淺議信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)有效整合

1、淺議信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)有效整合在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體 技術(shù)為核心的信息技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來越重 要的作用。信息技術(shù)與學(xué)科整合已經(jīng)取得了一些成效，并被 越來越廣泛的應(yīng)用到我們的科學(xué)課堂中。但是在我們的整合 中，也存在著在認識和實踐上的一些誤區(qū)和無效性的做法， 光為"整合”而“整合”，走入“整合”的誤區(qū)，對'整 合”的理解流于表面。認為只要使用了計算機、幻燈片等與 信息技術(shù)沾邊的技術(shù)與設(shè)備就是整合。殊不知，信息技術(shù)的 內(nèi)涵是豐富的，不僅是一門技術(shù)，也是一種手段，更是一種 方法和思想。一、什么是整合要對信息技術(shù)和科學(xué)課堂進行有效地整合，首先我們必 須

2、先理清什么是整合。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合是指：“信 息技術(shù)主要作為一種工具、媒體和方法融入到科學(xué)學(xué)科教學(xué) 的各個層面中，運用教學(xué)設(shè)計的方法將教師、學(xué)生、內(nèi)容、 媒體系統(tǒng)地加以考慮，使科學(xué)學(xué)習內(nèi)容的組合更加合理、清 晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計更加優(yōu)化”。二、如何有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合 從以上整合概念的界定中，我們可以看出，要實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化，必須將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體系統(tǒng)等 方面綜合加以考慮，使整個設(shè)計更加合理，從而實現(xiàn)我們的 “怎樣教才最有效？ ”的核心問題。下面從這幾個方面來談 談如何實現(xiàn)整合的有效性。1. 以教師為主導(dǎo)改變教師的課程整合觀念要搞好信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的有

3、機整合，教師應(yīng)以新課 標為指導(dǎo)，解放思想，更新觀念，樹立正確的知識觀、人才 觀、師生觀。把整合置于以“探究式學(xué)習”為核心的教學(xué)模 式之中。教師在教育教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，其教育觀念的改 變是關(guān)鍵。只有改變了教育觀念，才能實現(xiàn)科學(xué)課程改革目 標，才能把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課，這就要求教 師要“用教材教”而不是'教教材”。教師敢于對一個知識 點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不 可分的，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)為教師“用教 材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學(xué)方 式。2. 以學(xué)生特點為依據(jù)一一寓教于樂現(xiàn)在信息技術(shù)的信息是通過多種感官的綜合刺激呈現(xiàn)

4、 給我們的，這種方式更加易于被學(xué)生所吸收。實驗心理學(xué)家 赤瑞特拉(treicher)做過一個著名的心理實驗，是關(guān)于人 類獲取信息的來源。實驗證實：人類獲取的信息83%來自視 覺，11%來自聽覺，3. 5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自 味覺。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌 握更多的知識，而信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式恰好就是通過圖、文、 音、像、動畫等多種方式，這些方式具備感官獲取信息的各 種特點。從兒童本身的特點來說：兒童活潑好動，對色彩、動畫 較為敏感，對新鮮的事物充滿好奇心。例如在教學(xué)冀教版六 年級電磁鐵時，我截取了學(xué)生喜歡的藍貓?zhí)詺馊栔?什么是電磁鐵片斷作為導(dǎo)入和探究的

5、切入點，激發(fā)學(xué)生 探究的熱情，學(xué)生很感興趣。3. 以教學(xué)內(nèi)容為依托選擇有效、合適的整合切入點信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合必須以教材的教學(xué)內(nèi)容為依 托，因為教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)的物質(zhì)載體，在把信息技術(shù)與 小學(xué)科學(xué)進行整合時，時刻不能離開教材這個依托。信息技 術(shù)與科學(xué)課程的整合不是將內(nèi)容簡單的混合，而是一種有機 的結(jié)合。只有在必要的時候，采用恰當?shù)男问竭M行，才能發(fā) 揮信息技術(shù)的應(yīng)有的功能。為此選準整合的切入點，是搞好 信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的關(guān)鍵。(1) 在教材的重點、難點處進行整合。在我們的每一 教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的認知特點，教材內(nèi)容有 主次、難易之分。因此，我們可以把教材的重點和難點作為

6、切入點，與信息技術(shù)進行整合，突出重點、突破難點。例如 在教學(xué)鵝卵石是怎樣形成的這一教學(xué)內(nèi)容中，其教學(xué)的 重點和難點是鵝卵石的形成原因，但是這個過程是要經(jīng)歷較 長的時間的，很難在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。而通過動畫視頻的展 示，學(xué)生就能對整個變化過程有了較為清晰和完整的認識和 理解。這樣，學(xué)生就能把這個需要經(jīng)歷很大時間的過程，在 幾分鐘甚至幾秒鐘就理解，有身臨其境的感覺。(2) 對一些難理解的、抽象的、沒法通過親身經(jīng)歷的 科學(xué)知識進行整合。如在教學(xué)有關(guān)太陽系的奧祕、地球 繞著太陽轉(zhuǎn)、地震、火山、巖石等內(nèi)容時，我們要 與信息技術(shù)進行整合。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和演示的方 式，很難把太陽系和地球內(nèi)部的構(gòu)造向?qū)W生

7、完全的展示出 來，但是如果把太陽系的八大行星和太陽與地球、月亮的運 行，還有地球內(nèi)部的構(gòu)造等知識的教學(xué)用課件形式向?qū)W生展 示出來，學(xué)生就很容易理解，既生動又形象，例如，在教學(xué)地球的近鄰一一月球時，由于書本上關(guān)于月球概況的介 紹較為抽象，為幫助學(xué)生理解，我制作了一些課件，來模擬 宇航員在月球上行走失重等情況，并由學(xué)生控制演示過程， 以便其盡情體驗每一個細節(jié)，自主研究，教師在此過程中僅 起到引導(dǎo)的作用，收到了很好的教學(xué)效果。從而就把這個學(xué) 習的重點和難點很好的解決，同時也發(fā)揮了的信息技術(shù)應(yīng)有 的作用。(3) 在自行獲取信息處進行整合。小學(xué)科學(xué)課程標準 提出：“要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)讓學(xué)生

8、親身經(jīng) 歷以探究為主的學(xué)習活動，教給學(xué)生獲取知識的途徑，讓他 們自行獲取知識?！睘榇嗽趯W(xué)生自行獲取知識處進行整合， 以實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。例如在學(xué)習恐龍這一內(nèi)容時，我 們通過收集大量的信息，才能讓學(xué)生對這一知識有一個完整 的認識。我們就可以把這個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個主題教育活 動，讓學(xué)生自已通過有關(guān)的科普網(wǎng)了解恐龍的有關(guān)內(nèi)容。教 師還可以把這一主題活動制作成一個網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站內(nèi) 進行閱讀學(xué)習。根據(jù)它們分組在網(wǎng)上查找到的資源與同學(xué)進 行交流、討論。這樣，學(xué)生就能對恐龍知識有比較完整的認 識，同時，還有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取、收集信息的能力。4. 以可實施性為宗旨 發(fā)揮信息技術(shù)的最大功效信息技術(shù)與小

9、學(xué)科學(xué)的整合必須以可實施性為宗旨。信 息技術(shù)的作用只是“輔助”教學(xué)的手段之一，而不是唯一的 手段，更不是最終的目的。并不是說處處都要整合，也并不 是說用了就是整合。特別在小學(xué)科學(xué)課堂上，信息技術(shù)不是 萬能的，它無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗操作，嗅不出氣味，摸不到手 感。比如在教學(xué)三年級清清的水時，要讓學(xué)生從三杯液 體中，通過'扇聞法”的方式，聞出三杯液體中的不同氣味, 從而判斷出水的性質(zhì)：無色、無味、透明的液體，這些信息 無法替代。因此在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合中，必須綜 合考慮實施的可行性問題，能有真實的就不用虛擬的。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合是一個有機的結(jié)合，而 不是簡單的混合。其整合的有效性除了以上談到的幾方面 外，還應(yīng)遵循其它一些原則：如學(xué)生的主體性地位，學(xué)生在 課堂上對計算機的處理能力，課堂的紀律等方面都會綜合影 響其有效性的實現(xiàn)?？偟膩碚f，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程的整合，無疑將是 信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習方式，必將成為2