默讀中感悟?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生圍繞“小林遇到了什么難題？是怎么解決的？”這個(gè)問(wèn)題，讀書(shū)、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使學(xué)生了解到小林遇事能用心思考，不斷實(shí)踐。小林發(fā)明的充氣雨衣沒(méi)什么深?yuàn)W的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷。但我們卻沒(méi)有去想如何解決這個(gè)問(wèn)題，更沒(méi)有動(dòng)手去改進(jìn)它，這就是小林值得大家學(xué)習(xí)的地方?？梢园才判〗M討論：你佩服小林嗎？為什么？可參考下面的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。1默讀課文，思考：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？2小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？3交流匯報(bào)，在交流過(guò)

28、程中重點(diǎn)引導(dǎo)讀好小林三次動(dòng)腦思考的句子。（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想（2）這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢？（3）小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？（三）積累運(yùn)用1“按音起名”。引導(dǎo)學(xué)生給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。2做“找朋友”游戲。出示詞語(yǔ)“慢慢”，課文中有兩個(gè)詞的意思與它相近，快找出來(lái)，讓它們?nèi)齻€(gè)成為好朋友!（徐徐、漸漸）3課文中有三個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，看誰(shuí)能最快找出來(lái)!比較一下這三個(gè)句子有什么不同，再照樣子各寫(xiě)一句話(huà)。4建議積累以下詞語(yǔ)：表演舞蹈優(yōu)美旋轉(zhuǎn)稱(chēng)贊聯(lián)歡會(huì)展覽會(huì)徐徐張開(kāi)漸

29、漸模糊五顏六色（四）實(shí)踐活動(dòng)1在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動(dòng)手改進(jìn)一下。2響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，做個(gè)小制作。（為語(yǔ)文園地的交流展示活動(dòng)做準(zhǔn)備）四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例（一）激趣導(dǎo)入，整體感知1談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題。同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫(huà)。不過(guò)，美中不足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。板書(shū)課題：充氣雨衣2通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：（1）下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的雨衣（2）晚上，小林躺在床上想：（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四

30、、五自然段。（4）在兒童用品展覽會(huì)上，（二）讀熟課文，學(xué)習(xí)生字1學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出生字新詞和不理解的字詞，通過(guò)查字典或與同學(xué)討論解決。2檢查生字自學(xué)效果。（1）出示字詞卡，“開(kāi)火車(chē)”讀。（2）學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。3指名分段讀課文。（三）質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)1默讀課文，畫(huà)出不明白的地方。2開(kāi)火車(chē)接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說(shuō)什么？）3學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。課件演示：普通雨衣旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子塑料救生圈充氣雨衣4小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，想辦法解決問(wèn)題，真了不起。5思考、討論。（1）你還有比小林更好的辦法嗎？（2）怎樣才能使設(shè)想變

31、為現(xiàn)實(shí)？（四）朗讀品味，表達(dá)情感1畫(huà)出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。2組內(nèi)賽讀。3出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來(lái)夸夸小林吧!（五）想象創(chuàng)新，激勵(lì)延伸1你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）2同學(xué)們，只要你們善于觀(guān)察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)!（六）課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)動(dòng)手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。 充氣雨衣教學(xué)反思8 小林是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)課文后，說(shuō)一說(shuō)小林為什么值得我們學(xué)習(xí)呢？他是個(gè)生活的有心人，當(dāng)生活中遇到難題時(shí)，他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改，為了解決這個(gè)難題，小林一直在想啊想，并從徐徐張開(kāi)的裙子和吹氣的救生圈上受到啟發(fā)。實(shí)用的充氣雨衣終于制成了。學(xué)習(xí)這篇課文，就是讓學(xué)生感受，生活中遇到困難可以自己解決。在教學(xué)最后，我說(shuō)：“你們生活中有遇到問(wèn)題的嗎？”孩子們提出了很多，用一個(gè)小朋友說(shuō)：“我每天系紅領(lǐng)巾，我都系不好，我想發(fā)明一種帶拉鎖的紅領(lǐng)巾，只