幼兒老師工作論文勿要以“愛(ài)”之名阻止孩子飛翔

1、幼兒老師工作論文勿要以“愛(ài)”之名阻 止孩子飛翔孩子：是每個(gè)家庭的希望，是祖國(guó)未來(lái)的方向，可愛(ài) 的孩子們?nèi)缣炜罩酗w翔的小鳥(niǎo)，總想自己展翅高飛，卻怎 么飛也飛不高。在生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到“我是愛(ài)你的，我 這么做是不會(huì)害你的”“我?guī)湍氵@樣做，都是為你好，讓你 少受苦”有時(shí)我們總是以這樣、那樣“愛(ài)”的名義，去指揮、 幫助我們的孩子，但是我們所付出的這些“愛(ài)”？是孩子 們真正需要的愛(ài)嗎？是他們?cè)敢饨邮艿膼?ài)嗎？真正的愛(ài)， 到底是什么呢？曾經(jīng)一本書(shū)中看到：真愛(ài)，是以孩子的成長(zhǎng)需要為核心，在孩子不同的發(fā)展階段給于其不同方式的愛(ài)，0歲期間，給與孩子無(wú)條件的愛(ài),3歲期間，給與孩子們尊重自主探索的愛(ài)，但在孩子需要幫助

2、時(shí)我們要出現(xiàn)在他的面 前像這種以孩子的成長(zhǎng)需要為中心的真愛(ài)，才會(huì)讓孩 子成為自愛(ài)、且在愛(ài)別人的同時(shí)也擁有著鮮明的自我意識(shí)、 有健康的自主人格和高度創(chuàng)造力的人。一次美術(shù)課上，我突發(fā)奇想的想要孩子自己去發(fā)現(xiàn)春 天，自己動(dòng)手去描繪出你們眼中的春天，我就偷懶的帶著 你們?nèi)窍拢翰藞@、植物園春意盎然的場(chǎng)所參觀，回 來(lái)后要求孩子們題材不限、用任何美術(shù)材料都可，去描繪 你們自己看到的春天模樣，孩子們還一臉奇怪的問(wèn)：“今 天用什么材料都可以嗎？ ”我笑著說(shuō)：“可以！石頭、紐扣、 顏料、蠟筆、紙都可以，只要班里有的你們想用什么 就用什么！”寶貝們歡聲雀躍的去選擇自己的工具！看到孩 子們這么喜愛(ài)這種繪畫(huà)方式，不僅

3、感慨道：以前的繪畫(huà)課 上真的是限制了孩子的創(chuàng)造力，因?yàn)榭偸呛ε履銈兣揭?服上、弄到各種地方而每次只發(fā)放一種繪畫(huà)材料，看來(lái)以 后還是需要多多給孩子們自己選擇的權(quán)利！而這節(jié)課寶貝 們所展示出來(lái)的作品，也是前所未有的百花爭(zhēng)放，讓老師 眼前一亮！其實(shí)很多時(shí)候不是孩子不會(huì)，而是老師不敢，不是孩 子離不開(kāi)老師與家長(zhǎng)，而是老師和家長(zhǎng)離不開(kāi)孩子。總是 以自以為是的態(tài)度去幫助著孩子，保護(hù)著孩子，其實(shí)我們 正在限制著孩子們的發(fā)展！在6月份為期兩天一夜的拓展訓(xùn)練中，孩子們第一次 離開(kāi)父母的陪伴、離開(kāi)熟悉的家，和老師、小伙伴們一起在教育基地經(jīng)歷了 一場(chǎng)戶外集體活動(dòng)。出發(fā)前孩子們熱情高漲、激情澎湃，而老師們的心里 忐

4、忑不安、心神不寧，而家長(zhǎng)們更是惶恐不安、如坐針氈! 為了讓家長(zhǎng)們心安，老師適時(shí)進(jìn)行情況轉(zhuǎn)播，發(fā)送著孩子 們活動(dòng)時(shí)的照片。而家長(zhǎng)們的回復(fù)卻是：老師，我們家孩 子穿的外套可以脫了，老師記得提醒我家的孩子多喝水，老 師提醒我家孩子注意安全，老師我家孩子早上沒(méi)吃飯，他 餓不餓啊？看到這些回復(fù)，其實(shí)我的心涼了一半！或 許我沒(méi)當(dāng)家長(zhǎng)不能體會(huì)家長(zhǎng)的這種心理，但是我是一名教 師，我所帶過(guò)所教過(guò)的孩子無(wú)數(shù)，大班的孩子已經(jīng)完全擁 有了自理能力，在活動(dòng)前教練也都要求過(guò)提醒過(guò)，所以我 給家長(zhǎng)回復(fù)了這么一句話：“親愛(ài)的家長(zhǎng)們，你們的擔(dān)心與 恐慌我們都理解，但是我們的孩子都長(zhǎng)大了，擁有了自理 能力，冷暖、饑渴他們已有了自

5、己的定義，在畢業(yè)來(lái)臨之 際開(kāi)展此次活動(dòng)，也是想向家長(zhǎng)們展現(xiàn)孩子獨(dú)立的一面， 既然孩子跟著老師出來(lái)了，我們會(huì)照顧好每一位孩子，請(qǐng) 放手，不要在干涉孩子的決定，我們靜待花開(kāi)，讓孩子自 由飛翔好嗎？ ”看到了我的這段話，很多家長(zhǎng)沉默了，也有家長(zhǎng)在反 思著自己以往的所作所為，正如某位家長(zhǎng)說(shuō)的那句話：“其 實(shí)不是孩子離不開(kāi)我們，而是我們離不開(kāi)孩子！”我們總是 以自己的角度去"愛(ài)”孩子，用我們的想法去幫助孩子， 其實(shí)這種愛(ài)有時(shí)是 溺愛(ài)！我們時(shí)常看不得孩子受苦，遇到一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子, 想要拿一個(gè)十米外的玩具時(shí)，我們往往是急忙走上前去， 將這個(gè)玩具給孩子拿來(lái)，其實(shí)我們不知，每次我們的幫助 并不會(huì)得

6、到孩子的喜愛(ài)，而是會(huì)讓孩子產(chǎn)生憤怒，因?yàn)樵?孩子探索如何拿到自己喜愛(ài)的物體時(shí)，孩子更滿足于獨(dú)立 完成這件事情的過(guò)程。孩子會(huì)感受到，他在努力，他在運(yùn) 動(dòng)，而這一個(gè)過(guò)程就是孩子自我成長(zhǎng)的過(guò)程。其實(shí)，真愛(ài)是不存在"過(guò)度”，看到孩子的真實(shí)存在， 發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)需要，并幫助孩子實(shí)現(xiàn)他的需要，這就是 真愛(ài)！所以，我們要試著學(xué)會(huì)尊重一個(gè)幼小的孩子受挫折 的權(quán)利！一個(gè)孩子的自然成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多挫折，只 要我們給與孩子自主解決的機(jī)會(huì)，那么他們就會(huì)自動(dòng)培養(yǎng) 出高挫折商，而不是長(zhǎng)大后額外的“挫折教育”。若成人總對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，總是“幫”孩子完成對(duì)他 來(lái)說(shuō)看似困難的事情，這其實(shí)是在意味著，成人正在破壞 孩子的探索過(guò)程，破壞了孩子形成自我效能感的過(guò)程，最 終也將在孩子的腦中形成了一