《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革探究

1、    統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探究    齊英瑛摘 要 如何打破傳統(tǒng)教學(xué)，賦予學(xué)科新的生命力，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管專業(yè)的核心課程，致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析能力，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，才能讓學(xué)生掌握真才實(shí)學(xué)。本文從國家的教育政策出發(fā)，分析了當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，提出了對該課程進(jìn)行學(xué)改革的有效途徑，以期能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，全面提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)學(xué) 統(tǒng)計(jì)分析 教學(xué)改革：g424：a0引言百年大計(jì)，教育為本。面對日新月異的新時(shí)代，教育必須跟上發(fā)展的步伐。2019年6月，國務(wù)院

2、引發(fā)關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見，提出了推進(jìn)教育改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高教育現(xiàn)代化水平。統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的科學(xué)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論與方法，研究事物的數(shù)量性和內(nèi)在規(guī)律性，探索事物的本質(zhì)，在當(dāng)前得到了廣泛的應(yīng)用。新時(shí)代下，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)龐大且復(fù)雜，人們對數(shù)據(jù)運(yùn)用的需求多樣，對統(tǒng)計(jì)人才提出了更高的要求，同時(shí)也為高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國家教育方針，培養(yǎng)新時(shí)代統(tǒng)計(jì)人才，進(jìn)行課程教學(xué)改革已然成為其繼續(xù)深化發(fā)展的必經(jīng)之路。1高校統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問題分析統(tǒng)計(jì)學(xué)作為大多數(shù)普通高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生必修課程之一，致力于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力。但

3、是統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展較為緩慢、滯后，至今尚未形成一套成熟、高效的的教學(xué)體系，在日常教學(xué)中，難免存在一系列問題。1.1實(shí)踐訓(xùn)練少，理論教學(xué)為主當(dāng)前的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，學(xué)生被動地根據(jù)老師對課本理論知識的講授進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下沒有進(jìn)行足夠的實(shí)踐訓(xùn)練，即使能夠解決課后一些基本的統(tǒng)計(jì)問題，但是缺少對統(tǒng)計(jì)思想和統(tǒng)計(jì)方法的自我認(rèn)識，難以將理論知識聯(lián)系實(shí)際并解決問題，難以將統(tǒng)計(jì)知識提升為自身的統(tǒng)計(jì)能力，統(tǒng)計(jì)水平普遍較低。在教學(xué)時(shí)偏重理論教學(xué)而忽略實(shí)踐操作，最終學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)知僅會停留在表面，無法做到深刻理解。同時(shí)，這也違背了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)的最初目的。1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國的發(fā)展起步較晚，日常教學(xué)也

4、只是介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展歷程和相關(guān)概念，再介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)中的經(jīng)典理論，如描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)等。學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然停留在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論介紹以及統(tǒng)計(jì)方法使用上，沒有根據(jù)時(shí)代變化創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，這也使得學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)難以有新的突破。一方面，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，統(tǒng)計(jì)對象不僅局限于簡單可計(jì)量的數(shù)據(jù)上，而是更為復(fù)雜、繁多的數(shù)據(jù)。同時(shí)，這些數(shù)據(jù)本身也發(fā)生了巨大的變化，例如眾多的數(shù)據(jù)類型和較大的數(shù)據(jù)特征差異，依賴傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論和方法，難以滿足當(dāng)今社會發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)管理人才對于數(shù)據(jù)處理的需求。另一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程多為課本知識的學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)和相關(guān)計(jì)算機(jī)上機(jī)操作的學(xué)習(xí)課時(shí)較少，甚至沒有，學(xué)生無法利用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行

5、統(tǒng)計(jì)分析。1.3課程考核形式單一統(tǒng)計(jì)學(xué)課程傳統(tǒng)的考核方式通常采取按比例考核制，例如平時(shí)成績、期中成績和期末成績按照“2+2+4”的比例分配，這樣的考核方式容易造成學(xué)生不注重平時(shí)統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)，而更多的關(guān)注期末的理論知識的突擊，使得在學(xué)生的最終成績上無法反映出學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)的真實(shí)效果，造成學(xué)生課程分?jǐn)?shù)高，卻沒有達(dá)到真正的統(tǒng)計(jì)能力要求。1.4教師自身知識滯后學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很大程度上取決于老師傳授知識的方式方法，但是由于多年來形成的教學(xué)模式難以在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容滯后不前，課程效率低下，同時(shí)也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，面對科技化的現(xiàn)代生活，傳統(tǒng)的教學(xué)與時(shí)代脫節(jié)，很多教師對多媒

6、體教學(xué)、線上教學(xué)以及其他軟件教學(xué)的知識儲備無法應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)需要。2推進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革在大數(shù)據(jù)背景下，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式限制了學(xué)生更好地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想及統(tǒng)計(jì)方法，去解決實(shí)際生活中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析問題，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課程教學(xué)改革成為了當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)問題。針對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，我們需要結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)一步改進(jìn)、完善和豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及各個(gè)方面，具體的改革方向主要有以下幾個(gè)方面：2.1注重實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力由于當(dāng)前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)多為理論教學(xué)，學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作機(jī)會少之又少，實(shí)驗(yàn)課程也較少，使得學(xué)生的動手操作能力以及解決實(shí)

7、際問題的能力大為欠缺。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動一體化。一方面，建議將r、excel等統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)列入統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)范疇，指導(dǎo)學(xué)生通過上機(jī)使用這些軟件，進(jìn)行有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集、整理和分析的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生能夠更好的掌握和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識，能夠分析大量數(shù)據(jù)。另一方面，可以考慮引入生活中優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)案例帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，做到既有知識的輸入，同時(shí)也有知識的輸出，讓學(xué)生積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣能夠逐漸將課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠?yàn)橹玫哪芰?，不僅可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)理論知識，也能夠達(dá)到統(tǒng)計(jì)教學(xué)的真正目的。2.2結(jié)合時(shí)代發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，

8、應(yīng)當(dāng)考慮更新教材版本，引入更加新穎適用的課程章節(jié)，將統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)思想更好的融入當(dāng)前生活實(shí)際，讓學(xué)生真正感受到所學(xué)內(nèi)容與生活緊密相關(guān)。與此同時(shí)，許多學(xué)生對大數(shù)據(jù)并不了解，可以考慮適當(dāng)增加對大數(shù)據(jù)的相關(guān)知識介紹，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中增加傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)知識向當(dāng)前生活所需統(tǒng)計(jì)知識過度的內(nèi)容，推陳出新，做好傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)與新時(shí)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的融合。2.3加強(qiáng)老師知識技能水平為了避免老師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段與時(shí)代脫節(jié)，造成課堂效率低下的情況，老師自身也應(yīng)當(dāng)提升自身知識技能水平，主要表現(xiàn)在對新的統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對現(xiàn)代化教學(xué)模式的掌握。老師自身將傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)思想與新興統(tǒng)計(jì)問題加以結(jié)合，避免知識與時(shí)代的脫軌。同時(shí)，老師積極學(xué)

9、習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)模式，掌握翻轉(zhuǎn)教學(xué)、多媒體教學(xué)、線上教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿新鮮感，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。2.4建立多維度課程考核，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核易導(dǎo)致學(xué)生過度重視最終考核成績，建議應(yīng)當(dāng)加大平時(shí)考核的比重，包括學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂互動、課堂測驗(yàn)和課后復(fù)習(xí)及作業(yè)完成情況等多方面，并且應(yīng)將平時(shí)考核中未達(dá)到一定成效的學(xué)生予以考試限制，讓學(xué)生意識到平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性，變被動為主動，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。2.5提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣高校課堂老師和學(xué)生缺乏交流和互動，學(xué)生對老師所傳

10、授的知識印象不夠深刻，應(yīng)當(dāng)采取措施加大學(xué)生的課堂參與度。首先，創(chuàng)建和諧民族的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生人人參與。在日常教學(xué)中創(chuàng)立和諧的師生關(guān)系，老師應(yīng)當(dāng)以飽滿的情緒和真誠，深入了解每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);其次，最大限度的讓全部學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，多加關(guān)注基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法;最后，采取不同的課堂教學(xué)形式，例如為學(xué)生播放與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，或者組織學(xué)生分組討論問題，盡可能的吸引每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，提高課堂學(xué)習(xí)效率。3結(jié)論統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐并舉的課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)需要傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)思想和理論的支撐，同時(shí)也需要開展實(shí)踐對傳統(tǒng)理論的驗(yàn)證，做到雙管齊下，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合統(tǒng)計(jì)分析能力。但這是一個(gè)需要老師和學(xué)生共同努力的過程，從傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中，取長補(bǔ)短，從學(xué)習(xí)思維和技術(shù)上提升，才能全面提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。教育事業(yè)作為民族的根基，承載著艱巨的時(shí)代責(zé)任，我們每一個(gè)人都與教育、與時(shí)代密切相關(guān)。做好統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)人才對教育事業(yè)和社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)1 羅玲玲.基于大