淺談生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、    淺談生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略    周長(zhǎng)勝摘 要：在現(xiàn)如今的教育教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)的實(shí)用性。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，并有意識(shí)地在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，這有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的突破，同時(shí)也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活教學(xué);教學(xué)方式;應(yīng)用研究小學(xué)階段是學(xué)生思想與意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，所以在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，豐富數(shù)學(xué)課堂教

2、學(xué)，同時(shí)也優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。也即是說(shuō)，教師可以采取不同的方式將生活與數(shù)學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并且教師還可以將生活融入在數(shù)學(xué)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的鍛煉。故而，本文從以下幾個(gè)方面入手，來(lái)對(duì)生活在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究。一、生活情境導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生初步的印象，并且對(duì)學(xué)生接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有直接的影響。因此，教師可以在數(shù)學(xué)導(dǎo)入中給學(xué)生設(shè)計(jì)生活情境，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的初印象就與生活相關(guān)。為此，教師需要深入研究數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，并據(jù)此進(jìn)行生活情境的設(shè)計(jì)。生活情境與學(xué)生的日常生活相關(guān)，但因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)日常生活習(xí)

3、以為常，如果不進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，很難引起學(xué)生的關(guān)注。所以，教師應(yīng)當(dāng)在生活情境中加入一些學(xué)生會(huì)感興趣的內(nèi)容，增加他們對(duì)情境的關(guān)注度。例如：在進(jìn)行“地毯上的圖形面積”的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用生活情境給學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)導(dǎo)入。具體來(lái)說(shuō)，我先問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，即：同學(xué)們，你們家里有沒(méi)有鋪地毯？有的學(xué)生家里鋪了，有的學(xué)生沒(méi)有，不過(guò)不管有沒(méi)有鋪地毯，他們都見(jiàn)過(guò)地毯。緊接著這個(gè)問(wèn)題，我給學(xué)生展示了幾張生活中常見(jiàn)的地毯的圖片，每個(gè)地毯上都有不同的圖形。學(xué)生被這些精美的地毯吸引了注意力，我讓他們猜測(cè)這些地毯的價(jià)格，并給他們進(jìn)行了提示，即地毯價(jià)格與上面圖形的面積有關(guān)，讓他們通過(guò)觀察找出最貴的那塊地毯。課程進(jìn)行到這里，學(xué)生已經(jīng)沉

4、浸在了這樣的生活情境中，不知不覺(jué)地開(kāi)始了面積的比較。通過(guò)這樣的教學(xué)導(dǎo)入，教學(xué)效果可以得到有效的提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重生活情境的運(yùn)用。二、生活問(wèn)題探究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要部分，也是鍛煉學(xué)生能力的重要途徑。并且，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)在平時(shí)的生活中應(yīng)用非常廣泛，所以，教師可以從生活的角度來(lái)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。同時(shí)在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，如果不是只有一個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題之間的聯(lián)系，以及問(wèn)題的排列順序。需要注意的是，在提出問(wèn)題之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行一定的時(shí)間限制，如此有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提升他們的思考速度。例如：在進(jìn)行“雞兔同籠”的教學(xué)時(shí)，

5、我給學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，即同學(xué)們?cè)谏钪杏袥](méi)有見(jiàn)過(guò)雞和兔子？這個(gè)問(wèn)題意在活躍課堂氛圍。在這個(gè)問(wèn)題之后，我緊接著問(wèn)學(xué)生雞和兔子分別有幾只腳，并告訴他們這個(gè)問(wèn)題與我們接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。在明確了單只雞和兔子腳的數(shù)量之后，我給他們展示了一個(gè)雞兔同籠例題，并告訴學(xué)生老板將雞和兔子關(guān)在了同一個(gè)籠子里，但卻忘記了雞兔各自的數(shù)量，請(qǐng)他們幫助老板解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這樣的探究思考，學(xué)生的思維能力會(huì)得到一定的提升，也會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的妙用。三、生活實(shí)踐擴(kuò)展在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在生活中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擴(kuò)展。也即是說(shuō)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)

6、中，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生可以在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容也有限，既然數(shù)學(xué)與生活相關(guān)，那教師可以運(yùn)用生活實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擴(kuò)展，讓學(xué)生可以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升他們?cè)谏钪袘?yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。例如：在“旅游費(fèi)用”的教學(xué)結(jié)束之后，很多學(xué)生借著這樣的教學(xué)主題，對(duì)旅游進(jìn)行了交流。趁此，我給他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)生活實(shí)踐任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，我讓學(xué)生為我們班設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃，并計(jì)算出費(fèi)用。為了完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要在生活中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者實(shí)際詢問(wèn)，進(jìn)行旅行線路的選擇以及旅行費(fèi)用的確定。在實(shí)際生活中，學(xué)生也會(huì)遇到不同方案，不同費(fèi)用的選擇，至于如何選擇，就要考驗(yàn)到他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力了。通過(guò)這樣的實(shí)踐擴(kuò)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力會(huì)得到提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生活實(shí)踐任務(wù)?？偠灾?，小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好了，學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能更加順利。所以，教師可以從生活的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用頻率以及應(yīng)用效果，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的優(yōu)化以及能力基礎(chǔ)的強(qiáng)化。參考文獻(xiàn)：1韓能